论文部分内容阅读
摘 要：作为我国优秀传统文化的重要组成部分，成语不仅蕴藏着无数先人的智慧结晶，也包含着无数精彩、有趣的历史故事。作为小学语文教师，想要使小学生在精彩、有趣的教学中熟练掌握成语及其應用技巧等，就必须重视学生学习体验，并根据学生的个性化特征进行相应调整。
关键词：小学生;小学语文;《有趣的成语》;教学案例
千姿百态的成语不仅能够让小学生在语文学习中产生耳目一新的感官体验，还能使他们在意简言赅的表述中领悟更深层次的内容。在此，我仅以《有趣的成语》教学为例，谈谈自身对小学语文教育教学的一些理解和认识。
一、案例描述
为了在学习《有趣的成语》时提高学生的理解效率，我特意在网络上搜索了一些相关的图片或者卡通影像片段等，以期能够在充分调动学生积极性的同时，令他们积极地投入到成语知识及其相关内容的教学中。
在观影或者观察图片的过程中，我发现很多孩子都看得津津有味。在关掉这些图画后，我便指着大屏幕上出现的一些成语（之前所学过的成语以及句意相临近的成语，如三心二意、一心一意），让他们通过观察、反思努力辨识、揣摩与所学成语相类似的一些成语。
在学习到“一诺千金”“立木为信”时，我随口问道：“在大家看来，立木为信讲的应该是什么意思呢？”
“对着木头发誓。”
“站在木头上发信息。”
“立个木头当作信号。”
……
由于我向来不以固定的答案、思维模式来局限孩子们的想象力，很多孩子在听到我的问题后纷纷给出了非常积极的反馈。每每听着他们的回答，我都会透过他们的思路遭遇一场场思维风暴，在深入感受其丰富想象力的同时，也极大地拓展了自身的思维和视野。
在一一肯定他们的丰富想象力后，我再将立木为信的历史故事及其背景渊源等讲述给他们听：“在两千多年前的春秋战国时期，秦孝公任用商鞅进行改革。为了更好的获取人们的信赖，让人们按照新法令的要求来做。商鞅让人都城的南门竖了一根三丈高的木头，下命令说：‘谁能把这根木头扛到北门去的，就赏十两金。’然而，面对着这么简单的任务、这么高额的赏金，很多人都不相信。于是没有一个人上前移动木头。后来，商鞅又把赏金提高到了五十金。这时候，就有人跑了出来：‘我试试！’就这样，这个人因为把木头从南门扛到了北门而得到了五十金。然后，商鞅重诚信的美名不多久就传遍全国，而新法令也得到了顺利的实施。”
在我讲述完后，有些同学便恍然大悟地说道：“难怪老师把这个‘立木为信’和‘一诺千金’放到了一起呢！”
“当然，看来你的观察力很敏锐嘛，毕竟它们都有诚信的意思。”我鼓励了那个率先发言的学生后，看着其他跃跃欲试的学生，送给他们一个鼓励的眼神，问道：“那么，有哪位同学能够用立木为信、一诺千金造个句子呢？”
“我！”
“我！”
……
看着孩子们争先恐后的样子，我知道他们已经真正掌握了这个成语的含义后便暂且搁置，继续引导道：“这段时间，想必大家也在新闻、电视上看到了不少成语，比如众志成城、万众一心之类的。那么，大家还能在身边找到其他的成语吗？”
“闭门不出。”
“团结一致。”
“不畏艰险。”
……
一时间，孩子们几乎把自身能找到的、自己能想到的四字词语都说了出来。看着他们讨论得那么热闹，我的情绪也被不自觉地带动起来。其实，良好课堂氛围的塑造从来都不是独角戏，只有教师给机会、给空间，学生给信任、给信赖，才能真正构建高效率的小学语文课堂。
二、案例反思
在该堂课的教学过程中，笔者不仅借助已学成语知识的复习及其相关陌生成语的解读等，引导孩子们在成语知识学习过程中温故而知新，还引导他们在将成语与日常知识结合的过程中感受成语的表达魅力，从而对成语及其相关知识内容的学习产生一股强烈的探索意愿。在临近课尾时，孩子们还主动提议玩起了成语接龙的游戏。整体来说，这堂课取得了相当不错的学习效果。
其实，孩子那天马行空的想象力是无穷无尽的。虽然我们因疫情的缘故只能采取线上授课的形式，但是他们总能在不经意间带给我满满的惊喜与感动。回想初为人师的日子，我不仅常常会因为这些孩子的顽皮、淘气等陷进一种焦灼、焦躁的心理环境之中，还往往会在“眉毛胡子一把抓”的混乱无序中与学生渐行渐远。之所以会出现如今的和谐局面，为人师者对孩子们的理解、尊重、宽容功不可没。也正是在意识到这一事实的基础上，我不仅积极学习了一些先进的教育管理思路，理念以及方法等，还从一些优秀教师、专家那里搜寻一些值得借鉴的成功经验。在一步步的深入了解与自我提升中，我才发现，自己的言谈举止中竟然有着如此多需要改变、改善的地方。在此基础上，我方能及时、有效地摆脱了教学困境，以一名大朋友的姿态走入学生的生活圈子，成为了值得他们信赖的人。就这样，小学语文课堂上的师生冷战、师生对峙也便悄悄然消弭于无形之中。
在与他们相处的过程中，我在不懈思索中发现，想要真正有效地帮助到每一个学生，教师不仅要让他们在语文课堂教学过程中收获知识与成长，还要让他们在家庭生活中有所成长。为了获得家长的理解和支持，帮助学生巩固家长文化水平较低，难以为学生提供科学辅导的家庭，我积极地与学生家长方面进行沟通，使他们在重视孩子学习、采用科学育儿方式对待孩子的过程中帮助孩子取得更加优异的成绩。尤其令我感到欣慰的是，“皇天不负苦心人”，在我日复一日的监督、指导下，很多孩子的功课不仅没有落下，反而出现了提升的趋势。在后疫情时代里，我受到了很多家长的留言、私信，在他们的祝福和感谢之中，我最终找到了工作的全部价值和意义之所在。
总之，做一名教师是一件非常有成就感的事情。在这个岗位上，我邂逅着一批又一批的孩子，也看着他们一点点地成长，一点点地进步。对于我而言，没有什么比陪伴孩子共同成长来得更有意义。在以后的教育教学管理中，我定会以此志为终志，最大限度地发挥一名“为人师者”的光与热！
参考文献：
[1]孙军.小学语文教材练习中的成语联系及其教学策略[J].语文学刊.2008（24）
[2]张阿芳.小学语文成语学习思维研究[J].新课程（小学）.2017（11）
[3]朱玉霞.语文，请珍视“活化石”——小学高年级成语串教学浅谈[J].学生之友（小学版）.2013（03）
关键词：小学生;小学语文;《有趣的成语》;教学案例
千姿百态的成语不仅能够让小学生在语文学习中产生耳目一新的感官体验，还能使他们在意简言赅的表述中领悟更深层次的内容。在此，我仅以《有趣的成语》教学为例，谈谈自身对小学语文教育教学的一些理解和认识。
一、案例描述
为了在学习《有趣的成语》时提高学生的理解效率，我特意在网络上搜索了一些相关的图片或者卡通影像片段等，以期能够在充分调动学生积极性的同时，令他们积极地投入到成语知识及其相关内容的教学中。
在观影或者观察图片的过程中，我发现很多孩子都看得津津有味。在关掉这些图画后，我便指着大屏幕上出现的一些成语（之前所学过的成语以及句意相临近的成语，如三心二意、一心一意），让他们通过观察、反思努力辨识、揣摩与所学成语相类似的一些成语。
在学习到“一诺千金”“立木为信”时，我随口问道：“在大家看来，立木为信讲的应该是什么意思呢？”
“对着木头发誓。”
“站在木头上发信息。”
“立个木头当作信号。”
……
由于我向来不以固定的答案、思维模式来局限孩子们的想象力，很多孩子在听到我的问题后纷纷给出了非常积极的反馈。每每听着他们的回答，我都会透过他们的思路遭遇一场场思维风暴，在深入感受其丰富想象力的同时，也极大地拓展了自身的思维和视野。
在一一肯定他们的丰富想象力后，我再将立木为信的历史故事及其背景渊源等讲述给他们听：“在两千多年前的春秋战国时期，秦孝公任用商鞅进行改革。为了更好的获取人们的信赖，让人们按照新法令的要求来做。商鞅让人都城的南门竖了一根三丈高的木头，下命令说：‘谁能把这根木头扛到北门去的，就赏十两金。’然而，面对着这么简单的任务、这么高额的赏金，很多人都不相信。于是没有一个人上前移动木头。后来，商鞅又把赏金提高到了五十金。这时候，就有人跑了出来：‘我试试！’就这样，这个人因为把木头从南门扛到了北门而得到了五十金。然后，商鞅重诚信的美名不多久就传遍全国，而新法令也得到了顺利的实施。”
在我讲述完后，有些同学便恍然大悟地说道：“难怪老师把这个‘立木为信’和‘一诺千金’放到了一起呢！”
“当然，看来你的观察力很敏锐嘛，毕竟它们都有诚信的意思。”我鼓励了那个率先发言的学生后，看着其他跃跃欲试的学生，送给他们一个鼓励的眼神，问道：“那么，有哪位同学能够用立木为信、一诺千金造个句子呢？”
“我！”
“我！”
……
看着孩子们争先恐后的样子，我知道他们已经真正掌握了这个成语的含义后便暂且搁置，继续引导道：“这段时间，想必大家也在新闻、电视上看到了不少成语，比如众志成城、万众一心之类的。那么，大家还能在身边找到其他的成语吗？”
“闭门不出。”
“团结一致。”
“不畏艰险。”
……
一时间，孩子们几乎把自身能找到的、自己能想到的四字词语都说了出来。看着他们讨论得那么热闹，我的情绪也被不自觉地带动起来。其实，良好课堂氛围的塑造从来都不是独角戏，只有教师给机会、给空间，学生给信任、给信赖，才能真正构建高效率的小学语文课堂。
二、案例反思
在该堂课的教学过程中，笔者不仅借助已学成语知识的复习及其相关陌生成语的解读等，引导孩子们在成语知识学习过程中温故而知新，还引导他们在将成语与日常知识结合的过程中感受成语的表达魅力，从而对成语及其相关知识内容的学习产生一股强烈的探索意愿。在临近课尾时，孩子们还主动提议玩起了成语接龙的游戏。整体来说，这堂课取得了相当不错的学习效果。
其实，孩子那天马行空的想象力是无穷无尽的。虽然我们因疫情的缘故只能采取线上授课的形式，但是他们总能在不经意间带给我满满的惊喜与感动。回想初为人师的日子，我不仅常常会因为这些孩子的顽皮、淘气等陷进一种焦灼、焦躁的心理环境之中，还往往会在“眉毛胡子一把抓”的混乱无序中与学生渐行渐远。之所以会出现如今的和谐局面，为人师者对孩子们的理解、尊重、宽容功不可没。也正是在意识到这一事实的基础上，我不仅积极学习了一些先进的教育管理思路，理念以及方法等，还从一些优秀教师、专家那里搜寻一些值得借鉴的成功经验。在一步步的深入了解与自我提升中，我才发现，自己的言谈举止中竟然有着如此多需要改变、改善的地方。在此基础上，我方能及时、有效地摆脱了教学困境，以一名大朋友的姿态走入学生的生活圈子，成为了值得他们信赖的人。就这样，小学语文课堂上的师生冷战、师生对峙也便悄悄然消弭于无形之中。
在与他们相处的过程中，我在不懈思索中发现，想要真正有效地帮助到每一个学生，教师不仅要让他们在语文课堂教学过程中收获知识与成长，还要让他们在家庭生活中有所成长。为了获得家长的理解和支持，帮助学生巩固家长文化水平较低，难以为学生提供科学辅导的家庭，我积极地与学生家长方面进行沟通，使他们在重视孩子学习、采用科学育儿方式对待孩子的过程中帮助孩子取得更加优异的成绩。尤其令我感到欣慰的是，“皇天不负苦心人”，在我日复一日的监督、指导下，很多孩子的功课不仅没有落下，反而出现了提升的趋势。在后疫情时代里，我受到了很多家长的留言、私信，在他们的祝福和感谢之中，我最终找到了工作的全部价值和意义之所在。
总之，做一名教师是一件非常有成就感的事情。在这个岗位上，我邂逅着一批又一批的孩子，也看着他们一点点地成长，一点点地进步。对于我而言，没有什么比陪伴孩子共同成长来得更有意义。在以后的教育教学管理中，我定会以此志为终志，最大限度地发挥一名“为人师者”的光与热！
参考文献：
[1]孙军.小学语文教材练习中的成语联系及其教学策略[J].语文学刊.2008（24）
[2]张阿芳.小学语文成语学习思维研究[J].新课程（小学）.2017（11）
[3]朱玉霞.语文，请珍视“活化石”——小学高年级成语串教学浅谈[J].学生之友（小学版）.2013（03）