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摘 要：虽然我国信息技术得到了长足的发展，但是由于素质教育与应试教育存在的矛盾，导致信息技术在高中学科教学中应用范围较小，阻碍了教学质量的提高。新课程要求高中教学不断创新教学方式。形式，实现新的教学目标，因此在新课程背景，对高中教学使用信息技术进行设计和实践具有重要现实意义。
关键词：新课程背景；高中信息技术；教学设计
现代教育有一个十分重要的社会背景就是信息技术的飞速发展。基础教育的扩大让教育渠道大大的拓宽了，学生的学习已经不仅仅局限在课堂上，学校更应当引导学生学会终身学习，而终身学习的一个重要途径就是计算机信息渠道。利用信息技术进行终身学习让学习变得更加方便快捷，现代教育和学习趋向都对学生的信息素养提出了更高的要求。在新课改全面发展学生能力的改革宗旨下，信息技术的学习成为了学生的必修课。如何促进学生对信息技术的兴趣，引导学生更高效的学习信息技术，与教师良好的信息技术教学设计有很大的联系。
一、新课程背景下高中信息技术教学设计的过程与方法
1.研读新课标和教材
在教学过程中首先需要教师仔细研读课程标准，为教学活动提供参考依据和指导%同时教师应该熟练把握教材，做到对教材的任何内容心中有数。
2.了解学生
在进行信息技术教学设计中应该充分了解高中学生的特点，主要包括学生的学习基础、认知能力、性格特点等，做到因材施教。
3.制定合理的教学目标
教学目标是高中信息技术教学设计的主要动力，只有教学目标具有科学性与合理性，才能保证教学活动的顺利进行。教师首先要理解新课程的相关要求，确立高中信息技术教学的宏观目标。其次教师要对必修和选修教材进行充分的了解，尽力适应新的教材的变化。再次教师要理解高中信息技术教学的内涵，明白信息技术教学的价值和意义，如高中信息技术课程目标主要包括程序设计、技术应用和学生信息素养的培养，教师必须明白这些教学目标之间的循序渐进的关系，根据学生的学习阶段特点制定相应的教学目标。
4.确定教学内容
首先教学内容要与高中学生与实际相结合，尤其是信息技术课程。随着网络的普及，学生通过网络接触的社会信息不再是局限于课堂，作为与网络信息技术接轨的高中信息技术课程应该与学生的实际生活相联系，提高学生学习的积极性。
5.制定切实可行的教学策略
高中信息技术教学常用的教学方法主要包括讲授法。任务驱动法、发现教学法、合作学习等，因此教师应该根据信息技教学内容的需要选用合适的教学方法，确保信息技术课程的趣味性，提高教学质量。
二、新课程理念下的高中信息技术教学模式
1.调动学生们学习的积极性
（1）高中信息技术教学是在新课程理念指导下进行的，在对学生们进行信息技术教学中，要调动学生们对学习的积极性，才能保证信息技术的教学有序地进行，由于高中的学习是枯燥无味的，兴趣是最好的教师，要激发学生们学习的兴趣，让学生们主动地去学习，教师们在制定教学内容中，要摒弃传统的教学模式，又要保持教学模式的新颖。（2）无论是在学习中还是在生活中，人们接受图片的能力要比接受文字的能力要强，在进行教学中，通过图片把抽象的教学内容能够变得很详细，更能加深学生们对信息技术知识的理解，大大激发了学生们学习的兴趣，这样才能提高学习的效率。
2.进行实践性的操作
随着信息技术的不断发展，其在人们日常生活中的运用非常广泛，信息技术是理论知识与实际操作相结合的一门课程，在信息技术的学习中，首先要加强理论知识的学习，理论知识是实践的基础，对理论知识的学习是高中学习的任务；其次要鼓励学生们进行实践性的操作，只有从实践中才能充分发挥对理论知识的学习，在实践性操作中不仅巩固了理论知识，而且还增强了学生们的信心，实践性的操作能够更好地促进学生们对信息技术的学习。
3.学生们共同的学习在高中信息技术的教学中，对教材的学习是远远不够的，教师们还要在课堂中指引学生利用网络对信息技术的学习，在课堂中还要让学生们进行讨论，能够达到共同学习的目的，这种教学的模式不仅能够扩宽学生的视野，激发学生们学习的兴趣，能够进一步地增强学生们对信息技术知识的学习能力。
4.开展教学评价
修改的基础是评价，为了能够让教学设计成果趋向完善，应该重视教学修改的环节。在客观的、科学的评价的指导下，检验、修正和完善相关的教学设计必然成为可能。课堂教学评价的主要内容则往往是新课程提出关注学生在课堂教学中的表现，这包括多个方面，主要有学生在课堂师生互动、同伴合作中的行为表现、参与热情、自主学习以及相关的参与热情、情感体验等等。各种过程性评价方式都应该综合性应用在教学评价中，这样才能更好的全面对于学生信息素养的养成过程进行考察，做到教与学的相互结合，及时把握学生动态。“电子学习档案袋”则做好教学评价的有力工具，我们可以把学生在课堂上的表现情况记录到档案袋中，主要包括学生协作学习情况、学生发言情况、学生自我评价、作品评价情况和教师评价等等方面的问题。
三、结语
学生如果在课堂上只是跟随着教师的要求来学习，就不能自主的体会到学习的意义，也不能思考出更高效的学习方法。因此教师需要在新课改的背景下不断完善自身的教育模式，在高中信息技术教学设计的不断研究和实践中对学生因材施教，将课堂上的问题都深入的解析，让学生在更多元化的学习氛围中体会到学习信息技术的乐趣。在对教学活动有清晰认识的基础上，对于教学活动不断地进行调节和控制，合理的运用多种教学方法和教学材料，制定适合学生的教学程序，才能不仅让学生学到学习方法，还能长远的体会到学习的必要性。这样才能达到新课改对于高中生信息技术教育的要求，让学生拥有终身学习信息技术的能力。
参考文献：
[1]张亚琳；周常玲；徐社香；浅析高中信息技术高效课堂[J]；成功（教育）；2012年05期.
[2]王永强；分组合作策略在新课程高中信息技术教学中的运用[J]；中国科教创新导刊；2013年03期.
关键词：新课程背景；高中信息技术；教学设计
现代教育有一个十分重要的社会背景就是信息技术的飞速发展。基础教育的扩大让教育渠道大大的拓宽了，学生的学习已经不仅仅局限在课堂上，学校更应当引导学生学会终身学习，而终身学习的一个重要途径就是计算机信息渠道。利用信息技术进行终身学习让学习变得更加方便快捷，现代教育和学习趋向都对学生的信息素养提出了更高的要求。在新课改全面发展学生能力的改革宗旨下，信息技术的学习成为了学生的必修课。如何促进学生对信息技术的兴趣，引导学生更高效的学习信息技术，与教师良好的信息技术教学设计有很大的联系。
一、新课程背景下高中信息技术教学设计的过程与方法
1.研读新课标和教材
在教学过程中首先需要教师仔细研读课程标准，为教学活动提供参考依据和指导%同时教师应该熟练把握教材，做到对教材的任何内容心中有数。
2.了解学生
在进行信息技术教学设计中应该充分了解高中学生的特点，主要包括学生的学习基础、认知能力、性格特点等，做到因材施教。
3.制定合理的教学目标
教学目标是高中信息技术教学设计的主要动力，只有教学目标具有科学性与合理性，才能保证教学活动的顺利进行。教师首先要理解新课程的相关要求，确立高中信息技术教学的宏观目标。其次教师要对必修和选修教材进行充分的了解，尽力适应新的教材的变化。再次教师要理解高中信息技术教学的内涵，明白信息技术教学的价值和意义，如高中信息技术课程目标主要包括程序设计、技术应用和学生信息素养的培养，教师必须明白这些教学目标之间的循序渐进的关系，根据学生的学习阶段特点制定相应的教学目标。
4.确定教学内容
首先教学内容要与高中学生与实际相结合，尤其是信息技术课程。随着网络的普及，学生通过网络接触的社会信息不再是局限于课堂，作为与网络信息技术接轨的高中信息技术课程应该与学生的实际生活相联系，提高学生学习的积极性。
5.制定切实可行的教学策略
高中信息技术教学常用的教学方法主要包括讲授法。任务驱动法、发现教学法、合作学习等，因此教师应该根据信息技教学内容的需要选用合适的教学方法，确保信息技术课程的趣味性，提高教学质量。
二、新课程理念下的高中信息技术教学模式
1.调动学生们学习的积极性
（1）高中信息技术教学是在新课程理念指导下进行的，在对学生们进行信息技术教学中，要调动学生们对学习的积极性，才能保证信息技术的教学有序地进行，由于高中的学习是枯燥无味的，兴趣是最好的教师，要激发学生们学习的兴趣，让学生们主动地去学习，教师们在制定教学内容中，要摒弃传统的教学模式，又要保持教学模式的新颖。（2）无论是在学习中还是在生活中，人们接受图片的能力要比接受文字的能力要强，在进行教学中，通过图片把抽象的教学内容能够变得很详细，更能加深学生们对信息技术知识的理解，大大激发了学生们学习的兴趣，这样才能提高学习的效率。
2.进行实践性的操作
随着信息技术的不断发展，其在人们日常生活中的运用非常广泛，信息技术是理论知识与实际操作相结合的一门课程，在信息技术的学习中，首先要加强理论知识的学习，理论知识是实践的基础，对理论知识的学习是高中学习的任务；其次要鼓励学生们进行实践性的操作，只有从实践中才能充分发挥对理论知识的学习，在实践性操作中不仅巩固了理论知识，而且还增强了学生们的信心，实践性的操作能够更好地促进学生们对信息技术的学习。
3.学生们共同的学习在高中信息技术的教学中，对教材的学习是远远不够的，教师们还要在课堂中指引学生利用网络对信息技术的学习，在课堂中还要让学生们进行讨论，能够达到共同学习的目的，这种教学的模式不仅能够扩宽学生的视野，激发学生们学习的兴趣，能够进一步地增强学生们对信息技术知识的学习能力。
4.开展教学评价
修改的基础是评价，为了能够让教学设计成果趋向完善，应该重视教学修改的环节。在客观的、科学的评价的指导下，检验、修正和完善相关的教学设计必然成为可能。课堂教学评价的主要内容则往往是新课程提出关注学生在课堂教学中的表现，这包括多个方面，主要有学生在课堂师生互动、同伴合作中的行为表现、参与热情、自主学习以及相关的参与热情、情感体验等等。各种过程性评价方式都应该综合性应用在教学评价中，这样才能更好的全面对于学生信息素养的养成过程进行考察，做到教与学的相互结合，及时把握学生动态。“电子学习档案袋”则做好教学评价的有力工具，我们可以把学生在课堂上的表现情况记录到档案袋中，主要包括学生协作学习情况、学生发言情况、学生自我评价、作品评价情况和教师评价等等方面的问题。
三、结语
学生如果在课堂上只是跟随着教师的要求来学习，就不能自主的体会到学习的意义，也不能思考出更高效的学习方法。因此教师需要在新课改的背景下不断完善自身的教育模式，在高中信息技术教学设计的不断研究和实践中对学生因材施教，将课堂上的问题都深入的解析，让学生在更多元化的学习氛围中体会到学习信息技术的乐趣。在对教学活动有清晰认识的基础上，对于教学活动不断地进行调节和控制，合理的运用多种教学方法和教学材料，制定适合学生的教学程序，才能不仅让学生学到学习方法，还能长远的体会到学习的必要性。这样才能达到新课改对于高中生信息技术教育的要求，让学生拥有终身学习信息技术的能力。
参考文献：
[1]张亚琳；周常玲；徐社香；浅析高中信息技术高效课堂[J]；成功（教育）；2012年05期.
[2]王永强；分组合作策略在新课程高中信息技术教学中的运用[J]；中国科教创新导刊；2013年03期.