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摘要：现如今，很多孩子都有“学习倦怠”的情绪，都觉得学习英语变得越来越枯燥，很有挫败感，尤其是越到高年级，越觉得语法知识点无味，我们要最大限度地调适，让孩子找回快乐学习的状态。
关键词：小学英语；课堂教学；更有“味”
中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-082-1
什么是“英语味”？
教育的对象是学生，我们要充分了解学生的优点，孩子们都是富有朝气的，都愿意将最美好的一面展现给大家。低年级，孩子们最喜欢的就是英语课，因为英语课上有丰富多彩的课堂活动，有优美动听的歌曲，有手舞足蹈的动作，更有生动的语言语境，时常让孩子们觉得美好，映衬着孩子们开心笑脸的课堂就是有“味道”的课。味道通常是指味觉所体会到的滋味，也可指抽象的情味、意味，其中包括的酸甜苦辣等。作为一名工作多年的英语教师，我们要让学生体会到英语的多姿多彩，找出学生最喜欢的那一味。而最直接的就是在互动的英语课堂带给学生甜甜的享受。
互动教学就是在教学过程中教学参与者之间在交往、交流、合作、对话的情境中，教师为配合学生学习而不断引发的教学活动，学生又能给予老师一定量的反馈来满足自身的学习要求，完成教学的任务，使师生在知识、情感、思想、精神等方面的相互交融中实现共同发展的一种教学模式。
怎么才能在互动教学中让学生尝到甜头呢？
首先，老师要在设计课时充分考虑到学生的年龄特点，选择适合孩子的语境。一开始上課，便要引发学生的好奇心，让他们愿意聆听，愿意参与。我在上英语课时，如果是第二课时，经常会让孩子当小老师，请学生来问关于昨天学习的重要内容，这样孩子首先会在脑中将昨天学过的知识过一遍，产生有价值的问题，这一步是需要动脑筋的，让孩子们自主提问，和小老师相互摩擦，这样一来二去，既能锻炼孩子的胆识，鼓励孩子多开口提问，也能让孩子学会在脑中整理课堂笔记。当孩子们在交流的过程中，我还会引导他们给予评价，老师简单的一句“How about it？”学生就会乐于参与评价，学习别人的精华，也为了更好地展示自己的语言魅力。其次，我们可以在英语课上玩接龙的游戏。将语言知识点或者课文，分解给每一位学生。例如需要背诵的语篇，可以逐句分化，再提高学生注意力的同时，又能很快的检查每一个孩子的背诵情况。我们还可以给出关键字，让孩子在所给的单词上增加语言，学生可以根据自己的能力将句子变得更长，让学生运用到更多的词汇。大家还可以根据他的阐述，发表自己的意见，修改一些病句错句，往往在大家讨论中得出来的，印象会更加的深刻。再次，多以讨论让每个孩子尽可能多参与。尤其是在评讲练习的时候，可以让学生分组解决阅读理解，在探讨学习方法的同时，孩子能够把一些有效的或者不会的问题堆积起来，当然其中也包括把正确答案处理掉，老师可以在讨论的过程中对学生提出的有新意的问题进行点评。让学生在解决自己问题的同时，促使他们更多地去留心去理解，也同时拓宽了做题的思维。让学生在学习英语的过程中尝到甜头，感受到快乐，这样，他们以后才能以更好的心态来学习英语，更好地发挥学习的主动性。
在英语课堂实践中体会酸楚与苦辣
没有什么东西总是一成不变的，在英语课上，不可能从头到尾都徜徉在甜甜的棉花糖里，一些小荆棘更能着重激发学生自觉上进的内置动力。在学生提高英语兴趣的同时，我们也要培养学生认真细心地学习英语的学习习惯，尤其是在课堂上，更为简单有效的多，在有限的时间里训练学生认真听，大胆说，细心读，动笔写的英语能力。可是，孩子们经常会在英语课上呈现出马虎、毛躁、粗心和缺乏耐心的毛病，这些非智力因素给学生的学习带来了很多负面的影响。我们必须在英语课堂中让学生体会到酸楚与苦辣，才能使其更积极主动地参与到英语教学双边互动活动中。我们需要设置一些学习坡度，来增强学生自主探究的意识。
设置语言环境，规范语言的运用。不是说束缚学生的思维范围，更多的是诱导学生使用专项的语言。很多孩子在课堂上经常不明白老师意为所指，往往回答问题不能答到点上，让人总是觉得差了一点点，我们就要适当地给孩子来点“酸味”，按摩一下原有的语言知识穴，推导学生自己去寻找答案，这样不仅仅是培养了学生在课堂上的英语语言运动能力，还培养了学生观察、判断能力，在酸中享受到甜。
在批评教育中共勉。有时候我们也要在英语课堂上让孩子“丢脸”，当然我并不是提倡挖苦和讽刺，而是要让孩子对自己的错误一目了然，老师的点评也要一针见血，让学生感受到火辣辣的情感体验。如果对于学生的错误回答，错误认知过于温柔，学生很难会端正态度，持之以恒地学习英语。尤其是语法，很多孩子在表达的时候都会说很多的and来组织语言，或者说很多的支支吾吾，导致每次回答问题，孩子都会把句调拖得很长很长，因为在一开始的时候，我们并没有让他们意识到，这样子说话是多么难听。我们应该在学生犯一次错误的时候，就一针见血地指出不好的地方。还有的孩子喜欢读书拖调，我们不能因为着急完成教学任务，而让学生养成不良的读书习惯，有时候放大孩子的错误，录下来给他听听，或者让给全班听听，让孩子在感到“丢脸”的同时，也有更深刻的学习体会。
根据不同的孩子，调配不同的味道，烹制更美味的课堂。
我们在品尝美味佳肴时，所感受到的不可能只是一种味道。一个教室有各种各样的学生，术业有专攻，每个人擅长的都不一样，每一个的心里承受能力也是不一样的，孩子个性迥异，而我们的英语课也是如此，每一单元的内容，语言点都不一样，我们要将两者相结合，创造出更高效的英语课。也就是我们平时所说的教学多元化，在这里我把它形容成“多味化”。当孩子沉浸在英语学习的乐趣中时，我们要丰富孩子们的味蕾，感受到更多的层次，当孩子们觉得枯燥时，多放点甜味调和一下，增加学习的动力，提高学习的兴趣，当孩子们觉得有挫败感时，更要五味并下，合理调配，重新构建新的味道。当然，每个孩子都有最喜欢的味道，我们不能用一道菜满足所有孩子的味蕾，但至少我们要掌握火候，让学生都喜欢这道菜。
关键词：小学英语；课堂教学；更有“味”
中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-082-1
什么是“英语味”？
教育的对象是学生，我们要充分了解学生的优点，孩子们都是富有朝气的，都愿意将最美好的一面展现给大家。低年级，孩子们最喜欢的就是英语课，因为英语课上有丰富多彩的课堂活动，有优美动听的歌曲，有手舞足蹈的动作，更有生动的语言语境，时常让孩子们觉得美好，映衬着孩子们开心笑脸的课堂就是有“味道”的课。味道通常是指味觉所体会到的滋味，也可指抽象的情味、意味，其中包括的酸甜苦辣等。作为一名工作多年的英语教师，我们要让学生体会到英语的多姿多彩，找出学生最喜欢的那一味。而最直接的就是在互动的英语课堂带给学生甜甜的享受。
互动教学就是在教学过程中教学参与者之间在交往、交流、合作、对话的情境中，教师为配合学生学习而不断引发的教学活动，学生又能给予老师一定量的反馈来满足自身的学习要求，完成教学的任务，使师生在知识、情感、思想、精神等方面的相互交融中实现共同发展的一种教学模式。
怎么才能在互动教学中让学生尝到甜头呢？
首先，老师要在设计课时充分考虑到学生的年龄特点，选择适合孩子的语境。一开始上課，便要引发学生的好奇心，让他们愿意聆听，愿意参与。我在上英语课时，如果是第二课时，经常会让孩子当小老师，请学生来问关于昨天学习的重要内容，这样孩子首先会在脑中将昨天学过的知识过一遍，产生有价值的问题，这一步是需要动脑筋的，让孩子们自主提问，和小老师相互摩擦，这样一来二去，既能锻炼孩子的胆识，鼓励孩子多开口提问，也能让孩子学会在脑中整理课堂笔记。当孩子们在交流的过程中，我还会引导他们给予评价，老师简单的一句“How about it？”学生就会乐于参与评价，学习别人的精华，也为了更好地展示自己的语言魅力。其次，我们可以在英语课上玩接龙的游戏。将语言知识点或者课文，分解给每一位学生。例如需要背诵的语篇，可以逐句分化，再提高学生注意力的同时，又能很快的检查每一个孩子的背诵情况。我们还可以给出关键字，让孩子在所给的单词上增加语言，学生可以根据自己的能力将句子变得更长，让学生运用到更多的词汇。大家还可以根据他的阐述，发表自己的意见，修改一些病句错句，往往在大家讨论中得出来的，印象会更加的深刻。再次，多以讨论让每个孩子尽可能多参与。尤其是在评讲练习的时候，可以让学生分组解决阅读理解，在探讨学习方法的同时，孩子能够把一些有效的或者不会的问题堆积起来，当然其中也包括把正确答案处理掉，老师可以在讨论的过程中对学生提出的有新意的问题进行点评。让学生在解决自己问题的同时，促使他们更多地去留心去理解，也同时拓宽了做题的思维。让学生在学习英语的过程中尝到甜头，感受到快乐，这样，他们以后才能以更好的心态来学习英语，更好地发挥学习的主动性。
在英语课堂实践中体会酸楚与苦辣
没有什么东西总是一成不变的，在英语课上，不可能从头到尾都徜徉在甜甜的棉花糖里，一些小荆棘更能着重激发学生自觉上进的内置动力。在学生提高英语兴趣的同时，我们也要培养学生认真细心地学习英语的学习习惯，尤其是在课堂上，更为简单有效的多，在有限的时间里训练学生认真听，大胆说，细心读，动笔写的英语能力。可是，孩子们经常会在英语课上呈现出马虎、毛躁、粗心和缺乏耐心的毛病，这些非智力因素给学生的学习带来了很多负面的影响。我们必须在英语课堂中让学生体会到酸楚与苦辣，才能使其更积极主动地参与到英语教学双边互动活动中。我们需要设置一些学习坡度，来增强学生自主探究的意识。
设置语言环境，规范语言的运用。不是说束缚学生的思维范围，更多的是诱导学生使用专项的语言。很多孩子在课堂上经常不明白老师意为所指，往往回答问题不能答到点上，让人总是觉得差了一点点，我们就要适当地给孩子来点“酸味”，按摩一下原有的语言知识穴，推导学生自己去寻找答案，这样不仅仅是培养了学生在课堂上的英语语言运动能力，还培养了学生观察、判断能力，在酸中享受到甜。
在批评教育中共勉。有时候我们也要在英语课堂上让孩子“丢脸”，当然我并不是提倡挖苦和讽刺，而是要让孩子对自己的错误一目了然，老师的点评也要一针见血，让学生感受到火辣辣的情感体验。如果对于学生的错误回答，错误认知过于温柔，学生很难会端正态度，持之以恒地学习英语。尤其是语法，很多孩子在表达的时候都会说很多的and来组织语言，或者说很多的支支吾吾，导致每次回答问题，孩子都会把句调拖得很长很长，因为在一开始的时候，我们并没有让他们意识到，这样子说话是多么难听。我们应该在学生犯一次错误的时候，就一针见血地指出不好的地方。还有的孩子喜欢读书拖调，我们不能因为着急完成教学任务，而让学生养成不良的读书习惯，有时候放大孩子的错误，录下来给他听听，或者让给全班听听，让孩子在感到“丢脸”的同时，也有更深刻的学习体会。
根据不同的孩子，调配不同的味道，烹制更美味的课堂。
我们在品尝美味佳肴时，所感受到的不可能只是一种味道。一个教室有各种各样的学生，术业有专攻，每个人擅长的都不一样，每一个的心里承受能力也是不一样的，孩子个性迥异，而我们的英语课也是如此，每一单元的内容，语言点都不一样，我们要将两者相结合，创造出更高效的英语课。也就是我们平时所说的教学多元化，在这里我把它形容成“多味化”。当孩子沉浸在英语学习的乐趣中时，我们要丰富孩子们的味蕾，感受到更多的层次，当孩子们觉得枯燥时，多放点甜味调和一下，增加学习的动力，提高学习的兴趣，当孩子们觉得有挫败感时，更要五味并下，合理调配，重新构建新的味道。当然，每个孩子都有最喜欢的味道，我们不能用一道菜满足所有孩子的味蕾，但至少我们要掌握火候，让学生都喜欢这道菜。