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摘 要：众所周知，数学理论知识点的学习是由简单到复杂、由少到多的过程。理论知识点是构成数学语言的基本单位，对理论知识点的学习与研究对中国学生的理论知识点掌握和数学学习有巨大的帮助，有效的数学学习策略和记忆方法，对于数学学习有很好的启示作用。本文章对小学数学知识点记忆教学进行分析，旨在帮助孩子们提高记忆力，更好地进行数学学习，对孩子以后的成长与学习都有益处。
关键词：记忆方法；小学数学；知识点；教学指导
数学是我国的三大基础学科之一，其中理论知识点是数学构成的基本要素，也是学生学习的基础，数学理论知识点量的大小可以直接影响到小学生对数学的应用，只有掌握了足够的理论知识点量，才能够在学习的技巧和数学语句的表达方面有更好的发挥。良好的数学理论知识点记忆策略，对于数学的学习特别是理论知识点的记忆有事半功倍的作用，通过研究发现，正确地掌握理论知识点学习策略，能够帮助学生有效地扩大数学理论知识点量，对于理论知识点的使用效果达到最优，从而提高数学成绩。
一、新课改对于理论知识点记忆策略要求
教育部对于理论知识点学习和生词量掌握尤为重视，2001年起颁发了关于小学数学的理论知识点记忆相关标准，要求学生能够在理论知识点量的掌握上显著提升和加深理解，融会贯通，更好的应用。标准中对不同年级的小学生数学理论知识点掌握量和掌握的深度有不同的要求，但是希望学生都能够对于习惯用语和固定搭配，对于理论知识点描述事物行为特征的用法和相关概念有最基础的掌握。我国在多个省市也进行了新课改的具体试点和实验。
新课改对于课程目标方面增加了情感策略方面的要求，要求学生能够掌握基本的数学理论知识点记忆技能，对于数学理论知识点语言知识，数学理论知识点背后所反映的情感进行更多的了解，而不仅仅局限于就课标所要求的对于理论知识点的简单背诵和理解，这样就可以将学生作为学习的主体，形成自主学习的有效能力，为学生的终身数学理论知识点学习奠定探究式学习的基础。
二、小学生数学理论知识点学习策略概述
小学生的数学学习策略的掌握，是为了小学生对于理论知识点高效成功的掌握积累常识记忆的一种辅助手段，需要小学老师进行有效的引导和不断的更新，对于小学生理论知识点策略的掌握，一般来说是一个渐进的过程，也是一个体系化的过程，同时应当对小学生的学习自主性进行有效的培养，保证有效性学习的良好习惯。
1.把握本质，元認知策略
元认知策略指的是小学生对于自我的能力和理论知识点理解的程度进行完善的认识，对于用理论知识点的性质和掌握和对于数学理论知识点作业的有效完成有很好的了解，有计划有步骤地进行理论知识点的修正，并且对于自身的不足情形有策略的调整，制定相关的具体学习目标，善于创造和把握数学理论知识点的学习具体步骤，通过细节化的小步骤学习、计划检测，了解自己在学习过程中的进步速度，并且探索阶段性的数学理论知识点学习方法。在进行对于数学理论知识点学习方法的评估过程中，了解自身的不足和成功学习经验，与教师和同学进行有效的交流，体会相关经验的不足和进行学习效果欠佳的反思。
2.抓住关键，认知策略
所谓认知策略，是指对于数学理论知识点的信息收集和储存检索等更加精细的加工，认知策略，这个学习策略能够很好地促进小学生数学学习过程中的对于理论知识点材料掌握和快速调取，非常能够良好的适应现代化的多媒体和网络化发展背景之下的数学理论知识点的学习和掌握，可以使得小学生在使用理论知识点的过程中更好地遵循记忆的规律，提高整个的数学理论知识点记忆和学习效果，学生能够快速的把新旧理论知识点知识结合到一起，并且根据观察分析和有效的总结，发现问题，借助有效的预警来进行理论知识点的学习调整，掌握。
3.适当设计，社交记忆策略
由于数学学习是最终需要将理论知识点量的掌握应用到具体的数学使用过程中的学习，最终是为了回归到生活中，因此对于小学生理论知识点量的掌握和学习，需要良好的运用社会社交策略，该学习策略指的是小学生在整个理论知识点学习过程中，可以有效地与他人进行合作和沟通，在与他人合作沟通及物化掌握数学理论知识点的过程中，可以了解自身的不足，并且互通有无，善于创造有效的是学习情境和口语表达语境，并且配合有效的书面交际机会，接触数学达和语音的变化，包括在适当的时候借助手势和表情来进行对理论知识点量不足的补充，通过多说、多写、多听，可以更好地解决交际过程中的问题，也可以通过积极地与同学进行合作，来尽可能地快速提升数学理论知识点学习能力。教学案例设计：通过视频短片导入交际数学话题——购物，根据生活中的数学实际需求，模拟合理的生活语境和情景，提供综合运用数学，掌握相关理论知识点，进行熟练的交际活动的机会。
三、结束语
总之，只有基于小学生数学理论知识点有效性学习角度来进行扎扎实实的研究，才能为小学生数学理论知识点记忆策略的教学对策提供更好的理论和实践基础。并且在小学数学教学中，数学教师要根据题型特点，帮助学生掌握记忆方法。教给学生解决问题的方法使新旧知识联系紧密，学生的思维得到发展、解题能力得到培养，从而充分调动了学生学习的兴趣，提高了数学课堂教学质量。
参考文献
[1]乔晶.小学数学教学如何培养学生的记忆力[J].文存阅刊，2018，（9）：129.
[2]李汉军.小学数学公式概念的顺口溜记忆[J].基础教育论坛，2018，（16）：54.
[3]陈琪.小学数学教学中的有效记忆方法[J].教育，2017，（44）：60.
关键词：记忆方法；小学数学；知识点；教学指导
数学是我国的三大基础学科之一，其中理论知识点是数学构成的基本要素，也是学生学习的基础，数学理论知识点量的大小可以直接影响到小学生对数学的应用，只有掌握了足够的理论知识点量，才能够在学习的技巧和数学语句的表达方面有更好的发挥。良好的数学理论知识点记忆策略，对于数学的学习特别是理论知识点的记忆有事半功倍的作用，通过研究发现，正确地掌握理论知识点学习策略，能够帮助学生有效地扩大数学理论知识点量，对于理论知识点的使用效果达到最优，从而提高数学成绩。
一、新课改对于理论知识点记忆策略要求
教育部对于理论知识点学习和生词量掌握尤为重视，2001年起颁发了关于小学数学的理论知识点记忆相关标准，要求学生能够在理论知识点量的掌握上显著提升和加深理解，融会贯通，更好的应用。标准中对不同年级的小学生数学理论知识点掌握量和掌握的深度有不同的要求，但是希望学生都能够对于习惯用语和固定搭配，对于理论知识点描述事物行为特征的用法和相关概念有最基础的掌握。我国在多个省市也进行了新课改的具体试点和实验。
新课改对于课程目标方面增加了情感策略方面的要求，要求学生能够掌握基本的数学理论知识点记忆技能，对于数学理论知识点语言知识，数学理论知识点背后所反映的情感进行更多的了解，而不仅仅局限于就课标所要求的对于理论知识点的简单背诵和理解，这样就可以将学生作为学习的主体，形成自主学习的有效能力，为学生的终身数学理论知识点学习奠定探究式学习的基础。
二、小学生数学理论知识点学习策略概述
小学生的数学学习策略的掌握，是为了小学生对于理论知识点高效成功的掌握积累常识记忆的一种辅助手段，需要小学老师进行有效的引导和不断的更新，对于小学生理论知识点策略的掌握，一般来说是一个渐进的过程，也是一个体系化的过程，同时应当对小学生的学习自主性进行有效的培养，保证有效性学习的良好习惯。
1.把握本质，元認知策略
元认知策略指的是小学生对于自我的能力和理论知识点理解的程度进行完善的认识，对于用理论知识点的性质和掌握和对于数学理论知识点作业的有效完成有很好的了解，有计划有步骤地进行理论知识点的修正，并且对于自身的不足情形有策略的调整，制定相关的具体学习目标，善于创造和把握数学理论知识点的学习具体步骤，通过细节化的小步骤学习、计划检测，了解自己在学习过程中的进步速度，并且探索阶段性的数学理论知识点学习方法。在进行对于数学理论知识点学习方法的评估过程中，了解自身的不足和成功学习经验，与教师和同学进行有效的交流，体会相关经验的不足和进行学习效果欠佳的反思。
2.抓住关键，认知策略
所谓认知策略，是指对于数学理论知识点的信息收集和储存检索等更加精细的加工，认知策略，这个学习策略能够很好地促进小学生数学学习过程中的对于理论知识点材料掌握和快速调取，非常能够良好的适应现代化的多媒体和网络化发展背景之下的数学理论知识点的学习和掌握，可以使得小学生在使用理论知识点的过程中更好地遵循记忆的规律，提高整个的数学理论知识点记忆和学习效果，学生能够快速的把新旧理论知识点知识结合到一起，并且根据观察分析和有效的总结，发现问题，借助有效的预警来进行理论知识点的学习调整，掌握。
3.适当设计，社交记忆策略
由于数学学习是最终需要将理论知识点量的掌握应用到具体的数学使用过程中的学习，最终是为了回归到生活中，因此对于小学生理论知识点量的掌握和学习，需要良好的运用社会社交策略，该学习策略指的是小学生在整个理论知识点学习过程中，可以有效地与他人进行合作和沟通，在与他人合作沟通及物化掌握数学理论知识点的过程中，可以了解自身的不足，并且互通有无，善于创造有效的是学习情境和口语表达语境，并且配合有效的书面交际机会，接触数学达和语音的变化，包括在适当的时候借助手势和表情来进行对理论知识点量不足的补充，通过多说、多写、多听，可以更好地解决交际过程中的问题，也可以通过积极地与同学进行合作，来尽可能地快速提升数学理论知识点学习能力。教学案例设计：通过视频短片导入交际数学话题——购物，根据生活中的数学实际需求，模拟合理的生活语境和情景，提供综合运用数学，掌握相关理论知识点，进行熟练的交际活动的机会。
三、结束语
总之，只有基于小学生数学理论知识点有效性学习角度来进行扎扎实实的研究，才能为小学生数学理论知识点记忆策略的教学对策提供更好的理论和实践基础。并且在小学数学教学中，数学教师要根据题型特点，帮助学生掌握记忆方法。教给学生解决问题的方法使新旧知识联系紧密，学生的思维得到发展、解题能力得到培养，从而充分调动了学生学习的兴趣，提高了数学课堂教学质量。
参考文献
[1]乔晶.小学数学教学如何培养学生的记忆力[J].文存阅刊，2018，（9）：129.
[2]李汉军.小学数学公式概念的顺口溜记忆[J].基础教育论坛，2018，（16）：54.
[3]陈琪.小学数学教学中的有效记忆方法[J].教育，2017，（44）：60.