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摘 要:本人提出快乐项目教学的设计与研究,旨在让儿童在快乐项目教学中感知快樂、体验童趣、放飞童心,使每位儿童天性得以舒展,快乐着并健康发展着。
关键词:小学体育 快乐项目 案例教学 快乐天性 综合发展
中图分类号:G623.8 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2010)01-115-02
一、问题的提出:寻找舒展儿童天性的快乐项目运动
(一)让儿童充分感知快乐:体育教育教学改革的神圣使命
学生愿意做的就快乐,快乐是一种体验,是儿童亲身的感受。童年的快乐来自于天性的舒展,来自于被尊重与被理解的喜悦。当孩子在游戏的时候,他们不知疲倦,尽情挥洒生命的能量。因此,在体育教学中,让孩子在快乐的伴随下,获得体育技能更好发展;课堂教学的有效应建立在孩子的快乐之上,这是体育教育改革的神圣使命。
(二)设计与实施快乐项目教学:体育实现教育改革目标的重要途径
根据学生体育基础的不同,制定可供学生选择的弹性学习目标,使所有学生在原有的基础上学有所获,体验到成功的喜悦。注重体现学生的主体地位,力图使学生成为学习主体,只要是学生力所能及的事,都可放手让他们自已去做,教师只是给学生创造条件,引导学生积极参与教学活动,参与管理和评价。为学生营造和谐、民主、开放、自由的学习氛围,体现“健康第一”的思想和以人为本的教育理念。
二、研究的设计:建构具有童心课堂特色的快乐运动项目
(一)概念界定
快乐项目教学是一种系统的案例教学。是根据各水平的学年教学目标及学生年龄特点,以单元主题式选编快乐项目教学案例,通过儿童对某个主题进行的激情学练;是指以儿童兴趣为基础,以满足儿童多方面发展需要为导向,儿童在教师的帮助、扶持下快乐学练活动,通过与真实环境、器材及相应情境的相互作用获得多方面的学习经验,使儿童获得综合发展的体育教学形式。
(二)特征与关系
让儿童(教师参与、引导)针对快乐项目某一主题进行学练,在从事有意义的自我需要活动过程中发自内心地感受到快乐,使快乐成为每一次活动的副产品。其主要特征:实践性、自主性、丰富性、综合性、多样性。
(三)快乐项目教学的要求
1.项目设计要与课程目标紧密结合;2.项目设计要符合学生身心发展、年龄和性别特征;3.项目设计形式活泼,能激发学习兴趣;4.项目设计要具有健身性、知识性和科学性;5.项目设计要对增强体能、增进健康有较强的实效性;6.项目设计要简单易行;7.快乐项目教学要与生活实际相结合,给学生有实际操练机会或环境,达到教学目的;8.快乐项目教学要让学生更加了解自己,并相互学习;9.快乐项目教学要激发学生的学习自觉性;10.快乐项目教学要依据学校及周边环境的资源。
三、项目的设计:建立快乐项目教学的目标与项目内容系列
(一)设计各年龄段快乐项目分目标
根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学关于内在动机的研究以及对儿童行为的观察,项目活动使儿童各种需要得到满足,需要的满足带来了快乐。快乐作为强化物使儿童对项目活动本身产生兴趣,兴趣和快乐这两种情绪体验相互作用,相互补充,进一步支持和促进儿童去参与活动。
(二)设定快乐教学项目内容
1.顺应儿童天性创编。探寻一种符合儿童的本性,深受儿童喜爱的,并能有效促进儿童健康成长、充满生机活力的学习活动方式,既有童真、童趣,又不轻视体育技能传授的课堂;如低段可以创设趣味游戏、体育课本剧、童话体育;中段可创设心理工艺体育、生活化体育;高段可创设个性化体育、休闲体育等。
2.根据教学环境设定。我校环境优美、实施完备,孩子到阳光下,到操场上,到大自然中去陶冶。它们的教育价值,对于实现课程目标以及发展学生感受和表达美的意义和功能却是同质的。关键是我们要合理地利用这些地理条件进行教学。根据项目的可行性,设计了穿过小树林、跑楼梯、按图施工、闯关游戏、蹬山、爬树、按图寻宝、捉迷藏、趣味郊游等十多个项目。
(二)选编教学内容
根据我们学校实际与体育新课程的基本理念,每年级各编排了36项体育快乐项目教学内容。这些体育项目具有健身性、知识性和科学性,运动形式活泼,能激发学习兴趣,且简单易行,对增强体能、增进健康有较强的实效性。根据年段不同,季节、气候不同,设计以学生喜爱为主的项目按类别分为若干技术或技能单元,每个技术或技能单元作为一个教学项目。
四、实施的策略:形成快乐项目教学的操作路径
(一)分组策略
我们的项目活动一般以小组为主要活动形式进行,小组每个成员都要明白:这是为了共同完成工作任务在一起努力的一个快乐团体,大家要分工合作。当然,在活动分组时,考虑到能力、性别差异等问题,教师必须采取一些调节的策略和方法,包括: 1.随机分配法。2.控制人数法。3.指定分配法。
(二)教学策略
快乐项目教学主要以案例教学来实施,其教学策略为情趣合一、学法为上、分层推进(见附件2:快乐体育项目教学案例)。具体分述如下:
1.针对项目精心设计导入法,激趣引练。快乐项目教学中设计良好的导入法,恰当的使用,会收到意想不到的教学效果。
2.创造一些活泼的教学情境与生活情景相融合。在体育教学中,影响学生的情境因素很多,它包括人的感觉器官所能感受到的一切。如教师的仪表、教态、场地的设计,器材(教具)形状和摆放,直观教具的使用等。
3.采用灵活多样的组织教法。快乐项目教学组织教法上有了很大的改进,突出了内容的故事化、动作的形象化,讲解的儿童化。并探讨了许多灵活多样、生动活泼的教学组织形式,以项目贯穿完成“五步曲”。
(三)角色策略
在项目活动中,教师是导引项目发展流程、协助呈现项目特性的重要人物。教师是否适切地扮演协助和互动等多元的角色,可以成为检视项目教学成功与否的核心所在。
1.教师是快乐的研究者。教师在协助儿童顺利进行项目运动的过程中,进行不断的反思、探究,自我挑战,体验到许多成功的喜悦,尤其在快乐项目的开展中,教师还要研究如何创新组合教学内容、让各领域完美融合,促进儿童得到综合发展。
2.教师是快乐的参与者和引导者。当学生学习新技能时,教师是知识的传授者;当学生运用已学技能时,教师是导航员;当学生自主活动时,教师是观察员;当学生以小组进行活动时,教师又需要充当协调员。它要求教师有极大的创造性和应变能力。
五、研究的成效:体育课堂逐渐成为儿童的乐园
开展一年多快乐项目教学后,体育课堂逐渐成为儿童的乐园,这是儿童、家长、教师最一致的感受。
(一)树立了“健康第一”的思想,激发了学生的学习兴趣。学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作,是快乐项目教学的着力点。
(二)营造了一个鼓舞人心、充满活力的课堂。在新课改的今天,每堂快乐项目教学的体育课中,都能引领学生追求富有成效的,健康的生活。
(三)促进学生快乐成长,教师的整体素质提高。从整个教学活动来看,培养学生的合作学习能力;不断提高自身的业务水平;充分发挥教学技能;善于进行课后调查、反馈与评价等,让学生在体育教学中充分享受体育活动中所带来的无限魅力和快乐。
五、结论
1.增强了学生参加体育锻炼的兴趣。通过快乐项目教学,丰富了小学体育教学形式和体育教学内容,满足了学生的情趣特点和心理需求,实现了教者与学者在情感上的共鸣。
2.强化了学生的体能锻炼。在体育快乐项目教学中,由于穿插了一些体育游戏。吸引学生积极参加体育活动,使学生的运动量增加,达到了运动负荷。
3.加快了学生的个性发展。快乐项目教学的实施,为小学体育教学营造了一个比较自由、民主的宽松环境,赋予学生独立思考的时间。学生可以根据主观愿望,运用获得的基本知识和技能选择与个人爱好和体能实际相适应的体育活动,在活动中锻炼坚强的意志,促进了学生个人性格、气质的发展。
参考文献:
[1]全日制义务教育普通高级中学体育课程标准(实验稿)
[2]中国学校体育研究会编.新世纪学校体育改革探索
[3]刘良华著.校本行动研究
[4][美]梅里尔,哈明著,罗德荣译.教学的革命
[5]朱丽梅.项目教学活动的基本特征
关键词:小学体育 快乐项目 案例教学 快乐天性 综合发展
中图分类号:G623.8 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2010)01-115-02
一、问题的提出:寻找舒展儿童天性的快乐项目运动
(一)让儿童充分感知快乐:体育教育教学改革的神圣使命
学生愿意做的就快乐,快乐是一种体验,是儿童亲身的感受。童年的快乐来自于天性的舒展,来自于被尊重与被理解的喜悦。当孩子在游戏的时候,他们不知疲倦,尽情挥洒生命的能量。因此,在体育教学中,让孩子在快乐的伴随下,获得体育技能更好发展;课堂教学的有效应建立在孩子的快乐之上,这是体育教育改革的神圣使命。
(二)设计与实施快乐项目教学:体育实现教育改革目标的重要途径
根据学生体育基础的不同,制定可供学生选择的弹性学习目标,使所有学生在原有的基础上学有所获,体验到成功的喜悦。注重体现学生的主体地位,力图使学生成为学习主体,只要是学生力所能及的事,都可放手让他们自已去做,教师只是给学生创造条件,引导学生积极参与教学活动,参与管理和评价。为学生营造和谐、民主、开放、自由的学习氛围,体现“健康第一”的思想和以人为本的教育理念。
二、研究的设计:建构具有童心课堂特色的快乐运动项目
(一)概念界定
快乐项目教学是一种系统的案例教学。是根据各水平的学年教学目标及学生年龄特点,以单元主题式选编快乐项目教学案例,通过儿童对某个主题进行的激情学练;是指以儿童兴趣为基础,以满足儿童多方面发展需要为导向,儿童在教师的帮助、扶持下快乐学练活动,通过与真实环境、器材及相应情境的相互作用获得多方面的学习经验,使儿童获得综合发展的体育教学形式。
(二)特征与关系
让儿童(教师参与、引导)针对快乐项目某一主题进行学练,在从事有意义的自我需要活动过程中发自内心地感受到快乐,使快乐成为每一次活动的副产品。其主要特征:实践性、自主性、丰富性、综合性、多样性。
(三)快乐项目教学的要求
1.项目设计要与课程目标紧密结合;2.项目设计要符合学生身心发展、年龄和性别特征;3.项目设计形式活泼,能激发学习兴趣;4.项目设计要具有健身性、知识性和科学性;5.项目设计要对增强体能、增进健康有较强的实效性;6.项目设计要简单易行;7.快乐项目教学要与生活实际相结合,给学生有实际操练机会或环境,达到教学目的;8.快乐项目教学要让学生更加了解自己,并相互学习;9.快乐项目教学要激发学生的学习自觉性;10.快乐项目教学要依据学校及周边环境的资源。
三、项目的设计:建立快乐项目教学的目标与项目内容系列
(一)设计各年龄段快乐项目分目标
根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学关于内在动机的研究以及对儿童行为的观察,项目活动使儿童各种需要得到满足,需要的满足带来了快乐。快乐作为强化物使儿童对项目活动本身产生兴趣,兴趣和快乐这两种情绪体验相互作用,相互补充,进一步支持和促进儿童去参与活动。
(二)设定快乐教学项目内容
1.顺应儿童天性创编。探寻一种符合儿童的本性,深受儿童喜爱的,并能有效促进儿童健康成长、充满生机活力的学习活动方式,既有童真、童趣,又不轻视体育技能传授的课堂;如低段可以创设趣味游戏、体育课本剧、童话体育;中段可创设心理工艺体育、生活化体育;高段可创设个性化体育、休闲体育等。
2.根据教学环境设定。我校环境优美、实施完备,孩子到阳光下,到操场上,到大自然中去陶冶。它们的教育价值,对于实现课程目标以及发展学生感受和表达美的意义和功能却是同质的。关键是我们要合理地利用这些地理条件进行教学。根据项目的可行性,设计了穿过小树林、跑楼梯、按图施工、闯关游戏、蹬山、爬树、按图寻宝、捉迷藏、趣味郊游等十多个项目。
(二)选编教学内容
根据我们学校实际与体育新课程的基本理念,每年级各编排了36项体育快乐项目教学内容。这些体育项目具有健身性、知识性和科学性,运动形式活泼,能激发学习兴趣,且简单易行,对增强体能、增进健康有较强的实效性。根据年段不同,季节、气候不同,设计以学生喜爱为主的项目按类别分为若干技术或技能单元,每个技术或技能单元作为一个教学项目。
四、实施的策略:形成快乐项目教学的操作路径
(一)分组策略
我们的项目活动一般以小组为主要活动形式进行,小组每个成员都要明白:这是为了共同完成工作任务在一起努力的一个快乐团体,大家要分工合作。当然,在活动分组时,考虑到能力、性别差异等问题,教师必须采取一些调节的策略和方法,包括: 1.随机分配法。2.控制人数法。3.指定分配法。
(二)教学策略
快乐项目教学主要以案例教学来实施,其教学策略为情趣合一、学法为上、分层推进(见附件2:快乐体育项目教学案例)。具体分述如下:
1.针对项目精心设计导入法,激趣引练。快乐项目教学中设计良好的导入法,恰当的使用,会收到意想不到的教学效果。
2.创造一些活泼的教学情境与生活情景相融合。在体育教学中,影响学生的情境因素很多,它包括人的感觉器官所能感受到的一切。如教师的仪表、教态、场地的设计,器材(教具)形状和摆放,直观教具的使用等。
3.采用灵活多样的组织教法。快乐项目教学组织教法上有了很大的改进,突出了内容的故事化、动作的形象化,讲解的儿童化。并探讨了许多灵活多样、生动活泼的教学组织形式,以项目贯穿完成“五步曲”。
(三)角色策略
在项目活动中,教师是导引项目发展流程、协助呈现项目特性的重要人物。教师是否适切地扮演协助和互动等多元的角色,可以成为检视项目教学成功与否的核心所在。
1.教师是快乐的研究者。教师在协助儿童顺利进行项目运动的过程中,进行不断的反思、探究,自我挑战,体验到许多成功的喜悦,尤其在快乐项目的开展中,教师还要研究如何创新组合教学内容、让各领域完美融合,促进儿童得到综合发展。
2.教师是快乐的参与者和引导者。当学生学习新技能时,教师是知识的传授者;当学生运用已学技能时,教师是导航员;当学生自主活动时,教师是观察员;当学生以小组进行活动时,教师又需要充当协调员。它要求教师有极大的创造性和应变能力。
五、研究的成效:体育课堂逐渐成为儿童的乐园
开展一年多快乐项目教学后,体育课堂逐渐成为儿童的乐园,这是儿童、家长、教师最一致的感受。
(一)树立了“健康第一”的思想,激发了学生的学习兴趣。学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作,是快乐项目教学的着力点。
(二)营造了一个鼓舞人心、充满活力的课堂。在新课改的今天,每堂快乐项目教学的体育课中,都能引领学生追求富有成效的,健康的生活。
(三)促进学生快乐成长,教师的整体素质提高。从整个教学活动来看,培养学生的合作学习能力;不断提高自身的业务水平;充分发挥教学技能;善于进行课后调查、反馈与评价等,让学生在体育教学中充分享受体育活动中所带来的无限魅力和快乐。
五、结论
1.增强了学生参加体育锻炼的兴趣。通过快乐项目教学,丰富了小学体育教学形式和体育教学内容,满足了学生的情趣特点和心理需求,实现了教者与学者在情感上的共鸣。
2.强化了学生的体能锻炼。在体育快乐项目教学中,由于穿插了一些体育游戏。吸引学生积极参加体育活动,使学生的运动量增加,达到了运动负荷。
3.加快了学生的个性发展。快乐项目教学的实施,为小学体育教学营造了一个比较自由、民主的宽松环境,赋予学生独立思考的时间。学生可以根据主观愿望,运用获得的基本知识和技能选择与个人爱好和体能实际相适应的体育活动,在活动中锻炼坚强的意志,促进了学生个人性格、气质的发展。
参考文献:
[1]全日制义务教育普通高级中学体育课程标准(实验稿)
[2]中国学校体育研究会编.新世纪学校体育改革探索
[3]刘良华著.校本行动研究
[4][美]梅里尔,哈明著,罗德荣译.教学的革命
[5]朱丽梅.项目教学活动的基本特征