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【摘要】目的：是探讨高职毕业生就业压力与主观幸福感两者之间的关系。方法：采用采用陈宇红、江光荣 2008 年编制的就业压力状况测试表和总体幸福感量表（GWB）对某市不同高職院校的750名毕业生进行问卷调查。结果：1. 高职毕业生就业压力相对于大学生群体要小。2. 高职毕业生就业压力人口变量学上在性别、专业、是否是学生干部和父母文化程度存在显著性差异，而在生源、是否独生、是否有工作经验、家庭教养方式上无显著性差异。3. 高职毕业生主观幸福感在人口学变量上在专业、生源地和父母文化程度3个人口学变量上存在显著性差异，而在性别、是否独生子女、是否学生干部、家庭教养方式不存在显著性差异。4. 高职毕业生就业压力与主观幸福感有显著负相关。5. 主观幸福感的各维度，对情感和行为的控制、对生活的满足和兴趣、松弛和紧张、精力和忧郁或愉快的心境对就业压力有预测作用。结论：关注高职毕业生就业压力与主观幸福感之间的关系，引导学生正确面对就业压力和指导就业工作。
【关键词】高职毕业生 就业压力 主观幸福感
【中图分类号】G717.38
就业是民生之本，是高职学生进入社会的重要环节，也是对高职学生综合素质，尤其是心理素质的一次大检阅。由于我国社会经济体制的唤醒和招生分配制度的改革，“供需见面，双向选择，自主择业”的就业制度的兴起，面临的就业压力越来越大，高职学生的就业心理问题也日益凸显，这对高职教育持续健康地发展形成了很大的障碍。因此本研究将探讨高职毕业生就业压力与主观幸福感的相关研究。
1 对象和方法
1.1 研究对象
本研究调查了来自湖南省长沙市3所不同高职院校的毕业生，共获得750份问卷，其中有效问卷731份。回收率为100%，有效率为97.47%。被试情况具体分布如表1。
1.2 方法
采用陈宇红、江光荣 2008 年编制的就业压力状况测试表。该量表共 59 道选择题，包含职业素质评价（16题）、就业竞争环境（14题）、自我认识与定位（7题）、就业心理预期（9题）、缺少求职帮助（8题）和专业供求矛盾（5题）6个因子，采用 5 级计分原则，累计得分，被试得分越高表明压力越大。该问卷及其各维度的信度为 0.70，该量表大量应用于大学生的压力测试之中。
采用总体幸福感量表。本量表包含 33 个项目，其中反向评分的题目是 1、3、6、7、9、11、13、15、16 项。量表得分越高，表明幸福度越高。国内段建华 1996 年对本量表进行了本土化的修订，修订后的量表分量表与总量表的相关系数为0.56-0.88，内部一致性系数为 0.85，此量表在近年来被广泛的使用，具有较高的信效度，本研究采用该量表的前18项对被试进行施测。
1.3 统计学分析
全部数据采用 spss 统计软件包进行处理，统计方法分别采用描述统计、相关分析、T 检验、方差分析，回归分析等。
2 结果
2.1 高职毕业生就业压力的总体情况及特点
表1 高职毕业生就业压力总体得分水平
M SD 因子分（均分/题项） SD
职业素质评价 23.65 12.298 1.48 0.769
就业竞争环境 22.12 11.816 1.58 0.843
自我认识与定位 11.01 6.134 1.57 0.876
就业心理预期 14.62 7.594 1.62 0.844
缺少求职帮助 13.17 6.968 1.65 0.871
专业供求矛盾 8.24 4.466 1.65 0.893
就业压力量表总分 92.69 46.331 15.45 7.72
结果1表明，高职毕业生就业压力主要来自职业素质评价和就业竞争环境，其次是就业心理预期和缺少求职帮助，再就是自我认识与定位和专业供求矛盾。整体上来说，每个项目为“0-4”级评分，各因子得分都小于2，可见高职毕业生的就业压力处于中等偏下水平。
高职毕业生就业压力人口变量学上在性别、专业、是否是学生干部和父母文化程度存在显著性差异，而在生源、是否独生、是否有工作经验、家庭教养方式上无显著性差异。
2.2 高职毕业生主观幸福感的总体情况及特点
通过总体幸福感量表（GWB）来对考察高职毕业生的总体幸福感水平，根据前18题全国常模得分女性为71分，男性为75分，标准差分别为18分和15分作为一个衡量的标准，分数越高，说明主观幸福感越高，分数越低，说明主观幸福感越低。高职毕业生主观幸福感总体得分水平见表2。由结果可知，高职毕业生的主观幸福感处于中等水平。
表2 高职毕业生主观幸福感总体得分水平
各因子维度 M SD
对健康的担心 7.66 3.039
精力 9.61 2.171
对生活的满足和兴趣 6.88 1.789
忧郁或愉快的心境 16.24 3.549
对情感和行为的控制 12.82 2.333
松弛与紧张 16.59 4.047
主观幸福感总分 69.80 9.790
高职毕业生主观幸福感在人口学变量上在专业、生源地和父母文化程度3个人口学变量上存在显著性差异，而在性别、是否独生子女、是否学生干部、家庭教养方式不存在显著性差异。
2.3高职毕业生就业压力与主观幸福感的相关研究
结果3表明，就业压力量表总分与主观幸福感量表总分存在显著负相关。主观幸福感各维度中，对健康的担心与就业压力量表总分及就业压力各维度不存在相关；精力与就业竞争环境、自我认识与定位、就业心理预期存和专业请求矛盾存在正相关；对生活的满足和兴趣、对情感和行为的控制、紧张与松弛和忧郁或愉快的心境四个维度与就业压力量表总分及各个维度存在显著负相关。 表3高职毕业生就业压力与主观幸福感各维度的相关分析
对健康的担心 精力 对生活的满足和兴趣 对情感和行为的控制 松弛与紧张 忧郁或愉快的心境 主观幸福感总分
职业素质评价 .060 .056 -.282** -.258** -.221** -.266** -.270**
就业竞争环境 .023 .076* -.231** -.253** -.235** -.226** -.258**
自我认识与定位 .051 .075* -.269** -.243** -.247** -.246** -.266**
就业心理预期 .006 .086* -.255** -.279** -.273** -.271** -.304**
缺少求职帮助 .007 .052 -.225** -.240** -.248** -.213** -.269**
专业供求矛盾 .035 .077* -253** -.227** -.203** -.202** -.230**
就业压力量表总分 .032 .071 -268** -.270** -.252** -.257** -.285**
*表示p<0.05 **表示p<0.01
2.4 高职毕业生就业压力与主观幸福感的多元回归分析
通过上面的分析可知，高职毕业生的主观幸福感与就业压力某些维度存在非常显著的负相关，为进一步探讨高职毕业生就业压力与主观幸福感之间的关系，本研究以就业压力量表总分作为因变量，以主观幸福感各维度为自变量做逐步回归分析。结果表明，主观幸福感中对情感和行为的控制、对生活的满足和兴趣、松弛和紧张、精力和忧郁或愉快的心境进入回归方程，说明对情感和行为的控制、对生活的满足和兴趣、松弛和紧张、精力和忧郁或愉快的心境对就业压力有预测作用，这些变量的联合预测力为15.1%，且回归方程显著，达到0.001水平，标准化回归方程为就业压力=-0.451*对情感和行为的控制-0.726*对生活的满足和兴趣-0.279*松弛和紧张+0.519*精力-0.184*忧郁或愉快的心境。
表4高职毕业生就业压力各维度与主观幸福感各维度的多元回归分析
进入方程的自变量 调整后的
B Beta F
第一步 对情感和行为的控制 .073 -.893 -.270 57.128***
第二步 对情感和行为的控制 .106 -.658 -0.198 43.130***
对生活的满足和兴趣 -.845 -0.195
第三步 对情感和行为的控制 .126 -0.507 -0.153 34.835***
对生活的满足和兴趣 -0.746 -0.173
松弛和紧张 -0.290 -0.152
第四步 对情感和行为的控制 .146 -0.522 -0.158 30.968***
对生活的满足和兴趣 -0.811 -0.188
松弛和紧张 -0.324 -0.170
精力 0.515 0.145
第五步 对情感和行为的控制 .151 -0.451 -0.136 25.711***
对生活的满足和兴趣 -0.726 -0.168
松弛和紧张 -0.279 -0.146
精力 0.519 0.146
忧郁或愉快的心境 -0.184 -0.085
*表示p<0.05 **表示p<0.01***表示p<0.001
3.討论及建议
就业压力量表总分与主观幸福感量表总分及主观幸福感各维度之间都存在显著负相关。也就是说，主观幸福感越低，那么我们的就业压力越大，主观幸福感越高，我们的就业压力越小。
那么在对高职毕业生在做就业指导的过程中，我们可以在提高学生的主观幸福感方面的措施入手，来缓解学生的就业压力。首先，学校要加强毕业生思想政治工作，重视毕业生就业的心理咨询和指导，做好深入细致的疏导工作，培养学生良好的心理素质，使他们在面临压力时能适当地缓解压力；其次，引导和帮助他们树立正确的就业观念，不要把目光局限于现在的求职过程；再次，调整就业期望值，合理运用职业规划来进行择业，要经常保持自信和乐观的心态， 以健康向上的精神对待就业过程中的问题。
参考文献：
[1]. 乔婷婷.大学生主观幸福感与学业成就归因、就业压力的关系研究[D].华东师范大学.2010， 5
[2]. 宗彩娥.大学生主观幸福感的影响因素及培养路径[D].上海：华东师范大学，2011
[3]. 陈宇红，江光荣.大学生就业压力问卷的编制[J].广州大学学报（社会科学版），2009，8（3）：31-35.
[4]. 陆毅军.高职毕业生主观幸福感及其影响因素研究[D].湖南农业大学.长沙2012.06
[5]. 严标宾，郑雪，邱淋.大学生主观幸福感的影响因素[J].华南师范大学学报，2003（2） 137-142
[6]. 唐洁，孟宪璋.大中学生主观幸福感的比较研究[J].中国临床心理学杂志，2002，10（4）：316一320
【关键词】高职毕业生 就业压力 主观幸福感
【中图分类号】G717.38
就业是民生之本，是高职学生进入社会的重要环节，也是对高职学生综合素质，尤其是心理素质的一次大检阅。由于我国社会经济体制的唤醒和招生分配制度的改革，“供需见面，双向选择，自主择业”的就业制度的兴起，面临的就业压力越来越大，高职学生的就业心理问题也日益凸显，这对高职教育持续健康地发展形成了很大的障碍。因此本研究将探讨高职毕业生就业压力与主观幸福感的相关研究。
1 对象和方法
1.1 研究对象
本研究调查了来自湖南省长沙市3所不同高职院校的毕业生，共获得750份问卷，其中有效问卷731份。回收率为100%，有效率为97.47%。被试情况具体分布如表1。
1.2 方法
采用陈宇红、江光荣 2008 年编制的就业压力状况测试表。该量表共 59 道选择题，包含职业素质评价（16题）、就业竞争环境（14题）、自我认识与定位（7题）、就业心理预期（9题）、缺少求职帮助（8题）和专业供求矛盾（5题）6个因子，采用 5 级计分原则，累计得分，被试得分越高表明压力越大。该问卷及其各维度的信度为 0.70，该量表大量应用于大学生的压力测试之中。
采用总体幸福感量表。本量表包含 33 个项目，其中反向评分的题目是 1、3、6、7、9、11、13、15、16 项。量表得分越高，表明幸福度越高。国内段建华 1996 年对本量表进行了本土化的修订，修订后的量表分量表与总量表的相关系数为0.56-0.88，内部一致性系数为 0.85，此量表在近年来被广泛的使用，具有较高的信效度，本研究采用该量表的前18项对被试进行施测。
1.3 统计学分析
全部数据采用 spss 统计软件包进行处理，统计方法分别采用描述统计、相关分析、T 检验、方差分析，回归分析等。
2 结果
2.1 高职毕业生就业压力的总体情况及特点
表1 高职毕业生就业压力总体得分水平
M SD 因子分（均分/题项） SD
职业素质评价 23.65 12.298 1.48 0.769
就业竞争环境 22.12 11.816 1.58 0.843
自我认识与定位 11.01 6.134 1.57 0.876
就业心理预期 14.62 7.594 1.62 0.844
缺少求职帮助 13.17 6.968 1.65 0.871
专业供求矛盾 8.24 4.466 1.65 0.893
就业压力量表总分 92.69 46.331 15.45 7.72
结果1表明，高职毕业生就业压力主要来自职业素质评价和就业竞争环境，其次是就业心理预期和缺少求职帮助，再就是自我认识与定位和专业供求矛盾。整体上来说，每个项目为“0-4”级评分，各因子得分都小于2，可见高职毕业生的就业压力处于中等偏下水平。
高职毕业生就业压力人口变量学上在性别、专业、是否是学生干部和父母文化程度存在显著性差异，而在生源、是否独生、是否有工作经验、家庭教养方式上无显著性差异。
2.2 高职毕业生主观幸福感的总体情况及特点
通过总体幸福感量表（GWB）来对考察高职毕业生的总体幸福感水平，根据前18题全国常模得分女性为71分，男性为75分，标准差分别为18分和15分作为一个衡量的标准，分数越高，说明主观幸福感越高，分数越低，说明主观幸福感越低。高职毕业生主观幸福感总体得分水平见表2。由结果可知，高职毕业生的主观幸福感处于中等水平。
表2 高职毕业生主观幸福感总体得分水平
各因子维度 M SD
对健康的担心 7.66 3.039
精力 9.61 2.171
对生活的满足和兴趣 6.88 1.789
忧郁或愉快的心境 16.24 3.549
对情感和行为的控制 12.82 2.333
松弛与紧张 16.59 4.047
主观幸福感总分 69.80 9.790
高职毕业生主观幸福感在人口学变量上在专业、生源地和父母文化程度3个人口学变量上存在显著性差异，而在性别、是否独生子女、是否学生干部、家庭教养方式不存在显著性差异。
2.3高职毕业生就业压力与主观幸福感的相关研究
结果3表明，就业压力量表总分与主观幸福感量表总分存在显著负相关。主观幸福感各维度中，对健康的担心与就业压力量表总分及就业压力各维度不存在相关；精力与就业竞争环境、自我认识与定位、就业心理预期存和专业请求矛盾存在正相关；对生活的满足和兴趣、对情感和行为的控制、紧张与松弛和忧郁或愉快的心境四个维度与就业压力量表总分及各个维度存在显著负相关。 表3高职毕业生就业压力与主观幸福感各维度的相关分析
对健康的担心 精力 对生活的满足和兴趣 对情感和行为的控制 松弛与紧张 忧郁或愉快的心境 主观幸福感总分
职业素质评价 .060 .056 -.282** -.258** -.221** -.266** -.270**
就业竞争环境 .023 .076* -.231** -.253** -.235** -.226** -.258**
自我认识与定位 .051 .075* -.269** -.243** -.247** -.246** -.266**
就业心理预期 .006 .086* -.255** -.279** -.273** -.271** -.304**
缺少求职帮助 .007 .052 -.225** -.240** -.248** -.213** -.269**
专业供求矛盾 .035 .077* -253** -.227** -.203** -.202** -.230**
就业压力量表总分 .032 .071 -268** -.270** -.252** -.257** -.285**
*表示p<0.05 **表示p<0.01
2.4 高职毕业生就业压力与主观幸福感的多元回归分析
通过上面的分析可知，高职毕业生的主观幸福感与就业压力某些维度存在非常显著的负相关，为进一步探讨高职毕业生就业压力与主观幸福感之间的关系，本研究以就业压力量表总分作为因变量，以主观幸福感各维度为自变量做逐步回归分析。结果表明，主观幸福感中对情感和行为的控制、对生活的满足和兴趣、松弛和紧张、精力和忧郁或愉快的心境进入回归方程，说明对情感和行为的控制、对生活的满足和兴趣、松弛和紧张、精力和忧郁或愉快的心境对就业压力有预测作用，这些变量的联合预测力为15.1%，且回归方程显著，达到0.001水平，标准化回归方程为就业压力=-0.451*对情感和行为的控制-0.726*对生活的满足和兴趣-0.279*松弛和紧张+0.519*精力-0.184*忧郁或愉快的心境。
表4高职毕业生就业压力各维度与主观幸福感各维度的多元回归分析
进入方程的自变量 调整后的
B Beta F
第一步 对情感和行为的控制 .073 -.893 -.270 57.128***
第二步 对情感和行为的控制 .106 -.658 -0.198 43.130***
对生活的满足和兴趣 -.845 -0.195
第三步 对情感和行为的控制 .126 -0.507 -0.153 34.835***
对生活的满足和兴趣 -0.746 -0.173
松弛和紧张 -0.290 -0.152
第四步 对情感和行为的控制 .146 -0.522 -0.158 30.968***
对生活的满足和兴趣 -0.811 -0.188
松弛和紧张 -0.324 -0.170
精力 0.515 0.145
第五步 对情感和行为的控制 .151 -0.451 -0.136 25.711***
对生活的满足和兴趣 -0.726 -0.168
松弛和紧张 -0.279 -0.146
精力 0.519 0.146
忧郁或愉快的心境 -0.184 -0.085
*表示p<0.05 **表示p<0.01***表示p<0.001
3.討论及建议
就业压力量表总分与主观幸福感量表总分及主观幸福感各维度之间都存在显著负相关。也就是说，主观幸福感越低，那么我们的就业压力越大，主观幸福感越高，我们的就业压力越小。
那么在对高职毕业生在做就业指导的过程中，我们可以在提高学生的主观幸福感方面的措施入手，来缓解学生的就业压力。首先，学校要加强毕业生思想政治工作，重视毕业生就业的心理咨询和指导，做好深入细致的疏导工作，培养学生良好的心理素质，使他们在面临压力时能适当地缓解压力；其次，引导和帮助他们树立正确的就业观念，不要把目光局限于现在的求职过程；再次，调整就业期望值，合理运用职业规划来进行择业，要经常保持自信和乐观的心态， 以健康向上的精神对待就业过程中的问题。
参考文献：
[1]. 乔婷婷.大学生主观幸福感与学业成就归因、就业压力的关系研究[D].华东师范大学.2010， 5
[2]. 宗彩娥.大学生主观幸福感的影响因素及培养路径[D].上海：华东师范大学，2011
[3]. 陈宇红，江光荣.大学生就业压力问卷的编制[J].广州大学学报（社会科学版），2009，8（3）：31-35.
[4]. 陆毅军.高职毕业生主观幸福感及其影响因素研究[D].湖南农业大学.长沙2012.06
[5]. 严标宾，郑雪，邱淋.大学生主观幸福感的影响因素[J].华南师范大学学报，2003（2） 137-142
[6]. 唐洁，孟宪璋.大中学生主观幸福感的比较研究[J].中国临床心理学杂志，2002，10（4）：316一320