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【摘要】每个幼儿都是一个世界，他们的世界是现在的我们所未知的，尽管我们一直在探索幼儿们的世界，可我们对他们却依然知之甚少。当家长或老师的，应该有更多特殊的本领。比如，了解幼儿，了解每一个幼儿，知道他或她在什么时候在想什么，怎么想的。再去判断做法时，我们就会从容得多，有把握得多，也会合适许多。或许作为家长，面对犯错误的幼儿，我们更多的要想一想，到底发生了什么“事”、“情”。
【关键词】幼儿心理；犯错
幼儿犯错其实是一件很平常的事，由于现在的幼儿在家比较娇惯，所以每当犯错时，老师只要稍微指出错误就会有个别幼儿嚎啕大哭，承受挫折的能力很差。我曾为此想了很多方法，但效果都不是很好。
1 了解幼儿的内心需要
一般来说，幼儿的需要赢包括生理和心理两大方面的需要。幼儿除了生理方面的需要大人往往都会满足他们，心理方面还有很多需要。随着幼儿年龄的增长，心理方面的需要，越来越成为亲子关系的重点。如果幼儿的心理需要得不到满足，幼儿就会产生逆反的心理，故意封闭自我。那么，幼儿的心理需要有哪些呢？
1.1 情感需要：在情感方面，幼儿有爱与被爱的需要，幼儿需要在爱的沐浴下成长。教育幼儿，这是第一位的，爱是基础。这种情感需要是幼儿生理和心理的一种需求。当这种需要得不到满足时，幼儿就会表现出冷漠、逆反的情绪。
1.2 独立需要：每个幼儿都是一个独立的个体，他们不希望永远活在父母们的保护当中，他们渴望能够独立地做一些事情，独立地决定自己的事情。年幼的幼儿们总是喜欢什么东西都碰一下，尤其是一些新奇的东西；大点儿的幼儿则喜欢独立自主地决定自己的事情。事实上，这正是幼儿顺从“精神胚胎”的自然趋向，他们不自觉地被引导着去“配合自己的行动”，从而获得对各种事物的印象。
1.3 自尊需要：根据马斯洛的需要层次理论，自尊的需要是一种较高层次的需要。对于幼儿来说，这种需要也存在。幼儿们都有较强的自尊心，他们希望父母尊重他们的想法，尊重他们的情感，尊重他们的隐私，等等。许多父母恰恰没有意识到幼儿的自尊需要，总是认为幼儿还小，什么都不懂，于是，父母们经常随意呵斥幼儿、打骂幼儿，有些甚至在公众场合打骂幼儿，揭露幼儿的缺点，等等，完全不顾幼儿的自尊。
1.4 平等需要：幼儿虽小，但是，他们总希望父母能够把他们当成大人一样来看待。而许多父母总是不理解幼儿的这种心理。往往是对幼儿要求这样，对自己要求那样。现在，有许多幼儿会在背后这样议论父母：“我的父母总是要求我做这做那，其实这些事情他们自己都做不到。”“是呀，父母总是说话不算话，明明答应我星期天去郊游的，因为他们自己想睡懒觉而不去了。”这些都表明，在大多数的幼儿心里，父母们没有做到平等这一点，于是，他们也就不相信父母的话了，沟通的障碍也就形成了。
1.5 成就需要：每个幼儿都希望自己的行为、能力能够得到他人的认可，尤其是父母和老师的认可。这种认可和表扬，往往能够让幼儿产生巨大的成就感，让他们获得极大的快乐。因此，从主观上来说，幼儿们总是希望自己在家里做个优秀的幼儿，处处获得父母的夸奖；在学校，他们又希望自己是个学习好、行为好、品行好的学生，能够当班干部，希望在班级活动中脱颖而出，成为人人羡慕的优秀生。
2 批评要分析“事”、“情”
有些时候，幼儿犯了错误，需要适当地批评与惩罚，但必须具体情况具体对待。不要随时随地、不分场合地批评幼儿。对于年幼的幼儿或者心思过于敏感、性格比较内向的幼儿而言，特别要讲究方法，以免对幼儿的心灵造成伤害。
首先，我们要学会正确区分幼儿的错误，大凡可分为两种：一种是长辈必须予以立即纠正的，如乱丢垃圾、不讲整洁、欺侮弱小等，一旦放任，以后就难以收拾。而另一种，即幼儿能够自行纠正，主要是如何适应生活的那一类，却是应该允许其犯错误的。比如幼儿故意摔一个瓷碗，以鉴定瓷器这种物质会不会破碎之类。
关于后一种错误，幼儿不断“犯错误”的过程其实正是不断改正错误、完善方法的过程，假如不给予他们犯此类错误的机会，非但剥夺了幼儿寻求生活中一些正确常识的乐趣，也会使他们变得懒于动手、疏于尝试、习惯依赖父母。
批评的后果：玲玲看到妈妈在厨房里忙碌，便过去帮妈妈择菜。结果，她把菜叶弄得满地都是。妈妈见幼儿这样帮“倒忙”，气不打一处来，便明褒暗贬地对幼儿说：“你可真能干，我们家都快成菜市场了。”因为妈妈这句冷嘲热讽的话，打击了幼儿“尝试”的积极性。玲玲从此不再帮妈妈择菜。
欣赏的奇迹：素素的母亲，在发现女儿淘气地将自己刚洗完的衣服又放回水池里以后，只是惊喜地对女儿说：“宝贝，你真的长大了，能帮妈妈干活了。让妈妈教你洗衣服好吗？”结果，女儿兴致勃勃地学会了洗手帕，后来又学会了洗衣服。
评幼儿时，不妨放低声音，或采取沉默，这比高声大喊要更有效果，幼儿反而会更紧张，会感到“不自在”，进而反省自己的错误。要趁热打铁。因为幼儿的时间观念比较差，昨天发生的事，仿佛已经过了好几天，加上幼儿天性好玩，刚犯的错误转眼就忘了。如果觉得幼儿做的错事必须批评，那么别拖拉，马上就说，否则就起不到应有的教育作用。
3 注意原则性问题
当幼儿情绪激动时，原则还要不要讲呢？
这时候家长如果依然强硬地坚持自己的原则，不仅收不到预想的结果，而且会给幼儿带来精神上的创伤，留下不可弥补的遗憾。
因此，在幼儿情绪激动时，家长一定要先反省自己才对，一定要把自己处于幼儿的立场上想一想。蹲下身来，与幼儿平等地对话，顺着幼儿的思路去说，找到他抵触情绪的根结。有时候，幼儿并不是为了犯错而犯错，他也许是通过这样一个事件来表达自己的不满，引起大人对自己的关注而已。
每当和幼儿的矛盾得到沟通之后，我心里总是很感动，原来小幼儿的要求并不高，只要做到尊重，解开心结，他们其实是非常通情达理的。
作为家长，应该教育幼儿：没有谁会不犯错误，所以永远不要害怕错误。只要勇敢面对错误并改正错误，直到少犯错误，几乎甚至不犯错误，那么，成功就向你走来。无论什么人，受激励而改过，是很容易的；受责骂而改过，却不大容易。而小幼儿尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言，因此，家长在教育幼儿的时候，不要总是用严厉的语言。严肃的面孔，让教育如同冰刀霜剑，容易刺伤幼儿的心灵。家长不妨巧用心理效应，让教育变得平和亲切，容易接受。
【关键词】幼儿心理；犯错
幼儿犯错其实是一件很平常的事，由于现在的幼儿在家比较娇惯，所以每当犯错时，老师只要稍微指出错误就会有个别幼儿嚎啕大哭，承受挫折的能力很差。我曾为此想了很多方法，但效果都不是很好。
1 了解幼儿的内心需要
一般来说，幼儿的需要赢包括生理和心理两大方面的需要。幼儿除了生理方面的需要大人往往都会满足他们，心理方面还有很多需要。随着幼儿年龄的增长，心理方面的需要，越来越成为亲子关系的重点。如果幼儿的心理需要得不到满足，幼儿就会产生逆反的心理，故意封闭自我。那么，幼儿的心理需要有哪些呢？
1.1 情感需要：在情感方面，幼儿有爱与被爱的需要，幼儿需要在爱的沐浴下成长。教育幼儿，这是第一位的，爱是基础。这种情感需要是幼儿生理和心理的一种需求。当这种需要得不到满足时，幼儿就会表现出冷漠、逆反的情绪。
1.2 独立需要：每个幼儿都是一个独立的个体，他们不希望永远活在父母们的保护当中，他们渴望能够独立地做一些事情，独立地决定自己的事情。年幼的幼儿们总是喜欢什么东西都碰一下，尤其是一些新奇的东西；大点儿的幼儿则喜欢独立自主地决定自己的事情。事实上，这正是幼儿顺从“精神胚胎”的自然趋向，他们不自觉地被引导着去“配合自己的行动”，从而获得对各种事物的印象。
1.3 自尊需要：根据马斯洛的需要层次理论，自尊的需要是一种较高层次的需要。对于幼儿来说，这种需要也存在。幼儿们都有较强的自尊心，他们希望父母尊重他们的想法，尊重他们的情感，尊重他们的隐私，等等。许多父母恰恰没有意识到幼儿的自尊需要，总是认为幼儿还小，什么都不懂，于是，父母们经常随意呵斥幼儿、打骂幼儿，有些甚至在公众场合打骂幼儿，揭露幼儿的缺点，等等，完全不顾幼儿的自尊。
1.4 平等需要：幼儿虽小，但是，他们总希望父母能够把他们当成大人一样来看待。而许多父母总是不理解幼儿的这种心理。往往是对幼儿要求这样，对自己要求那样。现在，有许多幼儿会在背后这样议论父母：“我的父母总是要求我做这做那，其实这些事情他们自己都做不到。”“是呀，父母总是说话不算话，明明答应我星期天去郊游的，因为他们自己想睡懒觉而不去了。”这些都表明，在大多数的幼儿心里，父母们没有做到平等这一点，于是，他们也就不相信父母的话了，沟通的障碍也就形成了。
1.5 成就需要：每个幼儿都希望自己的行为、能力能够得到他人的认可，尤其是父母和老师的认可。这种认可和表扬，往往能够让幼儿产生巨大的成就感，让他们获得极大的快乐。因此，从主观上来说，幼儿们总是希望自己在家里做个优秀的幼儿，处处获得父母的夸奖；在学校，他们又希望自己是个学习好、行为好、品行好的学生，能够当班干部，希望在班级活动中脱颖而出，成为人人羡慕的优秀生。
2 批评要分析“事”、“情”
有些时候，幼儿犯了错误，需要适当地批评与惩罚，但必须具体情况具体对待。不要随时随地、不分场合地批评幼儿。对于年幼的幼儿或者心思过于敏感、性格比较内向的幼儿而言，特别要讲究方法，以免对幼儿的心灵造成伤害。
首先，我们要学会正确区分幼儿的错误，大凡可分为两种：一种是长辈必须予以立即纠正的，如乱丢垃圾、不讲整洁、欺侮弱小等，一旦放任，以后就难以收拾。而另一种，即幼儿能够自行纠正，主要是如何适应生活的那一类，却是应该允许其犯错误的。比如幼儿故意摔一个瓷碗，以鉴定瓷器这种物质会不会破碎之类。
关于后一种错误，幼儿不断“犯错误”的过程其实正是不断改正错误、完善方法的过程，假如不给予他们犯此类错误的机会，非但剥夺了幼儿寻求生活中一些正确常识的乐趣，也会使他们变得懒于动手、疏于尝试、习惯依赖父母。
批评的后果：玲玲看到妈妈在厨房里忙碌，便过去帮妈妈择菜。结果，她把菜叶弄得满地都是。妈妈见幼儿这样帮“倒忙”，气不打一处来，便明褒暗贬地对幼儿说：“你可真能干，我们家都快成菜市场了。”因为妈妈这句冷嘲热讽的话，打击了幼儿“尝试”的积极性。玲玲从此不再帮妈妈择菜。
欣赏的奇迹：素素的母亲，在发现女儿淘气地将自己刚洗完的衣服又放回水池里以后，只是惊喜地对女儿说：“宝贝，你真的长大了，能帮妈妈干活了。让妈妈教你洗衣服好吗？”结果，女儿兴致勃勃地学会了洗手帕，后来又学会了洗衣服。
评幼儿时，不妨放低声音，或采取沉默，这比高声大喊要更有效果，幼儿反而会更紧张，会感到“不自在”，进而反省自己的错误。要趁热打铁。因为幼儿的时间观念比较差，昨天发生的事，仿佛已经过了好几天，加上幼儿天性好玩，刚犯的错误转眼就忘了。如果觉得幼儿做的错事必须批评，那么别拖拉，马上就说，否则就起不到应有的教育作用。
3 注意原则性问题
当幼儿情绪激动时，原则还要不要讲呢？
这时候家长如果依然强硬地坚持自己的原则，不仅收不到预想的结果，而且会给幼儿带来精神上的创伤，留下不可弥补的遗憾。
因此，在幼儿情绪激动时，家长一定要先反省自己才对，一定要把自己处于幼儿的立场上想一想。蹲下身来，与幼儿平等地对话，顺着幼儿的思路去说，找到他抵触情绪的根结。有时候，幼儿并不是为了犯错而犯错，他也许是通过这样一个事件来表达自己的不满，引起大人对自己的关注而已。
每当和幼儿的矛盾得到沟通之后，我心里总是很感动，原来小幼儿的要求并不高，只要做到尊重，解开心结，他们其实是非常通情达理的。
作为家长，应该教育幼儿：没有谁会不犯错误，所以永远不要害怕错误。只要勇敢面对错误并改正错误，直到少犯错误，几乎甚至不犯错误，那么，成功就向你走来。无论什么人，受激励而改过，是很容易的；受责骂而改过，却不大容易。而小幼儿尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言，因此，家长在教育幼儿的时候，不要总是用严厉的语言。严肃的面孔，让教育如同冰刀霜剑，容易刺伤幼儿的心灵。家长不妨巧用心理效应，让教育变得平和亲切，容易接受。