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历史课当中涉及大量的时间、人物、事件、意义，学生难以记忆，也就兴趣不大，因此激发、培养学生历史学习兴趣至关重要。教师应该根据教材内容和学生的心理学特征，注意教学的趣味性，加深学生印象，以收到良好的教学效果。如何培养学生学习历史的兴趣是初中历史教学的重要任务，笔者认为，在历史课堂中贯穿趣味教学是其中的途径之一。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”前人的教育活动中已经有了趣味教学。那么，如何在历史课教学探究中来进行趣味性教学呢？笔者认为可以从以下几个方面来进行。
一、利用历史谜语的形式
学习结束或在学习过程中，教师可以依据教学内容做适当的文字游戏，既能复习巩固历史知识，使学生熟悉历史人物事件，又让学生感到轻松愉快。如猜谜语：人说生男生女都一样（打一历史人物）——谭嗣同；威加海内兮归故乡（打一历史人物）——刘光第；为祖父代笔（打一近代人物）——孙文（孙中山）；妙手回春（猜一古代历史人物）——霍去病；巴士之广告（打一历史名词）——公车上书；苦孩子出来闹翻身（打一历史名词）——辛亥革命；一星期一换——《周易》；山东百姓来取经——《齐民要术》。猜谜语可以教师出谜，学生竞猜，也可由学生个人、小组制谜，师生互相竞猜。学生有了兴趣，还可发展成为课外活动，大面积开展。
二、巧妙地运用历史歌诀的形式
学生最头痛的是历史课本上繁多的时间、人物等，如果教师多下工夫，采取一套歌谣的形式来讲，简单易记，通俗易懂，那么效果是很明显的。比如讲解历史朝代，可以这样记忆：夏商与西周，东周分两段，春秋和战国，一统秦两汉，三分魏楚吴，二晋前后延，南北朝并立，隋唐五代传，宋元明清后，皇朝至此完。也可以这样记忆：唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠。秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。再如，八国联军进中国，八国联军是哪八国，可以这样记忆：一日饿得没法硬熬。即：一（意大利王国）日（日本帝国）饿（俄罗斯帝国）得（德意志帝国）没（美利坚合众国）法（法兰西第三共和国）硬（大英帝国）熬（奥匈帝国）。学生根据自己的特点进行记忆，比如“联想法”等。如果方法对了，记忆就是很深刻的。
三、采取运用多媒体进行教学的方式
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。在历史课堂教学中，教师可以利用信息技术的方式，采取多媒体教学，图文并茂，化繁为简，使学生能够直观地对待问题。课前，教师安排学生查找资料，选取图片，发挥学生的主观能动性，在整个学习过程中，学生需要动脑思考，反复研究，教师还要引导他们去发现新问题，并试图解决问题。学生提出问题往往比解决问题所进行的思维活动更激烈，既然能提出问题，那么问题也就迎刃而解了。教师真正成为了学生学习过程中的组织者、指导者、促进者和学生学习的合作者，使学生变被动学习为主动学习和自主学习。例如，在《鸦片战争》一节时，我课前安排学生从阅览室搜集有关鸦片战争的资料，并针对资料提出相应的问题。学生搜集到了相片、会议记录、民间故事等资料，我协助学生把搜集到的资料制成课件，在课堂上进行展示，不仅形成了资源共享，更使学生通过搜集、思考、讨论，加深对鸦片战争的认识，使学生积极、主动、全面地参与学习过程，做到个体学习与合作学习相结合，从而学会了学习，有效地提高了课堂教学效率。同时，学生不仅学到了知识，而且更受到了很好的爱国主义教育。
四、采取讲授历史课堂上的小故事的形式
在历史教学过程中，恰当插入典型的历史小故事，不仅可以激发学生学习历史的兴趣，而且能够很好地完成教学任务。
1.学生知道的故事就由学生讲。像《三国鼎立》这一课，对于赤壁之战的故事，学生都熟悉，教师可以让学生来讲，避免了每次都“听教师讲故事”的枯燥。如果时间允许，教师甚至可以让几个学生讲了之后作对比，看谁讲得绘声绘色，这样学生讲故事的热情会更高。
2.事先选一个专题，让学生课后去搜集故事，课上讲。比如，教师可以在一定时期开展以“爱国者的事迹”为主题的讲故事比赛活动，把全班学生分成几组，分别去搜集爱国者的故事，然后课上讲给大家听，看哪一组搜集得多，哪一组讲得声情并茂，哪一组讲得更吸引同学。这样学生既获得了知识，陶冶了情操，又提高了表达能力。
3.把史实故事化，在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的典型短小有趣的故事，这样会使课堂气氛活跃，集中学生注意力，从而提高学生学习历史的兴趣，最终将学生引入乐而忘返的胜境。例如，在讲授春秋战国时，我講了三人成虎、一曝十寒、上下其手、狐假虎威等成语故事；在讲授清朝时期戊戌变法时，我给学生讲了康有为当时是如何逃脱慈禧的通缉。将这些历史当成故事来讲，多设悬念，学生兴趣相当浓厚，注意力特别集中，那么，对于这节课的学习目标，学生掌握起来就没有什么难度了。
这种方式，能有效地调控课堂氛围，调动学生的情绪，从而使一堂课能有始善终；同时，对学生的思想教育也是水到渠成。当然，教学方法多种多样，只要运用得恰当，会起到很好的效果的，而设置历史故事很值得一试。
总之，在历史教学当中，教师要根据学生自身的特点，采取多样化的教学手段，争取把每一位学生的课堂积极性都调动起来，做到在课堂上乱中有序，活而不乱。提高历史教学效果不是一朝一夕的事，教师要做到坚持不懈，勇于创新，让学生的成绩更上一层楼。
（责编 张亚欣）
一、利用历史谜语的形式
学习结束或在学习过程中，教师可以依据教学内容做适当的文字游戏，既能复习巩固历史知识，使学生熟悉历史人物事件，又让学生感到轻松愉快。如猜谜语：人说生男生女都一样（打一历史人物）——谭嗣同；威加海内兮归故乡（打一历史人物）——刘光第；为祖父代笔（打一近代人物）——孙文（孙中山）；妙手回春（猜一古代历史人物）——霍去病；巴士之广告（打一历史名词）——公车上书；苦孩子出来闹翻身（打一历史名词）——辛亥革命；一星期一换——《周易》；山东百姓来取经——《齐民要术》。猜谜语可以教师出谜，学生竞猜，也可由学生个人、小组制谜，师生互相竞猜。学生有了兴趣，还可发展成为课外活动，大面积开展。
二、巧妙地运用历史歌诀的形式
学生最头痛的是历史课本上繁多的时间、人物等，如果教师多下工夫，采取一套歌谣的形式来讲，简单易记，通俗易懂，那么效果是很明显的。比如讲解历史朝代，可以这样记忆：夏商与西周，东周分两段，春秋和战国，一统秦两汉，三分魏楚吴，二晋前后延，南北朝并立，隋唐五代传，宋元明清后，皇朝至此完。也可以这样记忆：唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠。秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。再如，八国联军进中国，八国联军是哪八国，可以这样记忆：一日饿得没法硬熬。即：一（意大利王国）日（日本帝国）饿（俄罗斯帝国）得（德意志帝国）没（美利坚合众国）法（法兰西第三共和国）硬（大英帝国）熬（奥匈帝国）。学生根据自己的特点进行记忆，比如“联想法”等。如果方法对了，记忆就是很深刻的。
三、采取运用多媒体进行教学的方式
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。在历史课堂教学中，教师可以利用信息技术的方式，采取多媒体教学，图文并茂，化繁为简，使学生能够直观地对待问题。课前，教师安排学生查找资料，选取图片，发挥学生的主观能动性，在整个学习过程中，学生需要动脑思考，反复研究，教师还要引导他们去发现新问题，并试图解决问题。学生提出问题往往比解决问题所进行的思维活动更激烈，既然能提出问题，那么问题也就迎刃而解了。教师真正成为了学生学习过程中的组织者、指导者、促进者和学生学习的合作者，使学生变被动学习为主动学习和自主学习。例如，在《鸦片战争》一节时，我课前安排学生从阅览室搜集有关鸦片战争的资料，并针对资料提出相应的问题。学生搜集到了相片、会议记录、民间故事等资料，我协助学生把搜集到的资料制成课件，在课堂上进行展示，不仅形成了资源共享，更使学生通过搜集、思考、讨论，加深对鸦片战争的认识，使学生积极、主动、全面地参与学习过程，做到个体学习与合作学习相结合，从而学会了学习，有效地提高了课堂教学效率。同时，学生不仅学到了知识，而且更受到了很好的爱国主义教育。
四、采取讲授历史课堂上的小故事的形式
在历史教学过程中，恰当插入典型的历史小故事，不仅可以激发学生学习历史的兴趣，而且能够很好地完成教学任务。
1.学生知道的故事就由学生讲。像《三国鼎立》这一课，对于赤壁之战的故事，学生都熟悉，教师可以让学生来讲，避免了每次都“听教师讲故事”的枯燥。如果时间允许，教师甚至可以让几个学生讲了之后作对比，看谁讲得绘声绘色，这样学生讲故事的热情会更高。
2.事先选一个专题，让学生课后去搜集故事，课上讲。比如，教师可以在一定时期开展以“爱国者的事迹”为主题的讲故事比赛活动，把全班学生分成几组，分别去搜集爱国者的故事，然后课上讲给大家听，看哪一组搜集得多，哪一组讲得声情并茂，哪一组讲得更吸引同学。这样学生既获得了知识，陶冶了情操，又提高了表达能力。
3.把史实故事化，在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的典型短小有趣的故事，这样会使课堂气氛活跃，集中学生注意力，从而提高学生学习历史的兴趣，最终将学生引入乐而忘返的胜境。例如，在讲授春秋战国时，我講了三人成虎、一曝十寒、上下其手、狐假虎威等成语故事；在讲授清朝时期戊戌变法时，我给学生讲了康有为当时是如何逃脱慈禧的通缉。将这些历史当成故事来讲，多设悬念，学生兴趣相当浓厚，注意力特别集中，那么，对于这节课的学习目标，学生掌握起来就没有什么难度了。
这种方式，能有效地调控课堂氛围，调动学生的情绪，从而使一堂课能有始善终；同时，对学生的思想教育也是水到渠成。当然，教学方法多种多样，只要运用得恰当，会起到很好的效果的，而设置历史故事很值得一试。
总之，在历史教学当中，教师要根据学生自身的特点，采取多样化的教学手段，争取把每一位学生的课堂积极性都调动起来，做到在课堂上乱中有序，活而不乱。提高历史教学效果不是一朝一夕的事，教师要做到坚持不懈，勇于创新，让学生的成绩更上一层楼。
（责编 张亚欣）