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著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。初中阶段是学生成长的重要时期，而八年级是初中学习生涯的关键时期。
为了让学生安全度过八年级，我认为作为教师应该首先分析自身的教学特点，提高课堂教学艺术，去迎合学生，让学生喜欢听你的课，对数学产生浓厚的兴趣，从而提高学习成绩。在课堂教学教师如果能够调动各种教学手段，全方位地作用于学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉器官，使学生接受知识变得相对容易、相对轻松，那学生还会不听你的课吗？本人结合多年的教学实践经验认为可以从以下几个方面入手。
一、注重情感激励是提高课堂教学艺术的前提
教师对学生的爱护会激发学生学习教师所教学科的兴趣，会感染学生把对老师的情感迁移到老师所任教的学科上去。课堂教学是师生心理交往的过程，师生心理交往的基础是情感的交流。教学中教师不仅要有科学的态度、严密的推理、准确的语言表述以培养学生的能力，也应以愉悦的情感影响学生，在课堂上营造和创设一种宽松、和谐的氛围，把紧张的学习过程变成愉快的学习活动，把枯燥乏味的数学概念、定理、公式等的教学变成具有创造性的愉悦探索活动。
对待学生提出的问题和见解要耐心地听取并加以解答。对正确见解的同学要充分肯定，对不妥或错误的则循循善诱，帮助或引导他们自行更正。对基础较差的学生切忌责罚、挖苦、嘲弄，而应该以期待的目光，信任的语言，鼓励他们大胆陈述自己的观点，积极思考老师提出的问题；根据他们的情况设计一些他们力所能及的问题，为他们创造成功的机会和条件，要让他们有机会体验成功的喜悦；用鼓励、表扬的方式激励他们的每一点进步，使他们逐步消除自卑感，不断增强自信心，进而以更大的热情投入到学习中来。
二、努力提高教学艺术，培养学生的学习兴趣
课堂教学是教学的主要形式，教师应该积极改进教学方法，提高教学艺术，充分运用课内生动活泼、丰富有序的学习活动激发学生浓厚的学习兴趣，并使之成为学生旺盛的学习欲望。
（一）巧妙导入新课激发学生学习兴趣
人们常说：“良好的开端成功的一半”。新课导入是课堂教学的前奏，是学习新知识的起点。教师应该根据教材内容和学生的心理特征，恰当地选用史实趣事，借助于数学知识与实际问题的联系，创设诱人的知识情景，以激发学生对所学内容的极大兴趣。
新课的导入，总体上应该体现趣、疑、巧，同时也应该关注科学性与目的性，注意与生产生活实际紧密联系。如：三角形三边关系一课，上课时给每位学生三根木棒，要他们搭建一个三角形很快有的同学搭成了三角形，有的无论怎样摆放都无济于事，搭好的同学来帮忙也不能解决，同学们都迫切想知道其中的原因，我于是点题：今天我们来学习三角形的初步知识，学生在老师的指导下学习三角形注意力非常集中。有趣的故事、精彩的实例、生动的实验往往会在学生的记忆中打下深深的烙印。
一堂新课的成功引入，可激发学生学习的兴趣，给学生的学习创设一个心求通而未得、口欲言而不能的愤悱情景，将学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态，为新知识的学习奠定必要的基础。
（二）组织学生参与教学活动提高学习兴趣
课堂教学是师生的双边活动，在教学中，教师应该组织学生积极参与教学活动，让学生通过动口、动手、动脑亲自体验认知过程，让学生通过观察、比较、思考、探索主动地获取知识。
根据中学生的心理特点，他们的注意力难以长时间稳定，因此在教学中，通过质疑设置悬念加以巩固，延续学生的学习兴趣。如在复习一元二次方程的解法后，可设置如下问题：解下列方程①x2+2x-3=0；②x2-5x+4=0；③2x2+x-1=0；④5x2+9x-2=0，问题1：①②两个方程的两个根与一次项系数，常数项有何关系？
问题2：做怎样的变化可使方程③④的二次项系数化为1转化为变成①②的形式？上面的结论是否适合③④？
问题3：设x1，x2是方程ax2+bx+c=0（a≠0）的二个根，则此两个根与系数有何关系？从而引发学生探索一元二次方程根与系数的关系，为再一次引发学生的学习兴趣埋下伏笔，将学生的学习兴趣延伸到课外时间，探索课外知识。
（三）结合美学教育深化学生的学习兴趣
在教学中应该注意挖掘数学学科特有的情趣，主要表现在数学学科本事知识结构的内在美。几何中许多图形的对称美；黄金分割的奇异美、和谐美；数学公式、定理的语言简洁美等等展现给学生，将诱发学生的求知欲，不断深化学生的学习兴趣。
在平时的教学中要挖掘绚丽多姿的数学美，给学生以美好的精神享受，善于创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情景，用数学本身的魅力去吸引学生，培养学生对数学的热爱。我们应通过多种手段、多种方式、多种途径不断激发学生学习数学的兴趣，让学生感受到数学中充满了美，数学也是一门生动活泼的科目，以取得更好的教学效果。
三、利用新教材直观性再次培养学生的学习兴趣
新教材图文并茂版式活泼，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣；内容上深入浅出，有较强的直观性和启发性，充分利用新教材可以激发学生的学习兴趣。当学对学习活动或学习对象产生一种力求认识和探求的倾向时就会产生强烈的求知欲望，就会积极主动地对所学知识加以关注，因此，人们常说兴趣是最好的老师。
著名心理学家皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”为了让学生对数学感兴趣，真正喜欢上数学课，我们在课堂教学中应努力寻找丰富的背景资料，采用多种教学方式相结合的方法，最大限度地激发学生的学习兴趣 ，调动学生学习的积极性。教师要不断改进教学方法，努力提高教学艺术水平，那么将一定会培养出学生的学习兴趣，并将这一兴趣始终贯穿于整个教学活动，学生变苦学为乐学，变死学为活学，变难学为易学，变学会为会学；学生也将在和谐愉悦的学习氛围中轻松学习，安全度过八年级，为九年级打下坚实的基础。
参考文献：
[1]《新课程教师教研行动指要》 韩立福著 首都师范大学出版社 2006.2
[2]《教师的教育科研与专业发展》潘海燕著 中国轻工业出版社 2006.8
[3]《从实践到文本：中小学教师科研写作方法导论》张肇丰著 华东师范大学出版社 2011.2
[4]全国十二所重点师范大学联合编写《教育学》 教育科学出版社 2002年版
[5]《教育概论》 叶澜著 人民教育出版社 1991年版
为了让学生安全度过八年级，我认为作为教师应该首先分析自身的教学特点，提高课堂教学艺术，去迎合学生，让学生喜欢听你的课，对数学产生浓厚的兴趣，从而提高学习成绩。在课堂教学教师如果能够调动各种教学手段，全方位地作用于学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉器官，使学生接受知识变得相对容易、相对轻松，那学生还会不听你的课吗？本人结合多年的教学实践经验认为可以从以下几个方面入手。
一、注重情感激励是提高课堂教学艺术的前提
教师对学生的爱护会激发学生学习教师所教学科的兴趣，会感染学生把对老师的情感迁移到老师所任教的学科上去。课堂教学是师生心理交往的过程，师生心理交往的基础是情感的交流。教学中教师不仅要有科学的态度、严密的推理、准确的语言表述以培养学生的能力，也应以愉悦的情感影响学生，在课堂上营造和创设一种宽松、和谐的氛围，把紧张的学习过程变成愉快的学习活动，把枯燥乏味的数学概念、定理、公式等的教学变成具有创造性的愉悦探索活动。
对待学生提出的问题和见解要耐心地听取并加以解答。对正确见解的同学要充分肯定，对不妥或错误的则循循善诱，帮助或引导他们自行更正。对基础较差的学生切忌责罚、挖苦、嘲弄，而应该以期待的目光，信任的语言，鼓励他们大胆陈述自己的观点，积极思考老师提出的问题；根据他们的情况设计一些他们力所能及的问题，为他们创造成功的机会和条件，要让他们有机会体验成功的喜悦；用鼓励、表扬的方式激励他们的每一点进步，使他们逐步消除自卑感，不断增强自信心，进而以更大的热情投入到学习中来。
二、努力提高教学艺术，培养学生的学习兴趣
课堂教学是教学的主要形式，教师应该积极改进教学方法，提高教学艺术，充分运用课内生动活泼、丰富有序的学习活动激发学生浓厚的学习兴趣，并使之成为学生旺盛的学习欲望。
（一）巧妙导入新课激发学生学习兴趣
人们常说：“良好的开端成功的一半”。新课导入是课堂教学的前奏，是学习新知识的起点。教师应该根据教材内容和学生的心理特征，恰当地选用史实趣事，借助于数学知识与实际问题的联系，创设诱人的知识情景，以激发学生对所学内容的极大兴趣。
新课的导入，总体上应该体现趣、疑、巧，同时也应该关注科学性与目的性，注意与生产生活实际紧密联系。如：三角形三边关系一课，上课时给每位学生三根木棒，要他们搭建一个三角形很快有的同学搭成了三角形，有的无论怎样摆放都无济于事，搭好的同学来帮忙也不能解决，同学们都迫切想知道其中的原因，我于是点题：今天我们来学习三角形的初步知识，学生在老师的指导下学习三角形注意力非常集中。有趣的故事、精彩的实例、生动的实验往往会在学生的记忆中打下深深的烙印。
一堂新课的成功引入，可激发学生学习的兴趣，给学生的学习创设一个心求通而未得、口欲言而不能的愤悱情景，将学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态，为新知识的学习奠定必要的基础。
（二）组织学生参与教学活动提高学习兴趣
课堂教学是师生的双边活动，在教学中，教师应该组织学生积极参与教学活动，让学生通过动口、动手、动脑亲自体验认知过程，让学生通过观察、比较、思考、探索主动地获取知识。
根据中学生的心理特点，他们的注意力难以长时间稳定，因此在教学中，通过质疑设置悬念加以巩固，延续学生的学习兴趣。如在复习一元二次方程的解法后，可设置如下问题：解下列方程①x2+2x-3=0；②x2-5x+4=0；③2x2+x-1=0；④5x2+9x-2=0，问题1：①②两个方程的两个根与一次项系数，常数项有何关系？
问题2：做怎样的变化可使方程③④的二次项系数化为1转化为变成①②的形式？上面的结论是否适合③④？
问题3：设x1，x2是方程ax2+bx+c=0（a≠0）的二个根，则此两个根与系数有何关系？从而引发学生探索一元二次方程根与系数的关系，为再一次引发学生的学习兴趣埋下伏笔，将学生的学习兴趣延伸到课外时间，探索课外知识。
（三）结合美学教育深化学生的学习兴趣
在教学中应该注意挖掘数学学科特有的情趣，主要表现在数学学科本事知识结构的内在美。几何中许多图形的对称美；黄金分割的奇异美、和谐美；数学公式、定理的语言简洁美等等展现给学生，将诱发学生的求知欲，不断深化学生的学习兴趣。
在平时的教学中要挖掘绚丽多姿的数学美，给学生以美好的精神享受，善于创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情景，用数学本身的魅力去吸引学生，培养学生对数学的热爱。我们应通过多种手段、多种方式、多种途径不断激发学生学习数学的兴趣，让学生感受到数学中充满了美，数学也是一门生动活泼的科目，以取得更好的教学效果。
三、利用新教材直观性再次培养学生的学习兴趣
新教材图文并茂版式活泼，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣；内容上深入浅出，有较强的直观性和启发性，充分利用新教材可以激发学生的学习兴趣。当学对学习活动或学习对象产生一种力求认识和探求的倾向时就会产生强烈的求知欲望，就会积极主动地对所学知识加以关注，因此，人们常说兴趣是最好的老师。
著名心理学家皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”为了让学生对数学感兴趣，真正喜欢上数学课，我们在课堂教学中应努力寻找丰富的背景资料，采用多种教学方式相结合的方法，最大限度地激发学生的学习兴趣 ，调动学生学习的积极性。教师要不断改进教学方法，努力提高教学艺术水平，那么将一定会培养出学生的学习兴趣，并将这一兴趣始终贯穿于整个教学活动，学生变苦学为乐学，变死学为活学，变难学为易学，变学会为会学；学生也将在和谐愉悦的学习氛围中轻松学习，安全度过八年级，为九年级打下坚实的基础。
参考文献：
[1]《新课程教师教研行动指要》 韩立福著 首都师范大学出版社 2006.2
[2]《教师的教育科研与专业发展》潘海燕著 中国轻工业出版社 2006.8
[3]《从实践到文本：中小学教师科研写作方法导论》张肇丰著 华东师范大学出版社 2011.2
[4]全国十二所重点师范大学联合编写《教育学》 教育科学出版社 2002年版
[5]《教育概论》 叶澜著 人民教育出版社 1991年版