论文部分内容阅读
【摘要】在当前教学改革的不断推进中，高校对于学生思辨能力的培养也更加重视。本文主要阐述了高校英语教学中思辨能力的实际价值，进而基于思辨能力培养视角对高校公共英语教学的优化做出了深入分析。
【关键词】思辨能力 公共英语教学 优化策略
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）45-0137-01
公共英语教学时高校针对非英语专业设立的一门通识教育必修课程，主要把提升学生的英语听说读写能力作为目标，以此让学生的英语语言水平与具体应用能力得到有效培养。而在最近几年，对于学生思辨能力的重要作用，我国教育部门已经多次公开进行了强调，进而使之逐渐变成我国高等教育实施中的一个主要目标。所以，思辨能力理论框架也因此逐步融入在了高校公共英语教学当中，以此确保学生真正具备思辨能力，使之今后可以得到更好的发展。
一、高校公共英语教学中思辨能力的实际价值
（一）促进学生学习能力的提升
思辨能力是让新型教育体系得以形成的一种基本能力，其可以在一定程度上帮助学生单独完成英语学习任务。在我国目前的高校公共英语教学中，老师通常会预留相应的课堂时间让学生对下一课时的有关教学内容进行预习，同时会根据学生的实际学习情况布置一些有关的探索性任务。在此过程中，具备思辨能力的学生便可以利用互联网以及图书馆资源主动完成有关任务，这样便能够让老师引导学生学习英语转变为学生自主学习，进而使学生的英语学习态度与情绪随之发生改变。
（二）进一步挖掘学生的潜在能力
高等教育与简单的专业知识讲授并不相同，学生在学习相关知识以后，应当使之在社会实践中加以运用。因此，在高校公共英语教学中，一定要进一步挖掘学生的潜在能力，并通过高质量且高素质的人才培养模式才能够达成这一教学目的。而如若学生具有比较强的思辨能力，便可以在公共英语学习过程中，主动寻求合作与沟通，而这种方式也必将在很大程度上提升学生的英语实际掌握水平，进而使学生的潜在能力被真正挖掘出来。
（三）有助于学生深入理解知识内容
学生在英语这一门语言学科的学习过程中，必定会接触到较多与英语有关的各种背景知识。如若学生具有比较扎实的思辨能力，那么便可以在接触有关背景知识的时候，经过自身感知对英语这一门语言有一个更加深入的理解，进而促使学生进一步了解各个国家的不同价值观，从而为高校公共英语教学的多样化与实际效率提供有力支持。
二、思辨能力培养视角下高校公共英语教学的优化策略 （一）课堂环境
针对大学英语老师而言，应当摒弃传统的“权威”观念，进而让师生之间的关系更加和谐。此外，还需进一步优化课堂教学环境，这样才能够让学生思辨能力得到提高的实际需要得到真正满足。具体而言，实际上就是老师需要将课堂教学空间进行适当调整或者重新设置，同时在最大程度上结合小组教学方式，将可以对学生的思辨带来帮助的课堂环境加以构建。
（二）教学目标
想要在思辨能力培养视角下进一步优化高校公共英语教学模式，那么作为老师，首先应当将英语听说读写教学的目标加以明确。在我国传统的高校公共英语课堂教学中，老师通常都是处于主体地位，学生则是非常被动的接受知识，进而导致老师与学生之间缺乏有效的交流沟通，这对于学生思辨能力的培养十分不利。因此，想要让此种现象得到真正改变，那么就必须在教学中确定具体的教学目标。
（三）教学方式
根据国内外研究成果以及具体实践，针对大学英语老师来讲，应当在不抛弃传统教学内容的基础上，把语言学习和学科知识学习有机结合在一起，进而使实际教学内容和思辨培养的结合得以真正实现。通过此种教学方式，学生不但可以在公共英语教学中掌握更多词汇、句法以及结构等相关的英语理论内容，并且其思辨能力也会在教学中获得更加有效的培养。思辨能力培养视角下，优化高校公共英语教学方式的重点就是合理把握情感纬度，因为学生对于各种新鲜事物都有着比较浓厚的兴趣，所以在高校公共英语教学中，只要把苏格拉底式提问方法和英语读寫教学进行有机结合，并结合其他学科的一些课外活动，便可以更好的培养学生的思辨能力，以此使高校公共英语教学效率得到有效提升。
结束语
在高校公共英语教学的优化过程中，思辨能力具有十分关键的作用。因此，作为大学英语老师，一定要在具体教学中对学生思辨能力的培养引起足够重视，只有这样，才能够让高校公共英语教学效率得到有效提升，并且这对于学生今后的生活与发展也具有重大意义。
参考文献：
[1]胡铂.从职业教育的终极目标谈高校公共外语教学中的学生思辨能力培养[J]. 职教论坛， 2016（36）：74-80.
[2]姚倩，李柄林， 王雯雯. 思辨能力视角下的大学英语读写教学模式探析[J]. 佳木斯职业学院学报， 2016（8）.
【关键词】思辨能力 公共英语教学 优化策略
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）45-0137-01
公共英语教学时高校针对非英语专业设立的一门通识教育必修课程，主要把提升学生的英语听说读写能力作为目标，以此让学生的英语语言水平与具体应用能力得到有效培养。而在最近几年，对于学生思辨能力的重要作用，我国教育部门已经多次公开进行了强调，进而使之逐渐变成我国高等教育实施中的一个主要目标。所以，思辨能力理论框架也因此逐步融入在了高校公共英语教学当中，以此确保学生真正具备思辨能力，使之今后可以得到更好的发展。
一、高校公共英语教学中思辨能力的实际价值
（一）促进学生学习能力的提升
思辨能力是让新型教育体系得以形成的一种基本能力，其可以在一定程度上帮助学生单独完成英语学习任务。在我国目前的高校公共英语教学中，老师通常会预留相应的课堂时间让学生对下一课时的有关教学内容进行预习，同时会根据学生的实际学习情况布置一些有关的探索性任务。在此过程中，具备思辨能力的学生便可以利用互联网以及图书馆资源主动完成有关任务，这样便能够让老师引导学生学习英语转变为学生自主学习，进而使学生的英语学习态度与情绪随之发生改变。
（二）进一步挖掘学生的潜在能力
高等教育与简单的专业知识讲授并不相同，学生在学习相关知识以后，应当使之在社会实践中加以运用。因此，在高校公共英语教学中，一定要进一步挖掘学生的潜在能力，并通过高质量且高素质的人才培养模式才能够达成这一教学目的。而如若学生具有比较强的思辨能力，便可以在公共英语学习过程中，主动寻求合作与沟通，而这种方式也必将在很大程度上提升学生的英语实际掌握水平，进而使学生的潜在能力被真正挖掘出来。
（三）有助于学生深入理解知识内容
学生在英语这一门语言学科的学习过程中，必定会接触到较多与英语有关的各种背景知识。如若学生具有比较扎实的思辨能力，那么便可以在接触有关背景知识的时候，经过自身感知对英语这一门语言有一个更加深入的理解，进而促使学生进一步了解各个国家的不同价值观，从而为高校公共英语教学的多样化与实际效率提供有力支持。
二、思辨能力培养视角下高校公共英语教学的优化策略 （一）课堂环境
针对大学英语老师而言，应当摒弃传统的“权威”观念，进而让师生之间的关系更加和谐。此外，还需进一步优化课堂教学环境，这样才能够让学生思辨能力得到提高的实际需要得到真正满足。具体而言，实际上就是老师需要将课堂教学空间进行适当调整或者重新设置，同时在最大程度上结合小组教学方式，将可以对学生的思辨带来帮助的课堂环境加以构建。
（二）教学目标
想要在思辨能力培养视角下进一步优化高校公共英语教学模式，那么作为老师，首先应当将英语听说读写教学的目标加以明确。在我国传统的高校公共英语课堂教学中，老师通常都是处于主体地位，学生则是非常被动的接受知识，进而导致老师与学生之间缺乏有效的交流沟通，这对于学生思辨能力的培养十分不利。因此，想要让此种现象得到真正改变，那么就必须在教学中确定具体的教学目标。
（三）教学方式
根据国内外研究成果以及具体实践，针对大学英语老师来讲，应当在不抛弃传统教学内容的基础上，把语言学习和学科知识学习有机结合在一起，进而使实际教学内容和思辨培养的结合得以真正实现。通过此种教学方式，学生不但可以在公共英语教学中掌握更多词汇、句法以及结构等相关的英语理论内容，并且其思辨能力也会在教学中获得更加有效的培养。思辨能力培养视角下，优化高校公共英语教学方式的重点就是合理把握情感纬度，因为学生对于各种新鲜事物都有着比较浓厚的兴趣，所以在高校公共英语教学中，只要把苏格拉底式提问方法和英语读寫教学进行有机结合，并结合其他学科的一些课外活动，便可以更好的培养学生的思辨能力，以此使高校公共英语教学效率得到有效提升。
结束语
在高校公共英语教学的优化过程中，思辨能力具有十分关键的作用。因此，作为大学英语老师，一定要在具体教学中对学生思辨能力的培养引起足够重视，只有这样，才能够让高校公共英语教学效率得到有效提升，并且这对于学生今后的生活与发展也具有重大意义。
参考文献：
[1]胡铂.从职业教育的终极目标谈高校公共外语教学中的学生思辨能力培养[J]. 职教论坛， 2016（36）：74-80.
[2]姚倩，李柄林， 王雯雯. 思辨能力视角下的大学英语读写教学模式探析[J]. 佳木斯职业学院学报， 2016（8）.