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摘要：在社会文明和现代化大发展的背景下，校园文化也在蓬勃兴起，学生组织的规模也在不断扩大。据不完全统计，在大学校园里，有75%的大学生参加学生组织。个人、组织和环境等都会影响大学生对学生组织凝聚力的认知，本文以个人层面为例，分析其对学生组织凝聚力的影响。
关键字：个人动机 ；领导者 ；学生组织； 凝聚力
1.研究背景及目的
1.1研究背景
在社会文明和现代化大发展的背景下，校园文化也在蓬勃兴起，伴随2004年颁布的《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，2005年颁布的《共青团中央、教育部关于加强和改进大学生社团工作的意见》等，大学生社团发展进入黄金阶段，学生组织的规模也在不断扩大。据不完全统计，在大学校园里，有75%的大学生参加学生组织。在当前学校主体多元化、利益多元化情况下，学生组织凝聚力状况不容乐观，需进一步探讨影响凝聚力的因素并找出对策。
1.2研究目的
（一）通过对大学生组织凝聚力的研究，找出大学生活动的特点及规律，结合大学生思想政治教育，提高大学生思想政治素质的培养与提高，并对大学生社团组织凝聚力的提升提供一定的借鉴作用。
（二）针对个人层面，研究其对学生组织凝聚力的影响，提出提升大学生社团组织凝聚力的对策，有利于社团组织开展活动、建设和发展。
2. 文献回顾
国内外研究者均有从个人层面去理解凝聚力。科特·勒温（KurtLewin）早在上世纪50年代，就提出了凝聚力的概念。群体对个体实现个人目标有一定的帮助，所以群体对个体有凝聚力[1]。卡隆（Carron）指出群体的倾向被群体凝聚力所反映，所以群体成员才能粘合在一起，成员共同追求某一目标，这反映了成员无论在情感、目标还是行为上的一种整合。他指出在任务维度和社会维度之外，可从群体和个体两方面对凝聚力进行分类，也就是群体一致性和群体对个人的吸引共同进行分析。 [2]。对于影响群体凝聚力的因素，在《管理心理学》一书中，王重鸣指出影响群体凝聚力的因素在一定程度上受群体规模、群体外部环境的竞争力和群体领导方式的影响[3]。对于凝聚力的影响因素进行研究的还有熊川武，概括为两大方面，群体外部和群体内部。内部的主要因素是群体成员的个人魅力、成员间合作以及与领导者的关系[4]。
3.研究方法
（一）根据学生組织凝聚力的相关研究文献，通过访谈法，结合大学生的特点，严格按照心理测量学的要求，以北京林业大学学生社团组织为例，通过进行大规模的抽样调查，应用 SPSS19.0 统计软件和excel进行数据处理，编制具有良好信度和效度的《学生组织凝聚力影响因素问卷》。
（二）选取个人层面的数据结果，通过对其均值，方差，峰度，偏度的分析，得出其对学生组织凝聚力的影响程度。并针对数据分析的结果，对学生组织凝聚力建设提供具体，可行性建议。
4.个人层面分析
4.1个人层面概述
个人层面：由文献资料，结合学生组织的特性，可得出个人层面影响凝聚力的因素有个人动机，领导者两个因素。
个人动机因素包括个人兴趣，综合素质加分，羊群效应，能力提升，性别结构。
领导者因素包括与领导者关系和领导人能力。
结果如下：
表1
4.2个人动机对组织凝聚力的影响
1）概要：个人动机这一维度我们用个人兴趣，综合素质加分，羊群效应，能力提升，性别结构的指标作为标准判断。解释如下：
表2
2） 个人兴趣：是指“个人”对特定的“事物”所产生的带有倾向性的态度、情绪的想法。由表可知：由于兴趣而加入组织的均值为4.31，中值为4。在个人动机中，兴趣对学生加入组织的影响程度较强，兴趣在组织凝聚的影响程度中所占比重较大。
3）综合素质加分：是一种评价指标。将学生在校的各种活动、学习或者各种竞赛综合，决定学生优秀与否，并根据其来评定表彰。由表可知：个人动机中由于综合素质加分而加入组织的均值为2.75，中值为3。在个人动机中，综合素质加分对学生加入组织的影响程度较弱。
4）能力提升：是指通过锻炼使自己具备完成某件活动必须具备的心理特征。由表可知：由于提升能力而加入组织的均值为4.24，中值为4。在个人动机中，提升能力对学生加入组织的影响程度较强。
5）羊群效应：羊群效应是指人们经常受到多数人影响，而跟从大众的思想或行为。人们会从众，而自己并不会思考事件的意义。由表可知：个人动机中由于身边的人都加入了这个组织而加入组织的均值为2.09，中值为2。在个人动机中，羊群效应对学生加入组织的影响程度很小。
6）异性结构：是指为了结识异性而加入组织的现象。由表可知：由于异性越多而加入组织的均值为2.06，中值为2。在个人动机中，组织异性越多对学生加入组织的影响程度很小。
7）从表2中综合比较个人动机中的5个变量因素，得出个人兴趣的均值为4.31大于其余4个因素的均值，且其方差最小。个人兴趣受个体差异影响小，在个人动机中的影响比重最大，它在个人动机方面对学生加入组织的影响最大。
4.3领导者对组织凝聚力的影响
1）概要：领导者这一维度我们与领导者的关系，领导能力的指标作为标准。解释如下：
表 3
2）与领导者的关系：是指领导者在进行领导活动的过程中，领导者与被领导者相互之间建立起来的一种工作和感情交往的关系。由表可知：与领导者的关系因素的均值为3.32，中值为3.0，方差为1.115，峰度为-.309，可以看出与领导者的关系对学生加入组织的影响适中。
3）领导者能力：是指领导者所具备的，使团体成员自动服从的能力。由表可知：领导者的能力因素的均值为3.94，中值为4.0，方差为.919，峰度为.671，可以看出与领导者的关系对学生加入组织的影响较大，领导者在组织凝聚力的影响程度中所占比重也较大。 4）从表3中综合比较领导者因素中的2个变量因素，得出领导者的领导能力的均值为3.94，中值为4均大于与领导者的关系的均值，方差为0.911小于与领导者关系的方差，因此领导者的领导能力受个体差异影响小。
5.结论与建议
5.1个人动机：
学生加入组织是由于不同的动机的。不同的动机决定了学生在組织中的表现，而这些又直接影响了组织凝聚力。大学生参与组织的动机具有多元化特性。因此鼓励学生组织的多元化；吸引不同偏好者的参与有利于学生组织凝聚力的发展。
1）个人兴趣：根据数据分析，个人兴趣对组织凝聚力存在较大影响。因此，组织新颖形式的进行自我宣传，提出自己特色，有利于组织凝聚力的形成。
2）综合素质加分：根据数据分析，综合素质加分对组织凝聚力的有一定影响。因此，组织可以设置加分标准，对于在组织中表现好的成员给予加分鼓励，评定优秀成员等。
3）能力提升：根据数据分析：提升能力对组织凝聚力的影响很大。因此组织可以通过使成员能力提升，而增强组织凝聚力。组织内部培训活动，经验交流会，授权使组织成员更多地参与项目的决策过程，都是提升能力的良策。
4）羊群效应：根据数据分析，羊群效应对组织凝聚力的影响程度不大。因此组织不必过分考虑羊群效应的影响。
5）异性吸引：样本学校为北京林业大学，其男女比例为3：7，但根据数据分析，其异性吸引，对组织凝聚力的影响有一定程度影响，但偏低。组织应调整好内部男女比例，但不必过分注重。
5.2 领导者：
1）与领导者的关系：据数据分析，与领导者的关系对组织凝聚力的影响较大。因此，领导者要采以平等态度与成员保持联系，适度参与成员的团体，了解他们的感觉与想法。 另外，成员主动联系领导者，共同体验、共担劳苦，增进组织凝聚力。
2）领导者能力：根据数据分析，领导者能力对组织凝聚力的影响较大。在这一维度上提升组织凝聚力组要有以下方法：
a.领导者以身作则，对组织成员起榜样和示范作用；
b.明确各组织成员的角色和责任分工，充分发挥项目组织成员各自的作用；
c.灵活的授权。
参考文献：
[1]刘敬孝、杨晓莹、连铃丽：《国外群体凝聚力研究评介》，《外国经济与管理》2006年第3期，第1页
[2]王渊：《国内外关于群体凝聚力研究的综述及发展》，《淮北职业技术学院学报》2004年第3期，第68页一70页
[3] 重鸣：《管理心理学》，北京：人民教育出版社，2001年，第100页。
[4] 熊川武：《学校管理心理学）），上海：华东师范大学出版社，1996年，第87页。
关键字：个人动机 ；领导者 ；学生组织； 凝聚力
1.研究背景及目的
1.1研究背景
在社会文明和现代化大发展的背景下，校园文化也在蓬勃兴起，伴随2004年颁布的《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，2005年颁布的《共青团中央、教育部关于加强和改进大学生社团工作的意见》等，大学生社团发展进入黄金阶段，学生组织的规模也在不断扩大。据不完全统计，在大学校园里，有75%的大学生参加学生组织。在当前学校主体多元化、利益多元化情况下，学生组织凝聚力状况不容乐观，需进一步探讨影响凝聚力的因素并找出对策。
1.2研究目的
（一）通过对大学生组织凝聚力的研究，找出大学生活动的特点及规律，结合大学生思想政治教育，提高大学生思想政治素质的培养与提高，并对大学生社团组织凝聚力的提升提供一定的借鉴作用。
（二）针对个人层面，研究其对学生组织凝聚力的影响，提出提升大学生社团组织凝聚力的对策，有利于社团组织开展活动、建设和发展。
2. 文献回顾
国内外研究者均有从个人层面去理解凝聚力。科特·勒温（KurtLewin）早在上世纪50年代，就提出了凝聚力的概念。群体对个体实现个人目标有一定的帮助，所以群体对个体有凝聚力[1]。卡隆（Carron）指出群体的倾向被群体凝聚力所反映，所以群体成员才能粘合在一起，成员共同追求某一目标，这反映了成员无论在情感、目标还是行为上的一种整合。他指出在任务维度和社会维度之外，可从群体和个体两方面对凝聚力进行分类，也就是群体一致性和群体对个人的吸引共同进行分析。 [2]。对于影响群体凝聚力的因素，在《管理心理学》一书中，王重鸣指出影响群体凝聚力的因素在一定程度上受群体规模、群体外部环境的竞争力和群体领导方式的影响[3]。对于凝聚力的影响因素进行研究的还有熊川武，概括为两大方面，群体外部和群体内部。内部的主要因素是群体成员的个人魅力、成员间合作以及与领导者的关系[4]。
3.研究方法
（一）根据学生組织凝聚力的相关研究文献，通过访谈法，结合大学生的特点，严格按照心理测量学的要求，以北京林业大学学生社团组织为例，通过进行大规模的抽样调查，应用 SPSS19.0 统计软件和excel进行数据处理，编制具有良好信度和效度的《学生组织凝聚力影响因素问卷》。
（二）选取个人层面的数据结果，通过对其均值，方差，峰度，偏度的分析，得出其对学生组织凝聚力的影响程度。并针对数据分析的结果，对学生组织凝聚力建设提供具体，可行性建议。
4.个人层面分析
4.1个人层面概述
个人层面：由文献资料，结合学生组织的特性，可得出个人层面影响凝聚力的因素有个人动机，领导者两个因素。
个人动机因素包括个人兴趣，综合素质加分，羊群效应，能力提升，性别结构。
领导者因素包括与领导者关系和领导人能力。
结果如下：
表1
4.2个人动机对组织凝聚力的影响
1）概要：个人动机这一维度我们用个人兴趣，综合素质加分，羊群效应，能力提升，性别结构的指标作为标准判断。解释如下：
表2
2） 个人兴趣：是指“个人”对特定的“事物”所产生的带有倾向性的态度、情绪的想法。由表可知：由于兴趣而加入组织的均值为4.31，中值为4。在个人动机中，兴趣对学生加入组织的影响程度较强，兴趣在组织凝聚的影响程度中所占比重较大。
3）综合素质加分：是一种评价指标。将学生在校的各种活动、学习或者各种竞赛综合，决定学生优秀与否，并根据其来评定表彰。由表可知：个人动机中由于综合素质加分而加入组织的均值为2.75，中值为3。在个人动机中，综合素质加分对学生加入组织的影响程度较弱。
4）能力提升：是指通过锻炼使自己具备完成某件活动必须具备的心理特征。由表可知：由于提升能力而加入组织的均值为4.24，中值为4。在个人动机中，提升能力对学生加入组织的影响程度较强。
5）羊群效应：羊群效应是指人们经常受到多数人影响，而跟从大众的思想或行为。人们会从众，而自己并不会思考事件的意义。由表可知：个人动机中由于身边的人都加入了这个组织而加入组织的均值为2.09，中值为2。在个人动机中，羊群效应对学生加入组织的影响程度很小。
6）异性结构：是指为了结识异性而加入组织的现象。由表可知：由于异性越多而加入组织的均值为2.06，中值为2。在个人动机中，组织异性越多对学生加入组织的影响程度很小。
7）从表2中综合比较个人动机中的5个变量因素，得出个人兴趣的均值为4.31大于其余4个因素的均值，且其方差最小。个人兴趣受个体差异影响小，在个人动机中的影响比重最大，它在个人动机方面对学生加入组织的影响最大。
4.3领导者对组织凝聚力的影响
1）概要：领导者这一维度我们与领导者的关系，领导能力的指标作为标准。解释如下：
表 3
2）与领导者的关系：是指领导者在进行领导活动的过程中，领导者与被领导者相互之间建立起来的一种工作和感情交往的关系。由表可知：与领导者的关系因素的均值为3.32，中值为3.0，方差为1.115，峰度为-.309，可以看出与领导者的关系对学生加入组织的影响适中。
3）领导者能力：是指领导者所具备的，使团体成员自动服从的能力。由表可知：领导者的能力因素的均值为3.94，中值为4.0，方差为.919，峰度为.671，可以看出与领导者的关系对学生加入组织的影响较大，领导者在组织凝聚力的影响程度中所占比重也较大。 4）从表3中综合比较领导者因素中的2个变量因素，得出领导者的领导能力的均值为3.94，中值为4均大于与领导者的关系的均值，方差为0.911小于与领导者关系的方差，因此领导者的领导能力受个体差异影响小。
5.结论与建议
5.1个人动机：
学生加入组织是由于不同的动机的。不同的动机决定了学生在組织中的表现，而这些又直接影响了组织凝聚力。大学生参与组织的动机具有多元化特性。因此鼓励学生组织的多元化；吸引不同偏好者的参与有利于学生组织凝聚力的发展。
1）个人兴趣：根据数据分析，个人兴趣对组织凝聚力存在较大影响。因此，组织新颖形式的进行自我宣传，提出自己特色，有利于组织凝聚力的形成。
2）综合素质加分：根据数据分析，综合素质加分对组织凝聚力的有一定影响。因此，组织可以设置加分标准，对于在组织中表现好的成员给予加分鼓励，评定优秀成员等。
3）能力提升：根据数据分析：提升能力对组织凝聚力的影响很大。因此组织可以通过使成员能力提升，而增强组织凝聚力。组织内部培训活动，经验交流会，授权使组织成员更多地参与项目的决策过程，都是提升能力的良策。
4）羊群效应：根据数据分析，羊群效应对组织凝聚力的影响程度不大。因此组织不必过分考虑羊群效应的影响。
5）异性吸引：样本学校为北京林业大学，其男女比例为3：7，但根据数据分析，其异性吸引，对组织凝聚力的影响有一定程度影响，但偏低。组织应调整好内部男女比例，但不必过分注重。
5.2 领导者：
1）与领导者的关系：据数据分析，与领导者的关系对组织凝聚力的影响较大。因此，领导者要采以平等态度与成员保持联系，适度参与成员的团体，了解他们的感觉与想法。 另外，成员主动联系领导者，共同体验、共担劳苦，增进组织凝聚力。
2）领导者能力：根据数据分析，领导者能力对组织凝聚力的影响较大。在这一维度上提升组织凝聚力组要有以下方法：
a.领导者以身作则，对组织成员起榜样和示范作用；
b.明确各组织成员的角色和责任分工，充分发挥项目组织成员各自的作用；
c.灵活的授权。
参考文献：
[1]刘敬孝、杨晓莹、连铃丽：《国外群体凝聚力研究评介》，《外国经济与管理》2006年第3期，第1页
[2]王渊：《国内外关于群体凝聚力研究的综述及发展》，《淮北职业技术学院学报》2004年第3期，第68页一70页
[3] 重鸣：《管理心理学》，北京：人民教育出版社，2001年，第100页。
[4] 熊川武：《学校管理心理学）），上海：华东师范大学出版社，1996年，第87页。