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【摘要】随着社会的发展与进步，小学生也进入了学习英语的行列，爱玩是小学生的天性，游戏可以很好地提高小学生学习英语的兴趣，吸引他们的注意力，增加无意记忆的效果，从而使小学生在“玩中学，学中玩”中轻松学习，同时也促进他们的身心健康发展。通过实践教学证明，互动游戏对小学生英语学习具有积极的推动作用。
【关键词】互动游戏 小学生 英语学习
随着经济全球化程度的日益加深，英语作为世界通用语言的作用更为重要。在我国，小学生学习英语也屡见不鲜，越来越多的家长开始寻求各种办法、各种渠道帮助自己的孩子学习一门语言，包括参加各种兴趣班，但是家长却忽视了一点：兴趣是最好的老师，小學生的天性就是好动，爱玩。基于这一性格特征，他们可能对游戏更加感兴趣，用游戏来帮助小学生学习英语，使他们在“玩中学，学中玩”，在一种轻松的环境氛围下学习，吸引他们的注意力，无意间增强了他们的记忆效果，激发了他们的成功感，给家长一种意想不到的结果。
一、游戏的功能
曾经一位教育家说过：“孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”爱玩是孩子的天性，上课做游戏是孩子的梦想。在学习的过程中进行游戏活动，能够调动孩子的积极性，同时也满足了他们好玩的心理，从而培养了他们对学习语言的兴趣。游戏具有两个主要的功能：即纠错功能和交际功能。
1.纠错功能。在做游戏的过程中，既可以是家长和孩子，也可以是几个小孩子一组，不同的孩子英语水平的高低不同，同一个知识点，有的小孩子就学得很快不会出错，而有的孩子就会出现错误。所以在做游戏的过程中大家互相帮助来纠正错误，用句型操练、控制练习来帮助纠正错误。
2.交际能力。我们学习英语的目的是要能流利地表达出来，所以游戏法可以帮助小学生练习口语，提高口语能力，在做游戏的过程中，也为小学生提供了能自由表达的交流机会，会使其交际语言更加流利，使对话者更具自信。当然作为小学生，交流的时候是相当简单的一些句型和单词，是对所学知识的一个巩固和完善。在交流游戏中，强调的重点不在于绝对的准确。交流的成功与否主要取决于表达了什么，而不是追求用什么样的方式来表达，但是这并不意味着交流游戏不能纠正错误，应该注意的是：如果用于交流的语言太讲究准确性或苛求无误性，就无法表达任意一件事。
二、小学生学习英语的游戏
1.listen and say 传话不走样。这个游戏比较简单，如果是家长为了帮助小学生巩固当天所学内容，可以这样进行：准备与当天所学内容有关的句子，然后由妈妈悄悄地说给小孩，再由小孩耳语传给爸爸，最后由爸爸大声说出听到的句子，然后由妈妈听，是否正确，然后互换由小孩子说给他们听。
如果用于课堂教学，此游戏也是相当有趣的。
（1）准备几句与学习有关的句子。
（2）将学生分成若干个小组并排队站好。
（3）每组同学到老师身边，听老师耳语一句，听清后迅速跑回传给本小组第二个同学，最后一个同学大声说出听到的句子，哪一组准确说出为获胜者。
此次活动的目的在于训练学生的听说能力，同时也巩固了当天所学的知识，使小学生在无意识中记住了所学的内容。
2. row、column or myself。此游戏可以用于小学生英语教学中，一周进行一次，游戏规则如下：老师可以将每周的最后一节课设计为游戏课，上课时老师应准备一个毛茸茸的玩具，另外做好本周内的学习总结，把重点列出来。小学生随机坐到座位上（当然不是按照固定的座位）。上课开始，同学们全部起立，老师将玩具随机丢给一个同学，此同学开始回答老师的问题，而这些问题则是本周老师所教的内容。如果这个同学回答正确，接下来他要做的是站在原地将这个玩具扔到老师用自己的胳膊围成的圈里，如果扔进去了，他就可以在row、column or myself三者中选择一个，可以选择myself，自己坐下；选择row，和他同一排的所有同学坐下；选择column，和他同一行的所有同学坐下。但如果回答错误或者虽然回答正确但没有将玩具扔进圈里，此同学仍然站着，再由老师将玩具扔给另外一个同学继续游戏。这样一来，如果他们回答正确且投准了玩具，他们就可以同一排或同一行的所有同学都坐下。此活动能够激发小学生的成功感和自豪感，从而使他们对学习英语产生浓厚的兴趣，同时也巩固和复习了本周所学内容的重点。
以上两种游戏对小学生英语学习具有很大的帮助作用，当然生活中还有很多游戏可用于小学生英语学习，如：通过讲故事，编儿歌，猜词游戏等来提高小学生的英语水平。
三、结束语
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师！”而爱玩是小孩的天性，互动游戏为小学生英语学习营造了一个“好玩”的语言坏境，激发了小学生学习英语的兴趣，让他们在这个“好玩”的圈子里开始，使他们积极主动地用英语交流。互动游戏有助于调动小学生学习的热情，满足了他们好玩的心理，吸引了他们的注意力，提高了他们运用英语的能力，进一步塑造了他们健康的人格，引导他们向积极有利的方向发展，让他们在轻松快乐的氛围中学习。
参考文献：
[1]王海燕.浅谈小学生英语学习[J].科技创新导报，2009，（32）.
[2]陈建生，杨玉娟.英语教育不宜过早[J].学前教育与研究，2007， （03）.
[3]陈炎.浅议游戏在英语教学中的应用[J].甘肃教育学院学报， 2001，（S4）.
【关键词】互动游戏 小学生 英语学习
随着经济全球化程度的日益加深，英语作为世界通用语言的作用更为重要。在我国，小学生学习英语也屡见不鲜，越来越多的家长开始寻求各种办法、各种渠道帮助自己的孩子学习一门语言，包括参加各种兴趣班，但是家长却忽视了一点：兴趣是最好的老师，小學生的天性就是好动，爱玩。基于这一性格特征，他们可能对游戏更加感兴趣，用游戏来帮助小学生学习英语，使他们在“玩中学，学中玩”，在一种轻松的环境氛围下学习，吸引他们的注意力，无意间增强了他们的记忆效果，激发了他们的成功感，给家长一种意想不到的结果。
一、游戏的功能
曾经一位教育家说过：“孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”爱玩是孩子的天性，上课做游戏是孩子的梦想。在学习的过程中进行游戏活动，能够调动孩子的积极性，同时也满足了他们好玩的心理，从而培养了他们对学习语言的兴趣。游戏具有两个主要的功能：即纠错功能和交际功能。
1.纠错功能。在做游戏的过程中，既可以是家长和孩子，也可以是几个小孩子一组，不同的孩子英语水平的高低不同，同一个知识点，有的小孩子就学得很快不会出错，而有的孩子就会出现错误。所以在做游戏的过程中大家互相帮助来纠正错误，用句型操练、控制练习来帮助纠正错误。
2.交际能力。我们学习英语的目的是要能流利地表达出来，所以游戏法可以帮助小学生练习口语，提高口语能力，在做游戏的过程中，也为小学生提供了能自由表达的交流机会，会使其交际语言更加流利，使对话者更具自信。当然作为小学生，交流的时候是相当简单的一些句型和单词，是对所学知识的一个巩固和完善。在交流游戏中，强调的重点不在于绝对的准确。交流的成功与否主要取决于表达了什么，而不是追求用什么样的方式来表达，但是这并不意味着交流游戏不能纠正错误，应该注意的是：如果用于交流的语言太讲究准确性或苛求无误性，就无法表达任意一件事。
二、小学生学习英语的游戏
1.listen and say 传话不走样。这个游戏比较简单，如果是家长为了帮助小学生巩固当天所学内容，可以这样进行：准备与当天所学内容有关的句子，然后由妈妈悄悄地说给小孩，再由小孩耳语传给爸爸，最后由爸爸大声说出听到的句子，然后由妈妈听，是否正确，然后互换由小孩子说给他们听。
如果用于课堂教学，此游戏也是相当有趣的。
（1）准备几句与学习有关的句子。
（2）将学生分成若干个小组并排队站好。
（3）每组同学到老师身边，听老师耳语一句，听清后迅速跑回传给本小组第二个同学，最后一个同学大声说出听到的句子，哪一组准确说出为获胜者。
此次活动的目的在于训练学生的听说能力，同时也巩固了当天所学的知识，使小学生在无意识中记住了所学的内容。
2. row、column or myself。此游戏可以用于小学生英语教学中，一周进行一次，游戏规则如下：老师可以将每周的最后一节课设计为游戏课，上课时老师应准备一个毛茸茸的玩具，另外做好本周内的学习总结，把重点列出来。小学生随机坐到座位上（当然不是按照固定的座位）。上课开始，同学们全部起立，老师将玩具随机丢给一个同学，此同学开始回答老师的问题，而这些问题则是本周老师所教的内容。如果这个同学回答正确，接下来他要做的是站在原地将这个玩具扔到老师用自己的胳膊围成的圈里，如果扔进去了，他就可以在row、column or myself三者中选择一个，可以选择myself，自己坐下；选择row，和他同一排的所有同学坐下；选择column，和他同一行的所有同学坐下。但如果回答错误或者虽然回答正确但没有将玩具扔进圈里，此同学仍然站着，再由老师将玩具扔给另外一个同学继续游戏。这样一来，如果他们回答正确且投准了玩具，他们就可以同一排或同一行的所有同学都坐下。此活动能够激发小学生的成功感和自豪感，从而使他们对学习英语产生浓厚的兴趣，同时也巩固和复习了本周所学内容的重点。
以上两种游戏对小学生英语学习具有很大的帮助作用，当然生活中还有很多游戏可用于小学生英语学习，如：通过讲故事，编儿歌，猜词游戏等来提高小学生的英语水平。
三、结束语
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师！”而爱玩是小孩的天性，互动游戏为小学生英语学习营造了一个“好玩”的语言坏境，激发了小学生学习英语的兴趣，让他们在这个“好玩”的圈子里开始，使他们积极主动地用英语交流。互动游戏有助于调动小学生学习的热情，满足了他们好玩的心理，吸引了他们的注意力，提高了他们运用英语的能力，进一步塑造了他们健康的人格，引导他们向积极有利的方向发展，让他们在轻松快乐的氛围中学习。
参考文献：
[1]王海燕.浅谈小学生英语学习[J].科技创新导报，2009，（32）.
[2]陈建生，杨玉娟.英语教育不宜过早[J].学前教育与研究，2007， （03）.
[3]陈炎.浅议游戏在英语教学中的应用[J].甘肃教育学院学报， 2001，（S4）.