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【摘要】語文是初中阶段的基础学科，同时也是落实和发展素质教育的重要阵地。同时，每个学生的学习能力和接受程度存在着一定的差异，学习需求也各不相同，初中语文教师只有秉持着因材施教的教学原则，实现差异化的语文教学，才符合均衡教育的基本理念，才能够提高语文教学的有效性，促使学生知识与技能的同步提升。基于此，本文将从了解学生差异与需求、采用多样化教学手段、布置层次化课后作业三方面出发，分析基于学生个体差异和需求的初中语文有效教学策略。
【关键词】初中语文 个体差异 学习需求 教学策略
【课题项目】2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题：基于学生个体差异和不同学习需求的教学策略研究，课题编号：GS[2018]GHB2714。
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0044-01
新课改和均衡教育要求初中语文教育教学要尊重每一个学生，以充分实现现代化、公平化的教育。同时，每个初中生都是一个独立的个体，在思维特点、智力水平、学习和成长环境等方面都存在着差异。因此，初中语文教师必须要贯彻和落实因材施教的基本教育理念，从初中生的个体差异和不同学习需求出发，推动差异化、个性化教学模式的应用。
一、了解学生差异与需求，奠定差异化教学的基础
了解学生的个体差异和学习方面的不同需求，是顺利、高效开展课堂教学的基础和前提，否则便会导致整个教学活动的低质低效。因此，初中语文教师便需要转变过去“高高在上”的观念和思想，尊重和平等地对待每位学生，加强与学生的沟通和交流，了解学生学习中存在的问题和基本的学习需求，更加准确地把握学生在智力水平、语文成绩、学习信心、兴趣等差异，并根据这些差异和学习需求对学生进行科学合理的分层，为差异化教学奠定基础。
例如，在教授《紫藤萝瀑布》这篇课文时，笔者先给予学生阅读课文的时间，让学生们有感情的阅读课文，揣摩课文中优美生动的语句。由于学生们的认知水平不同，学生们选出的语句自然不同，所以，笔者让随机让几名学生说出自己认为优美的语句，然后对这些语句进行点评，从而增强学生们揣摩语言和重点语句的表现力，加深学生们对课文的理解。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过了解学生差异与需求，奠定了差异化教学的基础。
二、采用多样化教学手段，实施差异化的课堂教学
教学手段是课堂教学活动顺利开展的重要保障，也是整个课堂教学活动的推动力。依据个体差异和学生的学习需求来选择多样化的教学手段才能够提高教学的质量，实施差异化的语文课堂教学。因此，初中语文教师需要根据新课程标准、教学内容等要素，在学生个体之间存在的差异和多元化的学习需求基础上，来合理的选择与运用课堂教学的手段，包括情境教学法、多媒体直观展示法、问题教学法等等，使课堂教学能够符合学生的差异和基本需求，最终有效提高教学的效率和质量。
例如，在教授《月亮山的足迹》这篇课文时，本文是一篇科普类的文章，主要讲述了人类登月的过程，本节课的教学重点便是让学生们学习课文的写作方法，熟悉按照时间顺序、清楚明白的叙述一件事的发生过程。所以，笔者结合多媒体先为学生们播放登月的视频，让学生们直观的认识火箭升空到登月的过程。然后，笔者再让学生们结合视频对课文进行阅读，深刻掌握文章的描写顺序。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过采用多样化的教学手段，实施了差异化的课堂教学。
三、布置层次化课后作业，满足不同学生学习需求
作业是对整个课堂教学的有效巩固与拓展，是整个教学过程中不容忽视的一部分。但是传统教学模式下，初中语文教师只是布置统一的作业，这不仅会使优等生得不到有效的提升与突破，还会打击差生的学习积极性。因此，教师必须要根据学生的个体差异和具体学习需求来布置课后作业，提高课后作业的差异性、层次性，让不同学习能力的学生能够完成适合其学习特点和需求的作业，充分发挥作业的作用。除此之外，教师也可以针对同一道题目向学生提出不同的要求，实现“补差”和“提优”。
例如，在教完《假如生活欺骗了你》这篇课文后，为了满足不同阶段学生学习的需求，笔者在布置课后作业时，根据学生们不同的学习能力，下发了不同层次的课后作业。每个层次的课后作业的内容都不相同，所以，学生们学习起来便会轻松许多，都能够轻松地实现对课堂学习内容的复习巩固，也能够从作业的完成中感受到成功所带来的喜悦，树立学习自信心。
总之，基于学生个体差异和学习需求来开展语文课堂教学活动，是新课程改革的基本诉求，也是素质教育下的基本理念。所以，初中语文教师不能再固守于传统，而是要顺应改革的趋势，通过了解学生差异与需求、采用多样化教学手段、布置层次化课后作业等方法和策略的运用，来有效满足学生的个体差异和学习需求，最终实现初中语文课堂教学有效性的逐步提升，促进素质教育的发展。
参考文献：
[1]刘跃明.因材施教法在初中语文素质教育中的应用[J].传播力研究，2018（27）：215.
[2]曾丽英.初中语文的差异化教学应用策略[J].华夏教师，2018（11）：31.
【关键词】初中语文 个体差异 学习需求 教学策略
【课题项目】2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题：基于学生个体差异和不同学习需求的教学策略研究，课题编号：GS[2018]GHB2714。
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0044-01
新课改和均衡教育要求初中语文教育教学要尊重每一个学生，以充分实现现代化、公平化的教育。同时，每个初中生都是一个独立的个体，在思维特点、智力水平、学习和成长环境等方面都存在着差异。因此，初中语文教师必须要贯彻和落实因材施教的基本教育理念，从初中生的个体差异和不同学习需求出发，推动差异化、个性化教学模式的应用。
一、了解学生差异与需求，奠定差异化教学的基础
了解学生的个体差异和学习方面的不同需求，是顺利、高效开展课堂教学的基础和前提，否则便会导致整个教学活动的低质低效。因此，初中语文教师便需要转变过去“高高在上”的观念和思想，尊重和平等地对待每位学生，加强与学生的沟通和交流，了解学生学习中存在的问题和基本的学习需求，更加准确地把握学生在智力水平、语文成绩、学习信心、兴趣等差异，并根据这些差异和学习需求对学生进行科学合理的分层，为差异化教学奠定基础。
例如，在教授《紫藤萝瀑布》这篇课文时，笔者先给予学生阅读课文的时间，让学生们有感情的阅读课文，揣摩课文中优美生动的语句。由于学生们的认知水平不同，学生们选出的语句自然不同，所以，笔者让随机让几名学生说出自己认为优美的语句，然后对这些语句进行点评，从而增强学生们揣摩语言和重点语句的表现力，加深学生们对课文的理解。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过了解学生差异与需求，奠定了差异化教学的基础。
二、采用多样化教学手段，实施差异化的课堂教学
教学手段是课堂教学活动顺利开展的重要保障，也是整个课堂教学活动的推动力。依据个体差异和学生的学习需求来选择多样化的教学手段才能够提高教学的质量，实施差异化的语文课堂教学。因此，初中语文教师需要根据新课程标准、教学内容等要素，在学生个体之间存在的差异和多元化的学习需求基础上，来合理的选择与运用课堂教学的手段，包括情境教学法、多媒体直观展示法、问题教学法等等，使课堂教学能够符合学生的差异和基本需求，最终有效提高教学的效率和质量。
例如，在教授《月亮山的足迹》这篇课文时，本文是一篇科普类的文章，主要讲述了人类登月的过程，本节课的教学重点便是让学生们学习课文的写作方法，熟悉按照时间顺序、清楚明白的叙述一件事的发生过程。所以，笔者结合多媒体先为学生们播放登月的视频，让学生们直观的认识火箭升空到登月的过程。然后，笔者再让学生们结合视频对课文进行阅读，深刻掌握文章的描写顺序。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过采用多样化的教学手段，实施了差异化的课堂教学。
三、布置层次化课后作业，满足不同学生学习需求
作业是对整个课堂教学的有效巩固与拓展，是整个教学过程中不容忽视的一部分。但是传统教学模式下，初中语文教师只是布置统一的作业，这不仅会使优等生得不到有效的提升与突破，还会打击差生的学习积极性。因此，教师必须要根据学生的个体差异和具体学习需求来布置课后作业，提高课后作业的差异性、层次性，让不同学习能力的学生能够完成适合其学习特点和需求的作业，充分发挥作业的作用。除此之外，教师也可以针对同一道题目向学生提出不同的要求，实现“补差”和“提优”。
例如，在教完《假如生活欺骗了你》这篇课文后，为了满足不同阶段学生学习的需求，笔者在布置课后作业时，根据学生们不同的学习能力，下发了不同层次的课后作业。每个层次的课后作业的内容都不相同，所以，学生们学习起来便会轻松许多，都能够轻松地实现对课堂学习内容的复习巩固，也能够从作业的完成中感受到成功所带来的喜悦，树立学习自信心。
总之，基于学生个体差异和学习需求来开展语文课堂教学活动，是新课程改革的基本诉求，也是素质教育下的基本理念。所以，初中语文教师不能再固守于传统，而是要顺应改革的趋势，通过了解学生差异与需求、采用多样化教学手段、布置层次化课后作业等方法和策略的运用，来有效满足学生的个体差异和学习需求，最终实现初中语文课堂教学有效性的逐步提升，促进素质教育的发展。
参考文献：
[1]刘跃明.因材施教法在初中语文素质教育中的应用[J].传播力研究，2018（27）：215.
[2]曾丽英.初中语文的差异化教学应用策略[J].华夏教师，2018（11）：31.