知识与能力：学生通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系——食物链，并能正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。
　　过程与方法：学生能自己动手串连食物链，进一步认识食物网;学生通过分析讨论，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物之间复杂的食物能量交换关系。
　　情感态度、价值观：学生经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合思维能力，注意在讨论分析活动中，及时吸取别人的学习成果。
　　教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，写出简单的食物链。
　　教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
　　教学准备：多媒体课件
　　教学过程：
　　一、猜谜导入，激起兴趣
　　1.激趣导入，老师课件出事图片
　　T：大家都知道这个故事说的是哪个成语吗？
　　S：螳螂捕蝉，黄雀在后。
　　2.谈话：
　　T：在这个故事中，谁是谁的食物呢？
　　S：蝉是螳螂的食物，螳螂又是黄雀的食物。
　　T：（教师评价）这位同学对于动物之间的吃与被吃的关系分析的很准确，大家是否同意他的观点？
　　S：同意。
　　T：蝉、螳螂、黄雀的食物关系如果按谁被谁吃的顺序把他们连起来，你打算用什么符号？
　　S：箭头;
　　T：在这里箭头表示什么意思呢？
　　S：箭头表示的是前一个动物被后一个动物吃掉的意思;
　　T：箭头朝向谁？（箭头指向的是捕食者）
　　S：箭头指向吃的那个动物（也就是捕食者）。
　　T：（教师评价）同学们对生物之间的食物关系分析的很到位，科学知识真丰富。
　　3.想一想：
　　T：结合前面学过的知识，请同学们想一想生物的生存需要些什么？
　　S：阳光，空气，水等
　　T： 生物的生存除了一定的自然条件外，它们彼此之间也是互相依赖、互相影响的
　　二、谁被谁吃
　　1.讨论：他们谁被谁吃？
　　T：课件展示课本12页图片
　　T：请同学们看大屏幕，在蔷薇花丛中标出生物之间吃和被吃的关系。（学生在课本中用箭头标出，并按照这种关系在图中圆圈里填上动植物的名称，然后汇报）
　　S1：小草（蔷薇）——蚜虫——瓢虫——小鸟
　　S2：落叶——蚯蚓——小鸟
　　T：课件出示食物链答案，并得出概念一： 生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链
　　T：判断螳螂捕蝉，黄雀在后是完全整的食物链吗？将疑问留到概念三以后.
　　T：课件出示概念二： 食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物结束。
　　T：为什么食物链要从绿色植物开始？课件出示概念三：生产者，消费者.
　　T：生产者如何进行生产的，出示课件.
　　T：再次判断判断螳螂捕蝉，黄雀在后是完全整的食物链吗？
　　S：不是，缺少生产者，绿色植物
　　T：蔷薇花从中的两条食物链中，哪些是生产者，哪些是消费者？（小组讨论）
　　S：汇报结论
　　三、田野里的食物网
　　1.小组合作，分析讨论。
　　T：（课件展示课本13页图片）刚才我们谈到的食物关系，相对比较简单，如果是一片森林，一片汪洋，一个草原、一处田野。那里的生物将会更丰富，食物关系更复杂。接下来我们一起走进田野，共同来认识一下这里的生物朋友。那么你能不能从这些动物中找到食物链呢？让学生在生物间找食物链，看谁找得最多。边讨论边在书上标出它们之间的食物关系。
　　S：（讨论）
　　（水稻、老鼠、青蛙、蛇、蜻蜓、黃鼠狼、猫头鹰、蝗虫、蜘蛛、老鹰、麻雀、蚯蚓、瓢虫、蚜虫、小草）
　　教师巡视指导。
　　2.小组交流汇报答案
　　T：同学们已经找到了几条食物链，下面请一些同学代表这些生物，汇报一下你找的食物链。
　　S：汇报结果
　　T：课件出示问题答案
　　T：（教师评价）看来我们对食物链的知识掌握的很牢固，都能当小老师了。
　　T：老师引导学生观察。观察这些食物链，你发现了什么？
　　S1：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物;
　　S2：他们之间不仅仅存在着一条食物链，多条食物链组合在一起，象一张网。
　　T：（教师评价）这位同学形容的真贴切，语言表达的很准确。