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美育即审美教育，是美学和教育学的交叉。它的主要任务是培养学生感受和领略自然美、向往和追求生活美、欣赏和创造艺术美，从而使他们的身心健康成长。美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。美育是素质教育的一个重要组成部分，要渗透在教学的各个环节中，通过丰富多彩的活动实现。缺少了美育的教育过程不能称为真正的素质教育，难以塑造学生健全的人格。
小学低年级的学生活泼好动，注意力集中时间短，教师的教学应具有趣味性，以吸引他们的注意。儿歌有韵律，语言生动活泼，结构简单清晰，形象鲜明突出，符合小学生的学习兴趣。那么，我们就可以通过儿歌在低年级实施美育，充分挖掘儿歌的美学价值和艺术魅力，激发学生心灵的共鸣，陶冶他们的情操，从而提高其审美水平和语言能力。
一、反复诵读，引导学生感受美
小学语文教学大纲明确要求：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”我们应该抓住儿歌韵律美的特点，让学生通过反复诵读来体会儿歌的意境美和语言美。
如一年级教材有一首儿歌《小小竹排画中游》：“小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。两岸树木密，禾苗绿油油。江南鱼米乡，小小竹排画中游。”短短几句，描绘出风景优美、物产富饶的江南水乡。教师可以通过多媒体展示江南的美景，辅助以短笛乐曲，让学生跟随音乐反复诵读，或者干脆唱出来。这样的学习体验可以激发学生对祖国山水的热爱之情，丰富他们的精神世界。
二、启发想象，引导学生欣赏美
想象在美的创造过程中如同鸟儿的翅膀，教师在教学时需要唤起学生的情感体验，调动学生的积极性，让他们根据材料充分想象，进而获得美的享受。
在教学《小小的船》时，我利用多媒体让学生观看视频：在广袤的夜空里，一个小女孩坐在弯弯的月亮上，月亮缓缓移动，划过星河……我让学生想象一下，弯弯的月儿两头尖尖，如果自己坐在上面，看到那么多星星从身边经过，有多么奇妙啊！学生纷纷讨论起来，还改写出不同版本的“船”，语言非常生动有趣。
又如《四季》这首儿歌，它用拟人化的手段来表现春夏秋冬不同的景色。我利用课文配的四幅优美插图，让学生想象春季的万物复苏、夏季的树木茂盛、秋季的硕果累累、冬季的雪花飘飘等景象，再画一画自己心中的四季。一幅幅充满童真的小画作诞生了，孩子们用自己独特的视角展现了对季节和景物的理解，美不胜收。
三、细心观察，引导学生探索美
小学生的好奇心强，求知欲旺盛。教师应经常引导学生到大自然和日常生活中去观察，看万物的悄然变化，看平淡生活的不同之处，培养学生的观察力，让他们学会探索美。通过观察，学生会发现动态的、细微的美，再学着用自己的话表达出来，为深入的语言学习打下基础。
如教学儿歌《比尾巴》：“谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把伞。”我在黑板上出示：“我认为〓〓的尾巴〓〓。”学生七嘴八舌道：“我认为孔雀的尾巴像把伞。”“我认为鸭子的尾巴扁。”“我认为公鸡的尾巴弯。”……学生发现动物的尾巴各有不同，我再出示不同小动物尾巴的图片让学生观察，以丰富他们的认识。
四、联系实际，引导学生品味美
在教学中，教师可以根据学生的心理特征和兴趣爱好，把一些关于行为规范、学习方法的儿歌结合实际生活，巧妙地贯穿于教学之中，让学生在儿歌中获得知识、学习规则。这有利于培养小学生良好的行为习惯，增进他们对外界事物的认识。
如学习《同学歌》：“同学之间要和气，就像姐妹和兄弟。遇到难题大家帮，有了困难齐出力。损人事，要制止，利己行为要摒弃。团结互助最光荣，你追我赶争第一。”教师可以结合班级文化建设，将此类儿歌配上节奏明快的旋律，作为班歌，促进学生学美向善、互帮互助。
五、自由绘画，引导学生体会美
大部分小学生都喜欢绘画。在画的过程中，他们用眼睛去观察，用大脑去思考，用手去表现。绘画既能启发学生智力，又能培养他们的审美能力和创造能力。在学习儿歌的过程中，教师要重视对学生想象力的开发，让他们自由地表达自己。
学习了《哪座房子最漂亮》：“一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。三座房，四座房，门前花果香，屋后树成行，哪座房子最漂亮，要数我们的小学堂。”我要求学生根据自己的理解和想象，画出自己心中的“小学堂”。每个学生都有自己的想法：有的画出乡村小学校，有的画出水上校园，还有的画了游乐园似的校园……学生的绘画过程实际是对儿歌的再理解、再体验过程，也是创造美的过程。
六、指导创作，引导学生创造美
学生通过学习对美初步有了认识，教师就要适时进行引导，让学生产生创作的欲望，达到学会表达、发展语言的目的。
如学过儿歌《轻轻地》，有学生创作了一首《爱护青草》：“袋鼠袋鼠轻轻跳。猫儿猫儿慢慢跑。要是踩疼小青草，我就不和你们好。”学了《美丽的丹顶鶴》后，有学生写出：“丹顶鹤，脖子长，身上穿着白衣裳。翅膀边下黑又黑，高高飞翔挺胸膛。”还有的学生根据实际生活创作出《小衣服》：“小衣服，真好看，每天都在身上穿。谁是它的好伙伴，配条裤子穿一穿。”
这样通过创作新的儿歌，学生对于语言美、情感美有了认识，享受到创作带来的乐趣，对学习也会产生更多的兴趣。
小学低年级的学生活泼好动，注意力集中时间短，教师的教学应具有趣味性，以吸引他们的注意。儿歌有韵律，语言生动活泼，结构简单清晰，形象鲜明突出，符合小学生的学习兴趣。那么，我们就可以通过儿歌在低年级实施美育，充分挖掘儿歌的美学价值和艺术魅力，激发学生心灵的共鸣，陶冶他们的情操，从而提高其审美水平和语言能力。
一、反复诵读，引导学生感受美
小学语文教学大纲明确要求：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”我们应该抓住儿歌韵律美的特点，让学生通过反复诵读来体会儿歌的意境美和语言美。
如一年级教材有一首儿歌《小小竹排画中游》：“小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。两岸树木密，禾苗绿油油。江南鱼米乡，小小竹排画中游。”短短几句，描绘出风景优美、物产富饶的江南水乡。教师可以通过多媒体展示江南的美景，辅助以短笛乐曲，让学生跟随音乐反复诵读，或者干脆唱出来。这样的学习体验可以激发学生对祖国山水的热爱之情，丰富他们的精神世界。
二、启发想象，引导学生欣赏美
想象在美的创造过程中如同鸟儿的翅膀，教师在教学时需要唤起学生的情感体验，调动学生的积极性，让他们根据材料充分想象，进而获得美的享受。
在教学《小小的船》时，我利用多媒体让学生观看视频：在广袤的夜空里，一个小女孩坐在弯弯的月亮上，月亮缓缓移动，划过星河……我让学生想象一下，弯弯的月儿两头尖尖，如果自己坐在上面，看到那么多星星从身边经过，有多么奇妙啊！学生纷纷讨论起来，还改写出不同版本的“船”，语言非常生动有趣。
又如《四季》这首儿歌，它用拟人化的手段来表现春夏秋冬不同的景色。我利用课文配的四幅优美插图，让学生想象春季的万物复苏、夏季的树木茂盛、秋季的硕果累累、冬季的雪花飘飘等景象，再画一画自己心中的四季。一幅幅充满童真的小画作诞生了，孩子们用自己独特的视角展现了对季节和景物的理解，美不胜收。
三、细心观察，引导学生探索美
小学生的好奇心强，求知欲旺盛。教师应经常引导学生到大自然和日常生活中去观察，看万物的悄然变化，看平淡生活的不同之处，培养学生的观察力，让他们学会探索美。通过观察，学生会发现动态的、细微的美，再学着用自己的话表达出来，为深入的语言学习打下基础。
如教学儿歌《比尾巴》：“谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把伞。”我在黑板上出示：“我认为〓〓的尾巴〓〓。”学生七嘴八舌道：“我认为孔雀的尾巴像把伞。”“我认为鸭子的尾巴扁。”“我认为公鸡的尾巴弯。”……学生发现动物的尾巴各有不同，我再出示不同小动物尾巴的图片让学生观察，以丰富他们的认识。
四、联系实际，引导学生品味美
在教学中，教师可以根据学生的心理特征和兴趣爱好，把一些关于行为规范、学习方法的儿歌结合实际生活，巧妙地贯穿于教学之中，让学生在儿歌中获得知识、学习规则。这有利于培养小学生良好的行为习惯，增进他们对外界事物的认识。
如学习《同学歌》：“同学之间要和气，就像姐妹和兄弟。遇到难题大家帮，有了困难齐出力。损人事，要制止，利己行为要摒弃。团结互助最光荣，你追我赶争第一。”教师可以结合班级文化建设，将此类儿歌配上节奏明快的旋律，作为班歌，促进学生学美向善、互帮互助。
五、自由绘画，引导学生体会美
大部分小学生都喜欢绘画。在画的过程中，他们用眼睛去观察，用大脑去思考，用手去表现。绘画既能启发学生智力，又能培养他们的审美能力和创造能力。在学习儿歌的过程中，教师要重视对学生想象力的开发，让他们自由地表达自己。
学习了《哪座房子最漂亮》：“一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。三座房，四座房，门前花果香，屋后树成行，哪座房子最漂亮，要数我们的小学堂。”我要求学生根据自己的理解和想象，画出自己心中的“小学堂”。每个学生都有自己的想法：有的画出乡村小学校，有的画出水上校园，还有的画了游乐园似的校园……学生的绘画过程实际是对儿歌的再理解、再体验过程，也是创造美的过程。
六、指导创作，引导学生创造美
学生通过学习对美初步有了认识，教师就要适时进行引导，让学生产生创作的欲望，达到学会表达、发展语言的目的。
如学过儿歌《轻轻地》，有学生创作了一首《爱护青草》：“袋鼠袋鼠轻轻跳。猫儿猫儿慢慢跑。要是踩疼小青草，我就不和你们好。”学了《美丽的丹顶鶴》后，有学生写出：“丹顶鹤，脖子长，身上穿着白衣裳。翅膀边下黑又黑，高高飞翔挺胸膛。”还有的学生根据实际生活创作出《小衣服》：“小衣服，真好看，每天都在身上穿。谁是它的好伙伴，配条裤子穿一穿。”
这样通过创作新的儿歌，学生对于语言美、情感美有了认识，享受到创作带来的乐趣，对学习也会产生更多的兴趣。