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【摘要】独立学院开放式实验教学在高等教育人才培养中起着非常关键的作用，但许多高校开放式实验教学不够深入，本文针对独立型本科院校的特点，就建立科学完整的开放式实验教学，进行了研究。
【关键词】独立学院 开放式实验 实验教学
【基金项目】天津商业大学宝德学院科研规划项目（项目编号BD20129201）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0021-02
传统的实验教学往往处于理论课的从属地位，实验内容也多为演示、验证型的实验，而设计、创新型实验很少。开放式实验教学是对常规实验模式的改革尝试，使学生实验教学变得更加灵活、更有创造性，是一种符合现代化教学特色的实验教学方式。开放式实验教学要求实验课程内容的设置不但要合理，还要富有创新性，能够满足不同层次学生的实验要求，对独立学院学生创新能力的培养有着重要的作用。
一、开放式实验教学的意义
目前部分独立学院的实验教学受到实验条件的限制和对实验认知上的偏差，实验室开放多采取的是“封闭式”的传统管理模式，导致实验教学没有应有的生机。实验教学内容多以验证性实验为主，综合性、设计性实验相对较少这种单一的实验教学模式抑制了学生的实际动手能力和创新型思维的提高，影响了学生对实验的积极性和主动性。实验室的地位和作用无法充分发挥。严重制约了教育教学改革的需要，影响了人才培养的质量。
而开放式实验教学对于优化实验教学、提高应用型人才的素质等都有着重要的意义。实验室开放有助于提升设备的利用率，充分利用教育资源;实验室开放有助于促进学生成为学习的主体，进行主动探究式学习;实验室开放有助于培养学生的创新精神和综合素质;实验室开放还有助于提高实验室队伍建设。
二、开放式实验教学的构成
（一）开放式实验教学的开放内容
1.实验时间的开放
学生可从实验室网站了解到实验室开放的时间及预约情况，结合自身的学习时间表，向实验室提出实验申请。实验时间的开放，改变了以往实验时间规定过死的弊端，有利于提高学生的学习效率、也为某些学生进行更深入的研究保证了实验时间。
2.实验设备的开放
在开放式实验教学中，学生可根据每次所选的实验项目，从实验室申请所需设备，自行搭建实验平台，并在完成实验后自己整理实验设备并归还。实验设备的开放提高了设备的利用率，对实验员繁杂的工作量也有所减轻。
3.实验项目的开放
实行实验项目的开放是建立开放式实验教学的关键。所谓实验项目的开放即学生在完成常规基础实验之后可自行选择综合性、创新性的实验项目，或者自行设计实验项目。对于综合性实验，可以建议学生分组进行实验，有助于学生培养相互合作的能力及团队精神。设计性开放实验项目不仅要综合学科的知识和技术，而且还要融合相关学科内容，具有较强的综合性和应用性，要把理论、技能、动手能力结合起来设计实验项目。
（二）建立科学的开放式实验教学考核体系
建立科学的开放式实验教学考核体系，要求老师结合学生实验预习、实验报告、分组合作情况、所选择的实验项目、在实验过程中提出的问题、改进实验方法、自行设计实验项目等因素综合评定学生实验成绩。对于在实验过程中发现新问题，提出新观点的学生，老师一定要给予鼓励和支持，以提高学生学习的积极性，营造一种良好的学习氛围，激发学生不断追求的学习精神。
（三）开放式实验师资队伍建设
好的老师能引导学生主动学习，增强学生自信心，帮助学生形成科学严谨实验作风。要建立开放式实验教学，须建立一支教授牵头，实验教师与企业工程师相结合的师资队伍。有了这样一支优秀的师资队伍，才能制定科学的实验管理制度，设立创新型的实验项目，激发学生的求知欲。老师要做的不仅仅是传授课本上成熟的实验理论和实验方法，不仅仅是在做实验时给学生解答问题，更重要的不断向学生传播该专业领域最新研究动态，引导学生如何去解决问题，实行一种启发式的教育。
三、开放式实验教学的关键所在
（一）更新丰富各课程实验项目内容
通过开放式实验教学，增大设计性、综合性、创新性实验内容和实验项目;改革、完善实验教学方法和手段，采用引导式、启发式，体现教师引导、学生自学的实践和探索精神;全面培养学生的科学作风、实验技能以及综合分析、发现和解决问题的能力，使学生具有创新和实践精神，促进学生全面协调发展。
（二）探索各课程实验教学方式的革新
实施课后网络远程访问，网上作业/考试、网络互动实验教学（答疑）、网络课堂资源共享等辅助实验教学的开发与实现。开发优秀的课件和音视频资料，实现网络资源共享。
（三）建立各专业资源库，更好的实现资源共享
资源库将为各专业教学改革建立起富有特色的专业网络环境，推进独立学院教学和科研水平的提高。
参考文献：
[1]姚玉献.开放式实验教学模式的研究和应用[J].实验室科学，2009，6，（12）.
[2]刘松青.浅议高校实验教师队伍建设[J].实验室研究与探索，2009，（12）.
[3]孔鹏.文科综合实验教学中心开放实验教学的探究[J].实验室研究与探索，2012，31，（9）.
作者简介：
魏晴（1981-），女，汉族，天津人，硕士，实验师，研究方向：实验教学与管理。
【关键词】独立学院 开放式实验 实验教学
【基金项目】天津商业大学宝德学院科研规划项目（项目编号BD20129201）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0021-02
传统的实验教学往往处于理论课的从属地位，实验内容也多为演示、验证型的实验，而设计、创新型实验很少。开放式实验教学是对常规实验模式的改革尝试，使学生实验教学变得更加灵活、更有创造性，是一种符合现代化教学特色的实验教学方式。开放式实验教学要求实验课程内容的设置不但要合理，还要富有创新性，能够满足不同层次学生的实验要求，对独立学院学生创新能力的培养有着重要的作用。
一、开放式实验教学的意义
目前部分独立学院的实验教学受到实验条件的限制和对实验认知上的偏差，实验室开放多采取的是“封闭式”的传统管理模式，导致实验教学没有应有的生机。实验教学内容多以验证性实验为主，综合性、设计性实验相对较少这种单一的实验教学模式抑制了学生的实际动手能力和创新型思维的提高，影响了学生对实验的积极性和主动性。实验室的地位和作用无法充分发挥。严重制约了教育教学改革的需要，影响了人才培养的质量。
而开放式实验教学对于优化实验教学、提高应用型人才的素质等都有着重要的意义。实验室开放有助于提升设备的利用率，充分利用教育资源;实验室开放有助于促进学生成为学习的主体，进行主动探究式学习;实验室开放有助于培养学生的创新精神和综合素质;实验室开放还有助于提高实验室队伍建设。
二、开放式实验教学的构成
（一）开放式实验教学的开放内容
1.实验时间的开放
学生可从实验室网站了解到实验室开放的时间及预约情况，结合自身的学习时间表，向实验室提出实验申请。实验时间的开放，改变了以往实验时间规定过死的弊端，有利于提高学生的学习效率、也为某些学生进行更深入的研究保证了实验时间。
2.实验设备的开放
在开放式实验教学中，学生可根据每次所选的实验项目，从实验室申请所需设备，自行搭建实验平台，并在完成实验后自己整理实验设备并归还。实验设备的开放提高了设备的利用率，对实验员繁杂的工作量也有所减轻。
3.实验项目的开放
实行实验项目的开放是建立开放式实验教学的关键。所谓实验项目的开放即学生在完成常规基础实验之后可自行选择综合性、创新性的实验项目，或者自行设计实验项目。对于综合性实验，可以建议学生分组进行实验，有助于学生培养相互合作的能力及团队精神。设计性开放实验项目不仅要综合学科的知识和技术，而且还要融合相关学科内容，具有较强的综合性和应用性，要把理论、技能、动手能力结合起来设计实验项目。
（二）建立科学的开放式实验教学考核体系
建立科学的开放式实验教学考核体系，要求老师结合学生实验预习、实验报告、分组合作情况、所选择的实验项目、在实验过程中提出的问题、改进实验方法、自行设计实验项目等因素综合评定学生实验成绩。对于在实验过程中发现新问题，提出新观点的学生，老师一定要给予鼓励和支持，以提高学生学习的积极性，营造一种良好的学习氛围，激发学生不断追求的学习精神。
（三）开放式实验师资队伍建设
好的老师能引导学生主动学习，增强学生自信心，帮助学生形成科学严谨实验作风。要建立开放式实验教学，须建立一支教授牵头，实验教师与企业工程师相结合的师资队伍。有了这样一支优秀的师资队伍，才能制定科学的实验管理制度，设立创新型的实验项目，激发学生的求知欲。老师要做的不仅仅是传授课本上成熟的实验理论和实验方法，不仅仅是在做实验时给学生解答问题，更重要的不断向学生传播该专业领域最新研究动态，引导学生如何去解决问题，实行一种启发式的教育。
三、开放式实验教学的关键所在
（一）更新丰富各课程实验项目内容
通过开放式实验教学，增大设计性、综合性、创新性实验内容和实验项目;改革、完善实验教学方法和手段，采用引导式、启发式，体现教师引导、学生自学的实践和探索精神;全面培养学生的科学作风、实验技能以及综合分析、发现和解决问题的能力，使学生具有创新和实践精神，促进学生全面协调发展。
（二）探索各课程实验教学方式的革新
实施课后网络远程访问，网上作业/考试、网络互动实验教学（答疑）、网络课堂资源共享等辅助实验教学的开发与实现。开发优秀的课件和音视频资料，实现网络资源共享。
（三）建立各专业资源库，更好的实现资源共享
资源库将为各专业教学改革建立起富有特色的专业网络环境，推进独立学院教学和科研水平的提高。
参考文献：
[1]姚玉献.开放式实验教学模式的研究和应用[J].实验室科学，2009，6，（12）.
[2]刘松青.浅议高校实验教师队伍建设[J].实验室研究与探索，2009，（12）.
[3]孔鹏.文科综合实验教学中心开放实验教学的探究[J].实验室研究与探索，2012，31，（9）.
作者简介：
魏晴（1981-），女，汉族，天津人，硕士，实验师，研究方向：实验教学与管理。