尝试教学法的创始人是邱学华先生。邱先生提出了“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”的观点。尝试教学法可以提高学生的自主学习能力，培养学生对学习的兴趣。邱学华老师在20世纪80年代提出尝试教学法，主要运用于数学教学，经过30年的发展，尝试教学法已经可以应用在各个年级、各个科目。下面我就邱老师的尝试教学法，谈谈这种方法在小学语文中高年级中的运用。
　　一、尝试教学法对传统语文教学模式的改良
　　在传统的语文教学模式中，学习语文的基本方式是朗读和背诵。在这个过程中，老师们通过讲解课文，将知识教给学生。老师像输葡萄糖一样，将知识直接注入学生们的脑中，不论学生需不需要，能不能接受。这样，老师讲得很累，学生们学不到知识，也很累。
　　尝试教学法帮了老师的忙，如在学习《清平乐》这首词时，朗读与背诵都是必不可少的，教师要怎样将两者结合起来而不显得机械突兀呢？尝试教学法中有先学后教的思路，教师可以让学生先对词进行预习，让他们通过查找资料了解词的作者、出处，然后有感情地朗读，在朗读的过程中体会作者的思想感情，自己试着分析词的感情。最后，教师进行系统的分析和讲解，让学生更快地接受老师讲解的知识。尝试教学法最大的好处，就是让学生们有自主学习的权利，可以发挥自己的想象力，对课文进行加工，并用自己最能接受的方式理解课文。
　　二、先练后讲的方法的具体运用
　　尝试教学法最大的特点就是先练后讲。这对以前的先讲后练的模式是一个巨大的冲击。先练后讲的方法，对小学中高年级的教学有很重要的作用。《长江之歌》是小学五年级必学的课文，是一首抒情诗。对五年级的学生来说，这首诗可以算作是一首长诗。教师可以针对这首诗来谈谈尝试教学法在小学语文教学中的运用。
　　1.准备练习
　　在学习这篇课文之前，老师要告诉学生们这是一首抒情诗，让学生们先自己朗读，然后划出重音，给诗句分段。比如“你向东海奔去，惊涛是你的气概” 这句诗的正确朗读方法是“你向 / 东海奔去，惊涛∥是你的气概”，其中“气概”应该读出重音。这对把握诗歌的情感有很大的帮助。准备练习时，教师还要让学生们了解这首诗的作者，以及创作这首诗时的背景，让他们熟知这首诗，最后小组讨论，将诗分层，并分组朗读，在课堂上表演。
　　2.提出问题
　　完成上面的准备工作之后，老师可以让学生们自己提出问题。学生们已经将这首诗朗读了很多遍，肯定会有很多疑问。学生们可能会问，《长江之歌》中为什么会有很多重叠句？为什么说长江是从雪山走来的？这首诗明明是在说长江，为什么还会有“高山”“大海”“巨浪”这些词？通过提问，学生们对这首诗产生了更浓厚的兴趣。
　　3.自学课本
　　在学生们提出问题之后，老师要抓住这个机会，让学生们自己想办法解决这些问题，可以自己查阅资料，可以同学之间相互讨论，可以分小组解决。这也就是我们通常所说的“自学”。自学课文可以让学生们更深入地了解这些问题，提高他们的自主学习能力，让他们在自学中享受成功的喜悦。
　　4.老师讲解
　　上面三个步骤完成之后，老师就可以轻松地教学这首诗了。对《长江之歌》的学习，最有效的方式就是让学生们朗读。在朗读的过程中，学生们除了会在上面三个步骤提出问题外，肯定还会有其他不同的问题，全班几十个学生，不可能每个学生的问题都是一样的，因此这一步，老师要确认学生们是不是已经掌握了知识，掌握了这首诗。《长江之歌》是一首气势磅礴的诗歌，老师在教授时，要让学生们注意字音的轻重缓急。
　　你从/远古走来，巨浪荡涤着∥尘埃；你向/未来奔去，涛声回荡在∥天外，你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动/新的∥时代
　　在这几句中，老师要提醒学生们注意“奔去”“回荡”“推动”等动词，让学生们理解其深意。老师还可以让学生们和着音乐朗读，这样可以深化对课文的理解，增强感染力。
　　三、正确运用，合理发展
　　学生们对语文这门学科的理解会随着年龄的增长而加深理解。在一、二年级的时候，学生们最常做的就是抄写生字，朗读课文，认识字词句。到了中高年级，学生们除了朗读、背诵课文外，还要练习写作。尝试教学法的运用，可以让这些生硬的理论更容易被学生接受。在语文教学中，老师所要做的是正确引导学生学习课文，理解意义，教授技巧。
　　学生拿到一篇文章后，首先要通过阅读大致地理解文章的感情和所运用的写作手法。在运用尝试教学法的时候，老师们应该做足功课，让这些知识在学生们的脑中有一个大概的印象。这样在尝试教学中，不仅老师教得轻松，学生也会学得轻松。没有教不好的学生，只有不会教的老师。因此，老师们应该加强自身的修养，扩充自己的知识库，让学生们可以勇于探索知识，勇于创新。尝试教学法，不仅包括上面提到的内容，它还有更多的内容需要我们在教学的过程中不断探索，不断总结，不断创新。