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【摘 要】在教育改革持续深化的背景下，要求农村小学在开展数学教学的过程中，应顺应好教育改革的形式，结合实际、不断创新，实现教学方法的革新。因此，在小学数学教学当中，教师就可以将生活化教学这一方法引入进来，实现生活和数学的紧密结合，减弱学生在学习中的乏味感，营造一种愉悦、轻松的氛围等，有助于学生对知识的理解和掌握。基于此，本文将以此为课题进行研究，对生活化教学的方法进行探索，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
【关键词】小学数学;小班额;生活化教学;策略探究
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0219-01
前言
在农村地区当中，大部分的数学教学都是引入小班额这一模式，这样可以便于教师了解学生的成长和学习状况，照顾学生在学习中的差异性，实现因材施教。因此，为了保障数学教学得到更好的开展，教师在实践教学中也应将生活化教学引入其中，使学生在相对愉悦、轻松的情景下，加深对学习的参与度和体验感，突破以往应试教育的束缚，使得教学焕发出更多的活力和光彩。
一、农村小学小班额数学生活化教学现状分析
从目前的现状上看，在农村地区的小班额教学当中，生活化教学这一方法并未得到大范围的应用，由于农村地区受到各方面因素所带来的限制，部分教师的教育教学思想依旧是比较陈旧、乏味的[1]。比如，在教学的实际开展中，依旧采用照本宣科的讲解方式来进行知识的传授，教学方式也存在着机械化、僵硬化，在教学中墨守成规，很难实现变通。虽然小班额这一形式有着非常大的优势，但是假如教师的教育觀念依旧停滞在传统上的话，也很难达到预期中的教学成效。因此，从目前的教学现状上看，在现代化教学中，教师一定要及时的转变自身的思想观念，注重学生间的差异性，积极的引入生活化教学，实现实际生活和数学教学的有机整合，使得教学的针对性、适用性、有效性得到坚实保障。
二、农村小学小班额数学生活化教学方法研究
1.革新教学理念，实现教学创新。
在农村小学当中，教师的教育思想、观念陈旧是非常严重的一个问题，因为思想决定了导向，教学观念的树立将对教学活动的开展产生直接的影响。因此，在小班额教学当中，要想真正的实现生活化教学，教师首先要做到的，就是对自身的教育理念、教学方法进行革新，勇于突破传统的禁锢，摒弃一些机械化、程度化的模式，为教学活动的整体开展起到重要的导向作用。
例如，在数学教学的实际开展中，生活化教学构建之前，教师应对素质教育和新课程展开深入性的研究，新课程和素质教育大力的倡导以学生为中心，要求教师在实践教学的开展当中，一定要做到以学生为本，实施好生本教育，基于学生现阶段的爱好兴趣、学习水平、最近发展区等来实现教学的构建。因此，在生活化教学中，教师就可以结合这些方面，来实现生活实际和数学教学的结合，使得教学焕发生命和活力，而不再是以往的僵化和机械。
2.创设生活情境，激发学生兴趣。
众所周知，数学学科的抽象性是非常强的，小学生在学习中不可避免地会遇到一些障碍和困难，急需教师的有效引导[2]。因此，在构建生活化教学的过程中，基于当前的教学现状，教师也可以将生活情景引入进来，通过这样的方式来降低学生的学习难度，使学生在学习中更加轻松容易，使其体会到数学学习的趣味性，增强其的学习热情和学习兴趣。
例如，在讲解“年月日”一课的过程当中，当涉及到平年和闰年的相关知识时，教师就可以结合学生实际的生活场景，来为学生进行生活化情境的构建。比如，有一天小明回到家问自己的爸爸，为什么今年我十二岁了，一共才过过三次生日呢？而我的同学小红却过了十二次生日，我比别人少过了这么多次生日，这是为什么呢？在问题提出之后，教师就可以引导学生开展合作探究，对这一问题进行探索，将学生带入到知识的探究中，这样学生在学习中就会集中专注力，更加主动、积极达到理想中的教学效果。
3.积极开展备课，挖掘生活素材。
在实际生活当中的很多场景都能作为教师在数学教学中的有利素材。因此在教学实践中，教师也要利用好这一方面，对生活素材进行挖掘，真正地实现生活化教学。
例如，排队买票是学生在生活中非常常见的情境，教师就可以为学生设置一个这样的例题：全家去旅游，A旅行社的收费是：如买三张全票，则其他人按照半价进行优惠;B旅行社的收费：家庭旅游属于团体票，按原本价格的百分之八十进行优惠，假如这两家旅行社的原价都是相同的一千元整，那么哪个旅行社会更加便宜呢？在出示完例题之后，教师就可以让学生借助相关的百分数知识进行解决，实现生活素材和课程资源的有效整合，使得学生在学习中更好的自主、思考、探究。
4.拓展实践活动，实行知识延伸。
在数学教学当中，教师也可以为学生设置一些实践活动，使得学生有更多的自主空间，使其的数学能力得到发展[3]。
例如，在讲解完“分数”这一知识点之后，教师就可以给学生预留一个任务，让学生在生活中结合分数，来自己设计一道应用题，自己解决，在后续的课堂中进行展示，使得学生在这其中焕发热情，促使生活化教学的实现。
结论
在小班额数学教学当中，生活化教学的构建是非常重要的，这样不仅可以加深数学知识和实际生活间的联系，使得学生对知识的应用能力大大提升，使其实现学以致用，也能更好的调和课堂氛围、增强教学趣味，对于教育教学的开展，有着非常大的助力。因此，在实践教学当中，教师一定要对此方面加以注重，以此来达到预期的教学成效，使得高效课堂得到真正的构建。
参考文献
[1]汤二明.小学中段数学教学中培养学生审题能力的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：166.
[2]盛晓燕.让数学走向生活——小学数学教育生活化实践探索[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：167.
[3]赵越.将生活元素引入小学数学教学的实践价值探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：178.
【关键词】小学数学;小班额;生活化教学;策略探究
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0219-01
前言
在农村地区当中，大部分的数学教学都是引入小班额这一模式，这样可以便于教师了解学生的成长和学习状况，照顾学生在学习中的差异性，实现因材施教。因此，为了保障数学教学得到更好的开展，教师在实践教学中也应将生活化教学引入其中，使学生在相对愉悦、轻松的情景下，加深对学习的参与度和体验感，突破以往应试教育的束缚，使得教学焕发出更多的活力和光彩。
一、农村小学小班额数学生活化教学现状分析
从目前的现状上看，在农村地区的小班额教学当中，生活化教学这一方法并未得到大范围的应用，由于农村地区受到各方面因素所带来的限制，部分教师的教育教学思想依旧是比较陈旧、乏味的[1]。比如，在教学的实际开展中，依旧采用照本宣科的讲解方式来进行知识的传授，教学方式也存在着机械化、僵硬化，在教学中墨守成规，很难实现变通。虽然小班额这一形式有着非常大的优势，但是假如教师的教育觀念依旧停滞在传统上的话，也很难达到预期中的教学成效。因此，从目前的教学现状上看，在现代化教学中，教师一定要及时的转变自身的思想观念，注重学生间的差异性，积极的引入生活化教学，实现实际生活和数学教学的有机整合，使得教学的针对性、适用性、有效性得到坚实保障。
二、农村小学小班额数学生活化教学方法研究
1.革新教学理念，实现教学创新。
在农村小学当中，教师的教育思想、观念陈旧是非常严重的一个问题，因为思想决定了导向，教学观念的树立将对教学活动的开展产生直接的影响。因此，在小班额教学当中，要想真正的实现生活化教学，教师首先要做到的，就是对自身的教育理念、教学方法进行革新，勇于突破传统的禁锢，摒弃一些机械化、程度化的模式，为教学活动的整体开展起到重要的导向作用。
例如，在数学教学的实际开展中，生活化教学构建之前，教师应对素质教育和新课程展开深入性的研究，新课程和素质教育大力的倡导以学生为中心，要求教师在实践教学的开展当中，一定要做到以学生为本，实施好生本教育，基于学生现阶段的爱好兴趣、学习水平、最近发展区等来实现教学的构建。因此，在生活化教学中，教师就可以结合这些方面，来实现生活实际和数学教学的结合，使得教学焕发生命和活力，而不再是以往的僵化和机械。
2.创设生活情境，激发学生兴趣。
众所周知，数学学科的抽象性是非常强的，小学生在学习中不可避免地会遇到一些障碍和困难，急需教师的有效引导[2]。因此，在构建生活化教学的过程中，基于当前的教学现状，教师也可以将生活情景引入进来，通过这样的方式来降低学生的学习难度，使学生在学习中更加轻松容易，使其体会到数学学习的趣味性，增强其的学习热情和学习兴趣。
例如，在讲解“年月日”一课的过程当中，当涉及到平年和闰年的相关知识时，教师就可以结合学生实际的生活场景，来为学生进行生活化情境的构建。比如，有一天小明回到家问自己的爸爸，为什么今年我十二岁了，一共才过过三次生日呢？而我的同学小红却过了十二次生日，我比别人少过了这么多次生日，这是为什么呢？在问题提出之后，教师就可以引导学生开展合作探究，对这一问题进行探索，将学生带入到知识的探究中，这样学生在学习中就会集中专注力，更加主动、积极达到理想中的教学效果。
3.积极开展备课，挖掘生活素材。
在实际生活当中的很多场景都能作为教师在数学教学中的有利素材。因此在教学实践中，教师也要利用好这一方面，对生活素材进行挖掘，真正地实现生活化教学。
例如，排队买票是学生在生活中非常常见的情境，教师就可以为学生设置一个这样的例题：全家去旅游，A旅行社的收费是：如买三张全票，则其他人按照半价进行优惠;B旅行社的收费：家庭旅游属于团体票，按原本价格的百分之八十进行优惠，假如这两家旅行社的原价都是相同的一千元整，那么哪个旅行社会更加便宜呢？在出示完例题之后，教师就可以让学生借助相关的百分数知识进行解决，实现生活素材和课程资源的有效整合，使得学生在学习中更好的自主、思考、探究。
4.拓展实践活动，实行知识延伸。
在数学教学当中，教师也可以为学生设置一些实践活动，使得学生有更多的自主空间，使其的数学能力得到发展[3]。
例如，在讲解完“分数”这一知识点之后，教师就可以给学生预留一个任务，让学生在生活中结合分数，来自己设计一道应用题，自己解决，在后续的课堂中进行展示，使得学生在这其中焕发热情，促使生活化教学的实现。
结论
在小班额数学教学当中，生活化教学的构建是非常重要的，这样不仅可以加深数学知识和实际生活间的联系，使得学生对知识的应用能力大大提升，使其实现学以致用，也能更好的调和课堂氛围、增强教学趣味，对于教育教学的开展，有着非常大的助力。因此，在实践教学当中，教师一定要对此方面加以注重，以此来达到预期的教学成效，使得高效课堂得到真正的构建。
参考文献
[1]汤二明.小学中段数学教学中培养学生审题能力的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：166.
[2]盛晓燕.让数学走向生活——小学数学教育生活化实践探索[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：167.
[3]赵越.将生活元素引入小学数学教学的实践价值探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：178.