【摘 要】
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培养学生地理学科核心素养是我国当前高中地理学科教育的中心,地理高考试题在检测学生能力结构方面具有一定梯度性,可以较好评价学生的思维能力的差异性。SOLO分类理论体现了
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培养学生地理学科核心素养是我国当前高中地理学科教育的中心,地理高考试题在检测学生能力结构方面具有一定梯度性,可以较好评价学生的思维能力的差异性。SOLO分类理论体现了思维发展从量变到质变的过程,在分析地理高考试题思维结构特点上,与地理学科核心素养相互渗透、相互影响。SOLO分类理论与学科素养相结合进行试题思维结构分析,不仅重视地理学科核心素养的整体性,促进学习由量到质的转变,而且有利于以思维发展促进核心素养水平的提升。
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