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摘要：大学语文教师的创新能力，是指大学语文教师在教学实践中打破传统教学方法创造出符合客观规律的新理念、新方法、新模式及对受教育对象产生积极影响并取得良好效果的能力。提升大学语文教师创新能力有利于完善并提升大学教师的职业能力，加速大学人才培养步伐；有利于知识转化能力和培养创新型国家建设所需要的人才。
关键词：大学 语文教师创新能力 提升对策
创新教育是大学教育的灵魂，要培养大学生的创新能力，就需要教师具有创新能力。大学语文教师是否拥有创新能力，这将直接关系到大学语文课程功能的发挥乃至大学教育的成败。
一、大学语文教师创新能力存在的主要问题
（一）教学中忽视学生的主体地位，教学理念保守落后。21世纪人才学的内涵发生了深刻变化。大学几年的学习生活是关系到一个人能否成才的重要时期。学生在大学阶段接受的教育怎么样，在很大程度上左右着这个人的将来。一个人从小学到大学所学的知识，在大学阶段应该是侧重训练能力，把知识转化为能力更加重要。大学语文教学主要是对学生进行文学、语言文字和文化等方面的教育。但是，今天，我们的大学语文教学仍然是教师占主导地位，让学生仅仅当听众，而不顾学生的能力培养。时代的变化与观念的演进，使得传统的大学语文教学显现出与社会发展的不兼容性。为了切实发挥大学语文教师在教学过程中的重要作用，教学过程中应该注重把大学生从小学到大学所学的知识转化成能力。起码的常用写作能力和语言表达能力应该合格，摆脱“高四语文”的教学方式，注重培养大学生的文学素质和语言文字写作及表达能力。
（二）教育科研创新能力、专业技术创新能力不强。大学语文教师队伍中多数为青年教师，这些教师实践教学经验少，教育教学过程中重理论，轻学生能力培养训练。而老教师又缺乏创新意识，教学方法模式传统单一。一些大学语文教师对大学语文教育目标的理解仍停留在过去，教育科研意识和科研精神不适应当前经济社会发展对人才需要的形势。
（三）大学语文教材和教师创新意识的缺乏不适应创新要求。教师在教育教学活动中自身缺乏创新意识。首先是教育当中表现出的陈旧的、片面的、急功近利的因素而导致教师创新意识的滞后性，使整个教育模式大幅度地向知识目标倾斜，在片面强化传承功能时，造成对创新的阻障和压抑。其次，教师不能大胆对教材内容提出创新性的质疑和自己独特的见解。把教材当成了核心，忽视了对学生能力的培养和训练。教材只是教学所用的工具，因此，教师应该是用教材教，而不是教教材。这就要求教师有大胆整合教材的意识和水平，把学生的能力目标和德育目标放在教学过程的重中之重。因此，教材、课程、考试制度等必须改革，给教师和学生的创新营造一个良好的大环境。
（四）教学方法单一，教学模式较传统。目前，大学语文教师在教学过程中只是围绕教材进行讲授。教师只是根据教材课文内容已经设计好的教学目的、教学进度和教学方法等稳步进行教学，学生也只是跟着教师的思路走，课文成了教师指导学生的模本，而学生在教学中处于一种被遗忘的状态。使学生在机械的语文课堂中逐步丧失了语文学习的兴趣。“填鸭式、灌输式”的教育方法，已经不符合创新教育的大势需要。当前，普遍存在“教师讲，学生听，教师唱独角戏，一味地注入，学生被动地接受”这种现象，而谁也不会在意教学质量的好与坏，其结果是教师和学生的激情都被吞噬了，这与创新教育的目标背道而驰。
（五）语文教师队伍整体素质偏低。目前，大学语文教师队伍整体素质不高，学科带头人、学术带头人数量短缺，质量有待提高。教师队伍中拥有的专家、学者型骨干教师较少。师资队伍的学历水平总体偏低，专业化程度不高，师资素质和创新水平不能满足大学语文教学发展的需要。
二、提升大学语文教师创新能力的对策
（一）提升大学语文教师的创新能力，应该为教师营造必要的相关条件。为教师创新教学提供必要的教学条件，营造以人为本、关注教师身心发展的教学工作氛围。通过教学科研立项来鼓励教师进行教学改革，把教学作为科研的实践场地，努力提升自身创新能力，并引导鼓励教师积极探索培养学生创新能力的教学方法。学校要为教师创造宽松、民主、和谐的人文环境，为教师创造更多的外出培训学习和校内学习的机会和条件，满足教师自我提高的需要和创造的欲望。一方面，应为教师提供必要的物质条件，解除生活上的后顾之忧；另一方面，应该关注教师的精神追求，把教师的内心归属感充分激发出来。
（二）教师主动增强素质，是提升大学语文教师创新能力的核心。语文教师应清醒地认识到作为教师的职责不再是单一的“传道、授业、解惑”，更重要的是应发展学生的能力，培养学生的创造力，这是时代赋予大学语文教师的重任。正如美国著名数学家波利亚指出的那样“思想应该在学生的大脑中产生出来，而教师仅仅起到一个产婆的作用。”教师要注重培养学生敢于突破教材，敢于突破自我，思维活跃，勇于质疑，方法奇特，激烈争辩的能力。教师尽可能放手，让学生自己去学、去做。
（三）构建提升大学语文教师创新能力的评价制度。大学语文教师队伍的创新能力关系到大学创新人才培养的质量。一直以来，对大学语文教师创新能力的评价制度研究实施始终不到位，不光是教学评价体系中关于创新能力的指标少，就连平时常规的评价也没有把创新能力作为单独的条件。应该把对创新能力的评价纳入综合评价中，并且要注意奖惩分明，通过这一评价制度来保障大学教师积极提升创新能力。构建创新能力评价制度的核心，是要建立切实可行的大学教师创新能力评价指标体系。评价大学语文教师的创新能力，不能单纯看教师自身怎么样，主要还应该看教师指导学生创新能力实践的效果，把提高学生创新能力作为评价教师创新能力的核心指标，引导教师把教学的重点向开发学生的创新潜能倾斜。
（四）建立提升大学语文教师创新能力的激励制度。建立有利于提升大学语文教师创新能力的投入机制。要适度加大对教师能力创新的投入。从学校管理角度而言，对教师的物质奖励和精神奖励要结合起来，这是激励的两个不同方面。虽然报酬有吸引教师努力提升创新能力的作用，但是教师对精神方面的要求并不亚于对物质方面的要求，特别是他们的职业属于精神劳动的范畴，更要重视精神激励，把物质激励和精神奖励有机结合起来，这样能使教师感到充实和满足。
（五）大学应完善管理制度和管理体制。为提升大学语文教师的创新能力，我们应该加强相关管理制度和管理体制的完善工作。提升大学语文教师的创新能力是一个系统工程，必须进行全方面的综合制度、体制建设。这其中，重要的是应有一支优秀的管理队伍和好的管理制度和运行机制，因为大学的管理者就是决策者，这支队伍是否重视创新教育，关系着大学教师创新能力提升质量。因此，管理者要具有创新意识，勇于创新，并且紧紧围绕健全大学教育管理制度和体制这个目的办事情。
参考文献：
[1] 赵红梅，黄瑾.大学语文教学的观念转型[J].湖北大学成人教育学院学报，2004（6）.
[2] 周应萍.大学语文师资队伍建设问题研究[J].江西教育科研，2005（9）.
[3] 韩治国.大学语文教学中的创新能力培养[J].教书育人，2012（9）.
[4]马桂霞.提升高职院校教师创新能力的对策建议[J].大家，2012（3）.
关键词：大学 语文教师创新能力 提升对策
创新教育是大学教育的灵魂，要培养大学生的创新能力，就需要教师具有创新能力。大学语文教师是否拥有创新能力，这将直接关系到大学语文课程功能的发挥乃至大学教育的成败。
一、大学语文教师创新能力存在的主要问题
（一）教学中忽视学生的主体地位，教学理念保守落后。21世纪人才学的内涵发生了深刻变化。大学几年的学习生活是关系到一个人能否成才的重要时期。学生在大学阶段接受的教育怎么样，在很大程度上左右着这个人的将来。一个人从小学到大学所学的知识，在大学阶段应该是侧重训练能力，把知识转化为能力更加重要。大学语文教学主要是对学生进行文学、语言文字和文化等方面的教育。但是，今天，我们的大学语文教学仍然是教师占主导地位，让学生仅仅当听众，而不顾学生的能力培养。时代的变化与观念的演进，使得传统的大学语文教学显现出与社会发展的不兼容性。为了切实发挥大学语文教师在教学过程中的重要作用，教学过程中应该注重把大学生从小学到大学所学的知识转化成能力。起码的常用写作能力和语言表达能力应该合格，摆脱“高四语文”的教学方式，注重培养大学生的文学素质和语言文字写作及表达能力。
（二）教育科研创新能力、专业技术创新能力不强。大学语文教师队伍中多数为青年教师，这些教师实践教学经验少，教育教学过程中重理论，轻学生能力培养训练。而老教师又缺乏创新意识，教学方法模式传统单一。一些大学语文教师对大学语文教育目标的理解仍停留在过去，教育科研意识和科研精神不适应当前经济社会发展对人才需要的形势。
（三）大学语文教材和教师创新意识的缺乏不适应创新要求。教师在教育教学活动中自身缺乏创新意识。首先是教育当中表现出的陈旧的、片面的、急功近利的因素而导致教师创新意识的滞后性，使整个教育模式大幅度地向知识目标倾斜，在片面强化传承功能时，造成对创新的阻障和压抑。其次，教师不能大胆对教材内容提出创新性的质疑和自己独特的见解。把教材当成了核心，忽视了对学生能力的培养和训练。教材只是教学所用的工具，因此，教师应该是用教材教，而不是教教材。这就要求教师有大胆整合教材的意识和水平，把学生的能力目标和德育目标放在教学过程的重中之重。因此，教材、课程、考试制度等必须改革，给教师和学生的创新营造一个良好的大环境。
（四）教学方法单一，教学模式较传统。目前，大学语文教师在教学过程中只是围绕教材进行讲授。教师只是根据教材课文内容已经设计好的教学目的、教学进度和教学方法等稳步进行教学，学生也只是跟着教师的思路走，课文成了教师指导学生的模本，而学生在教学中处于一种被遗忘的状态。使学生在机械的语文课堂中逐步丧失了语文学习的兴趣。“填鸭式、灌输式”的教育方法，已经不符合创新教育的大势需要。当前，普遍存在“教师讲，学生听，教师唱独角戏，一味地注入，学生被动地接受”这种现象，而谁也不会在意教学质量的好与坏，其结果是教师和学生的激情都被吞噬了，这与创新教育的目标背道而驰。
（五）语文教师队伍整体素质偏低。目前，大学语文教师队伍整体素质不高，学科带头人、学术带头人数量短缺，质量有待提高。教师队伍中拥有的专家、学者型骨干教师较少。师资队伍的学历水平总体偏低，专业化程度不高，师资素质和创新水平不能满足大学语文教学发展的需要。
二、提升大学语文教师创新能力的对策
（一）提升大学语文教师的创新能力，应该为教师营造必要的相关条件。为教师创新教学提供必要的教学条件，营造以人为本、关注教师身心发展的教学工作氛围。通过教学科研立项来鼓励教师进行教学改革，把教学作为科研的实践场地，努力提升自身创新能力，并引导鼓励教师积极探索培养学生创新能力的教学方法。学校要为教师创造宽松、民主、和谐的人文环境，为教师创造更多的外出培训学习和校内学习的机会和条件，满足教师自我提高的需要和创造的欲望。一方面，应为教师提供必要的物质条件，解除生活上的后顾之忧；另一方面，应该关注教师的精神追求，把教师的内心归属感充分激发出来。
（二）教师主动增强素质，是提升大学语文教师创新能力的核心。语文教师应清醒地认识到作为教师的职责不再是单一的“传道、授业、解惑”，更重要的是应发展学生的能力，培养学生的创造力，这是时代赋予大学语文教师的重任。正如美国著名数学家波利亚指出的那样“思想应该在学生的大脑中产生出来，而教师仅仅起到一个产婆的作用。”教师要注重培养学生敢于突破教材，敢于突破自我，思维活跃，勇于质疑，方法奇特，激烈争辩的能力。教师尽可能放手，让学生自己去学、去做。
（三）构建提升大学语文教师创新能力的评价制度。大学语文教师队伍的创新能力关系到大学创新人才培养的质量。一直以来，对大学语文教师创新能力的评价制度研究实施始终不到位，不光是教学评价体系中关于创新能力的指标少，就连平时常规的评价也没有把创新能力作为单独的条件。应该把对创新能力的评价纳入综合评价中，并且要注意奖惩分明，通过这一评价制度来保障大学教师积极提升创新能力。构建创新能力评价制度的核心，是要建立切实可行的大学教师创新能力评价指标体系。评价大学语文教师的创新能力，不能单纯看教师自身怎么样，主要还应该看教师指导学生创新能力实践的效果，把提高学生创新能力作为评价教师创新能力的核心指标，引导教师把教学的重点向开发学生的创新潜能倾斜。
（四）建立提升大学语文教师创新能力的激励制度。建立有利于提升大学语文教师创新能力的投入机制。要适度加大对教师能力创新的投入。从学校管理角度而言，对教师的物质奖励和精神奖励要结合起来，这是激励的两个不同方面。虽然报酬有吸引教师努力提升创新能力的作用，但是教师对精神方面的要求并不亚于对物质方面的要求，特别是他们的职业属于精神劳动的范畴，更要重视精神激励，把物质激励和精神奖励有机结合起来，这样能使教师感到充实和满足。
（五）大学应完善管理制度和管理体制。为提升大学语文教师的创新能力，我们应该加强相关管理制度和管理体制的完善工作。提升大学语文教师的创新能力是一个系统工程，必须进行全方面的综合制度、体制建设。这其中，重要的是应有一支优秀的管理队伍和好的管理制度和运行机制，因为大学的管理者就是决策者，这支队伍是否重视创新教育，关系着大学教师创新能力提升质量。因此，管理者要具有创新意识，勇于创新，并且紧紧围绕健全大学教育管理制度和体制这个目的办事情。
参考文献：
[1] 赵红梅，黄瑾.大学语文教学的观念转型[J].湖北大学成人教育学院学报，2004（6）.
[2] 周应萍.大学语文师资队伍建设问题研究[J].江西教育科研，2005（9）.
[3] 韩治国.大学语文教学中的创新能力培养[J].教书育人，2012（9）.
[4]马桂霞.提升高职院校教师创新能力的对策建议[J].大家，2012（3）.