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摘要：2020年突如其来的新冠疫情，各行各业都面临着前所未有的挑战与变革，课程教学也面临着线下与线上无缝对接，《工程项目管理》课程是建筑类相关专业的必修课程，对大学生的能力要求也越来越高，但目前高校工程项目管理课程教学中还存在一些问题，不利于学生实际管理能力的提高。本文通过分析疫情时代下教学方面遇到的这些问题，并提出相应的教学改革策略，为高校培养工程项目管理人才提供一些理论上的建议，以期达到更好的教学效果，为社会输送更多的高素质人才。
关键词：工程项目管理、教学改革、课程教学
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2020）-05-326
“工程项目管理”是一门集管理、经济、技术、法规等众多学科知识于一体的综合性课程，是建筑相关专业的一门必修课程[1]，是工程管理类课程的核心课程，随着我国建筑业的改革与升级，建筑相关专业为适应市场和环境变化，也在发生着改革。
传统的课堂教学的设计存在一定的滞后性，需要对整个课程进行课程体系的优化。依托建筑学科人才培养的指导思想和基本思路，通过对传统的工程项目管理课程的教学模式进行项目化教学，结合案例教学情景教学模式，构建以案例为导入，按照项目-子项目化的教学方式进行教学体系的重构与解构。
一、疫情时代给工程项目管理课程带来的变化
突如其来的疫情，一夜之间让学校从线下教学转到线上教学，让老师们人人都变成了主播，面对线上教学，老师们既熟悉又陌生。
信息化教学的推广与应用，让一部分课程已经开始改革，但仅仅是应用信息化辅助线下课堂教学的一种手段。而突发的疫情，让老师们措手不及，从主动适应，到被动必须接受，不适应新的教学手段，就没有办法完成正常授课。
二、工程项目管理课程教学中存在的问题
（一）教学内容滞后。高校的工程项目管理课程过于依赖于书本，注重理论方面的教学，并且所使用的教材内容往往是多年前根据当时的教学需求编写出来的，其中主要是介绍关于工程项目管理的一些基础理论知识与基本管理方法，但随着社会的发展，这些相关理论和方法不一定适用于如今的工程项目施工管理工作。另外，如今国内外先进的工程项目管理技术一直在不断的更新，而这些在教学内容中没有体现出来，依靠教材和课堂上的教学，学生根本无法学习到先进的管理知识，并且容易给学生留下落后的甚至是错误的管理理念，不利于学生的能力提升。
（二）教学方法单一。高校教师尤其是青年教师，对于工程项目管理的实际现场经验不足，往往都是从理论到理论，讲授方法也过于理论，结合的实际案例也只是借鉴，不能给予学生足够的结合实际的案例。目前，高校工程项目管理课程教学主要采取的方式仍然是课堂教学，教师按照教材中的内容，为学生讲解重点知识，而学生只能被动地接受这些知识，因此学生缺乏学习的积极性，教学效率并不高。另外，由于管理类的知识比较理论化，通过简单的课堂教学，学生无法很好地理解这些抽象的内容，就会觉得工程项目管理课程非常枯燥，没有学习的兴趣。并且由于教师在课堂上主导教学的节奏，学生的主体性发挥不出来，使得很多学生即便对于教学内容有疑问也不愿意提出来，降低了教学效率。
（三）实践教学不足。对于高职院校尤其强调学生的动手实践能力。实践，才能够真正地发挥其作用。该门课程要求注重实践教学，但是往往因为实践教学的条件而只能注重理论知识，如果理论教学与实践教学分开，将导致了学生无法将知识学习和工作实践进行结合，无法体会工程项目管理知识在实际运用中的重要作用，也不利于学生对于工程项目管理实践经验的积累，学生在未来的管理工作中，也只会纸上谈兵，无法真正地运用专业知识对工程项目进行高效的管理。
三、工程项目管理课程教学改革的思考
（一）教学内容改革。滞后的教学内容不利于学生学习专业的管理知识，也不利于学生提升实际管理能力，因此，对于教学内容的改革必须首先融入与时俱进的工程项目的内容。教学内容是保证工程项目管理课程教学顺利开展的核心要素。一方面，应当及时地更新教材，根据目前我国社会对于工程项目管理人才的需求，对相关知识重新进行筛选与整合，优化教材内容，使教材内容符合现代化建設对高职院校大学生的能力要求。另一方面，应当积极地寻找实际的工程项目管理案例，作为辅助教学的素材，让学生通过真实的案例学习当前工程项目管理中先进的知识和管理经验，提升学生发现问题和解决问题的能力，使学生能够把已经学习到的知识应用到工作实践当中去。
（二）教学方法多样化。工程项目管理课程所涉及到的教学内容非常多，包括技术、管理、设计、经济等，如果依旧运用传统的教学方法，无法激起学生的学习兴趣，也就无法达到预期的教学效果。尤其面对突如其来的疫情，教师必须改变过往传统的线下课堂教学的模式，采用信息化教学手段，丰富教学方法，让学生尽快适应线上教学的方式。一是教师采用多元化的教学手段，云班课，建筑云课，职教云等软件给课程提供更多的资源和辅助，吸引学生学习注意力。二是项目化教学方法，根据实际工程项目的划分，将教学内容分为多个子项目，将课堂教学细化，降低教学知识的难度，使学生更容易理解，再将不同子任务的教学内容联系起来，形成一个系统性的整体。
（三）注重实践教学。通过实践，才能真正发挥工程项目管理课程在工作中的实际作用。对于高校普遍存在重理论、轻实践教学的现象，应当积极地开展实践教学活动。一方面，高校可以开展多种实践教学活动，如以工程项目管理为主题的竞赛等，以贴近工作实际的实践形式，让学生感受工作实践氛围。另一方面，高校可以联系相关工程项目施工企业，为学生提供一个实践实习的机会，让学生参与到企业的工程项目施工中去，在实际工作中，锻炼自己的能力。除此之外，学校还应当完善相关教学激励制度，让实践教学的重要性在教学评价中得以体现，通过健全的评价体系，引导高校师生积极地进行实践教学，以此来提高学生的实际工程项目管理能力。
四、结语
综上所述，在突发的疫情时代下，各行各业都在发生着变革，工程项目管理教学方式也在方式变革。作为高校教师需要与时俱进，对教学内容以及教学方法都需要提出新的变革，以学生为主体，促进教学方法和教学手段的改革，提高学生实践能力，为培养与时俱进的现代化工程项目管理人才而努力。
参考文献
[1]魏成惠.高职《工程项目管理》教学改革初探[J].四川建材，2019，45（10）：225-226+229.
[2]唐柏赞，杨美.土木工程专业工程项目管理课程教学改革[J].西部素质教育，2019，5（22）：181-182.
[3]徐佳欣.论应用型本科高校工程管理专业BIM教学改革[J].居舍，2019（36）：179.
[4] 工程项目管理的最新走向[J].中国建材资讯. 2006（01）
关键词：工程项目管理、教学改革、课程教学
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2020）-05-326
“工程项目管理”是一门集管理、经济、技术、法规等众多学科知识于一体的综合性课程，是建筑相关专业的一门必修课程[1]，是工程管理类课程的核心课程，随着我国建筑业的改革与升级，建筑相关专业为适应市场和环境变化，也在发生着改革。
传统的课堂教学的设计存在一定的滞后性，需要对整个课程进行课程体系的优化。依托建筑学科人才培养的指导思想和基本思路，通过对传统的工程项目管理课程的教学模式进行项目化教学，结合案例教学情景教学模式，构建以案例为导入，按照项目-子项目化的教学方式进行教学体系的重构与解构。
一、疫情时代给工程项目管理课程带来的变化
突如其来的疫情，一夜之间让学校从线下教学转到线上教学，让老师们人人都变成了主播，面对线上教学，老师们既熟悉又陌生。
信息化教学的推广与应用，让一部分课程已经开始改革，但仅仅是应用信息化辅助线下课堂教学的一种手段。而突发的疫情，让老师们措手不及，从主动适应，到被动必须接受，不适应新的教学手段，就没有办法完成正常授课。
二、工程项目管理课程教学中存在的问题
（一）教学内容滞后。高校的工程项目管理课程过于依赖于书本，注重理论方面的教学，并且所使用的教材内容往往是多年前根据当时的教学需求编写出来的，其中主要是介绍关于工程项目管理的一些基础理论知识与基本管理方法，但随着社会的发展，这些相关理论和方法不一定适用于如今的工程项目施工管理工作。另外，如今国内外先进的工程项目管理技术一直在不断的更新，而这些在教学内容中没有体现出来，依靠教材和课堂上的教学，学生根本无法学习到先进的管理知识，并且容易给学生留下落后的甚至是错误的管理理念，不利于学生的能力提升。
（二）教学方法单一。高校教师尤其是青年教师，对于工程项目管理的实际现场经验不足，往往都是从理论到理论，讲授方法也过于理论，结合的实际案例也只是借鉴，不能给予学生足够的结合实际的案例。目前，高校工程项目管理课程教学主要采取的方式仍然是课堂教学，教师按照教材中的内容，为学生讲解重点知识，而学生只能被动地接受这些知识，因此学生缺乏学习的积极性，教学效率并不高。另外，由于管理类的知识比较理论化，通过简单的课堂教学，学生无法很好地理解这些抽象的内容，就会觉得工程项目管理课程非常枯燥，没有学习的兴趣。并且由于教师在课堂上主导教学的节奏，学生的主体性发挥不出来，使得很多学生即便对于教学内容有疑问也不愿意提出来，降低了教学效率。
（三）实践教学不足。对于高职院校尤其强调学生的动手实践能力。实践，才能够真正地发挥其作用。该门课程要求注重实践教学，但是往往因为实践教学的条件而只能注重理论知识，如果理论教学与实践教学分开，将导致了学生无法将知识学习和工作实践进行结合，无法体会工程项目管理知识在实际运用中的重要作用，也不利于学生对于工程项目管理实践经验的积累，学生在未来的管理工作中，也只会纸上谈兵，无法真正地运用专业知识对工程项目进行高效的管理。
三、工程项目管理课程教学改革的思考
（一）教学内容改革。滞后的教学内容不利于学生学习专业的管理知识，也不利于学生提升实际管理能力，因此，对于教学内容的改革必须首先融入与时俱进的工程项目的内容。教学内容是保证工程项目管理课程教学顺利开展的核心要素。一方面，应当及时地更新教材，根据目前我国社会对于工程项目管理人才的需求，对相关知识重新进行筛选与整合，优化教材内容，使教材内容符合现代化建設对高职院校大学生的能力要求。另一方面，应当积极地寻找实际的工程项目管理案例，作为辅助教学的素材，让学生通过真实的案例学习当前工程项目管理中先进的知识和管理经验，提升学生发现问题和解决问题的能力，使学生能够把已经学习到的知识应用到工作实践当中去。
（二）教学方法多样化。工程项目管理课程所涉及到的教学内容非常多，包括技术、管理、设计、经济等，如果依旧运用传统的教学方法，无法激起学生的学习兴趣，也就无法达到预期的教学效果。尤其面对突如其来的疫情，教师必须改变过往传统的线下课堂教学的模式，采用信息化教学手段，丰富教学方法，让学生尽快适应线上教学的方式。一是教师采用多元化的教学手段，云班课，建筑云课，职教云等软件给课程提供更多的资源和辅助，吸引学生学习注意力。二是项目化教学方法，根据实际工程项目的划分，将教学内容分为多个子项目，将课堂教学细化，降低教学知识的难度，使学生更容易理解，再将不同子任务的教学内容联系起来，形成一个系统性的整体。
（三）注重实践教学。通过实践，才能真正发挥工程项目管理课程在工作中的实际作用。对于高校普遍存在重理论、轻实践教学的现象，应当积极地开展实践教学活动。一方面，高校可以开展多种实践教学活动，如以工程项目管理为主题的竞赛等，以贴近工作实际的实践形式，让学生感受工作实践氛围。另一方面，高校可以联系相关工程项目施工企业，为学生提供一个实践实习的机会，让学生参与到企业的工程项目施工中去，在实际工作中，锻炼自己的能力。除此之外，学校还应当完善相关教学激励制度，让实践教学的重要性在教学评价中得以体现，通过健全的评价体系，引导高校师生积极地进行实践教学，以此来提高学生的实际工程项目管理能力。
四、结语
综上所述，在突发的疫情时代下，各行各业都在发生着变革，工程项目管理教学方式也在方式变革。作为高校教师需要与时俱进，对教学内容以及教学方法都需要提出新的变革，以学生为主体，促进教学方法和教学手段的改革，提高学生实践能力，为培养与时俱进的现代化工程项目管理人才而努力。
参考文献
[1]魏成惠.高职《工程项目管理》教学改革初探[J].四川建材，2019，45（10）：225-226+229.
[2]唐柏赞，杨美.土木工程专业工程项目管理课程教学改革[J].西部素质教育，2019，5（22）：181-182.
[3]徐佳欣.论应用型本科高校工程管理专业BIM教学改革[J].居舍，2019（36）：179.
[4] 工程项目管理的最新走向[J].中国建材资讯. 2006（01）