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【摘 要】“互联网+”时代来袭，学校的教学方式、学生的学习方式都在悄然发生着变化。学生利用互联网、移动终端随时随地都能学习。因此，“互联网”可以提供事先预设的自学平台，让学生可选择的自学内容，“互联网”可以提供文字、视频、互动交流的内容，学会通过网络测评才算完成学习任务。
【关键词】高中物理 “互联网+” 课前预习
一、物理课前预习，利用互联网观看和思考教学内容，并完成自学任务
例1：学生实验“测量电源的电动势和内阻”（选修3-1）中，课本中列举了用计算法和做图法来处理实验数据，如何让学生回顾和理解教学内容？步骤1：每位同学发一个“五分钟”教师讲解的视频，可以自己用U盘考回去看，也可以在班级物理QQ学习交流群中看，寄宿生也可以在班级通过多媒体播放。步骤2：每位同学准备一个“我的课前三分钟”演讲PPT，内容是关于视频内容的步骤、误差来源、数据处理、实验注意事项等等.步骤3：每位同学发一份与实验相关的作业进行训练。
例2：用电流表和电压表测定由三节干电池串联组成的电池组（电动势约4.5 V，内电阻约1 Ω）的电动势和内电阻，除待测电池组、电键、导线外，还有下列器材供选用：
A.电流表：量程0.6 A，内电阻约1 Ω
B.电流表：量程3 A，内电阻约0.2 Ω
C.电压表：量程3 V，内电阻约30 kΩ
D.电压表：量程6 V，内电阻约60 kΩ
E.滑动变阻器：0～1 000 Ω，额定电流0.5 A
F.滑动变阻器：0～20 Ω，额定电流2 A
思考：1、为了完成测量任务，按照控制变量法的规则，应该保持测量量电动势和电源内阻基本不变，而影响电源电动势和内阻注意是电源内部材料结构，长时间或过多消耗电能会改变电源材料结构，从而造成电动势和内阻变化，因此为了使测量结果尽量准确，电流表应选用_____，电压表应选用_____。
思考2：如右图所示，如果电源内阻过小或滑动变阻器接入电路中电阻过大，电压表示数接近电动势，此时移动滑动变阻器，电压表示数几乎不变化。因此，电源内阻与滑动变阻器在数量级上要相匹配。滑动变阻器应选用________.
思考3：根据E=U外+U内，E=U+（IU+IA）r内 ，当滑动变阻器与内阻数值相当时，电压表内阻就属于远远大于滑动变阻器电阻，此时IU近似为0，方程可简化为E=U+Ir ，此时简化方程测出的电源电动势和内阻接近于真实值，实验误差较小。正确选择仪器后，连好的部分电路.为了使测量误差尽可能小，还需在右图电路中用导线将___和____相连、____和____相连、____和____相连（均填仪器上接线柱的字母代号）.
思考4：实验时发现电流表坏了，于是不再使用电流表，剩余仪器中仅用电阻箱替换掉滑动变阻器，重新连接电路，仍能完成实验.实验中读出几组电阻箱的阻值R和对应电压表的示数U.用图像法处理采集到的数据，为在直角坐标系中得到的函数图像是一条直线，则可以_______为纵坐标，以_______为横坐标.
二、课堂教学升华教学内容，拓展学生课前互联网学习内容
[变式1]：如果手中没有电压表，只有电流表，其它元件可以任意选择，请你设计出测定电源电动势和内电阻的方法。
例3：（2016·南师附中、淮阴、天一、海门四校联考）图（a）是利用两个A1和A2测量干电池电动势E和内阻r的电路原理图，图中S为开关，R为滑动变阻器，固定电阻R1和电流表A1内阻之和为10000Ω.（比电池内阻r和滑动变阻器的总电阻都大得多），A2为理想电流表.
（1）按电路原理图（a）连接图（b）中实物图.
（2）在闭合开关S前应将滑动变阻器的滑片P移动至 （填“a端”“中央”或“b端”）.
（3）闭合开关S，移动滑动变阻器的滑片P至某一位置，读出电流表A1和A2的示数I1和I2，多次改变滑片P的位置，得到的数据
[變式2]：如果手中没有电流表，只有电压表，其它元件可以任意选择，请你设计出测定电源电动势和内电阻的方法。
例4：某同学为了测量某电池的电动势E和内阻r，设计了如图甲所示的电路.已知定值电阻R0=20Ω，电压表V2的内阻很大，可视为理想电压表.
（1）根据图甲所示电路，请在乙图中用笔画线代替导线，完成实物电路的连接.
（2）实验中，该同学移动滑动变阻器滑片，读出电压表V1和V2的示数U1、U2，数据如下表所示.请根据表格中的数据在图丙所示的坐标纸中画出U2-U1的图线.
（3）由图像可得该电源的电动势E= ▲ V，内阻r= ▲ Ω.
（4）实验电路测得的电源内阻的阻值 ▲ （选填“大于”、“小于”或“等于”）真实
[变式3]：能不能直接用电压表测电源的电动势？
通过增、减或改变部分已知条件，让学生重新思考解决问题的策略，打破学生的思维定式，对解决问题的原有方法产生疑问（质疑），把问题的难点进行分解（析疑），学生会重新思索如何解决新问题，问题就很快得到解决，也达到思维训练的目的。
“互联网+”课堂教学的交流互动更加生动灵活，教师与学生之间、学生与学生之间的沟通、交流与互动方式立体化，而且可以根据学生的个性化特点和差异，智能化地推送有针对性的学习资料，满足学习者富有个性的学习需要，帮助学生固强补弱，提高学习成绩。
【关键词】高中物理 “互联网+” 课前预习
一、物理课前预习，利用互联网观看和思考教学内容，并完成自学任务
例1：学生实验“测量电源的电动势和内阻”（选修3-1）中，课本中列举了用计算法和做图法来处理实验数据，如何让学生回顾和理解教学内容？步骤1：每位同学发一个“五分钟”教师讲解的视频，可以自己用U盘考回去看，也可以在班级物理QQ学习交流群中看，寄宿生也可以在班级通过多媒体播放。步骤2：每位同学准备一个“我的课前三分钟”演讲PPT，内容是关于视频内容的步骤、误差来源、数据处理、实验注意事项等等.步骤3：每位同学发一份与实验相关的作业进行训练。
例2：用电流表和电压表测定由三节干电池串联组成的电池组（电动势约4.5 V，内电阻约1 Ω）的电动势和内电阻，除待测电池组、电键、导线外，还有下列器材供选用：
A.电流表：量程0.6 A，内电阻约1 Ω
B.电流表：量程3 A，内电阻约0.2 Ω
C.电压表：量程3 V，内电阻约30 kΩ
D.电压表：量程6 V，内电阻约60 kΩ
E.滑动变阻器：0～1 000 Ω，额定电流0.5 A
F.滑动变阻器：0～20 Ω，额定电流2 A
思考：1、为了完成测量任务，按照控制变量法的规则，应该保持测量量电动势和电源内阻基本不变，而影响电源电动势和内阻注意是电源内部材料结构，长时间或过多消耗电能会改变电源材料结构，从而造成电动势和内阻变化，因此为了使测量结果尽量准确，电流表应选用_____，电压表应选用_____。
思考2：如右图所示，如果电源内阻过小或滑动变阻器接入电路中电阻过大，电压表示数接近电动势，此时移动滑动变阻器，电压表示数几乎不变化。因此，电源内阻与滑动变阻器在数量级上要相匹配。滑动变阻器应选用________.
思考3：根据E=U外+U内，E=U+（IU+IA）r内 ，当滑动变阻器与内阻数值相当时，电压表内阻就属于远远大于滑动变阻器电阻，此时IU近似为0，方程可简化为E=U+Ir ，此时简化方程测出的电源电动势和内阻接近于真实值，实验误差较小。正确选择仪器后，连好的部分电路.为了使测量误差尽可能小，还需在右图电路中用导线将___和____相连、____和____相连、____和____相连（均填仪器上接线柱的字母代号）.
思考4：实验时发现电流表坏了，于是不再使用电流表，剩余仪器中仅用电阻箱替换掉滑动变阻器，重新连接电路，仍能完成实验.实验中读出几组电阻箱的阻值R和对应电压表的示数U.用图像法处理采集到的数据，为在直角坐标系中得到的函数图像是一条直线，则可以_______为纵坐标，以_______为横坐标.
二、课堂教学升华教学内容，拓展学生课前互联网学习内容
[变式1]：如果手中没有电压表，只有电流表，其它元件可以任意选择，请你设计出测定电源电动势和内电阻的方法。
例3：（2016·南师附中、淮阴、天一、海门四校联考）图（a）是利用两个A1和A2测量干电池电动势E和内阻r的电路原理图，图中S为开关，R为滑动变阻器，固定电阻R1和电流表A1内阻之和为10000Ω.（比电池内阻r和滑动变阻器的总电阻都大得多），A2为理想电流表.
（1）按电路原理图（a）连接图（b）中实物图.
（2）在闭合开关S前应将滑动变阻器的滑片P移动至 （填“a端”“中央”或“b端”）.
（3）闭合开关S，移动滑动变阻器的滑片P至某一位置，读出电流表A1和A2的示数I1和I2，多次改变滑片P的位置，得到的数据
[變式2]：如果手中没有电流表，只有电压表，其它元件可以任意选择，请你设计出测定电源电动势和内电阻的方法。
例4：某同学为了测量某电池的电动势E和内阻r，设计了如图甲所示的电路.已知定值电阻R0=20Ω，电压表V2的内阻很大，可视为理想电压表.
（1）根据图甲所示电路，请在乙图中用笔画线代替导线，完成实物电路的连接.
（2）实验中，该同学移动滑动变阻器滑片，读出电压表V1和V2的示数U1、U2，数据如下表所示.请根据表格中的数据在图丙所示的坐标纸中画出U2-U1的图线.
（3）由图像可得该电源的电动势E= ▲ V，内阻r= ▲ Ω.
（4）实验电路测得的电源内阻的阻值 ▲ （选填“大于”、“小于”或“等于”）真实
[变式3]：能不能直接用电压表测电源的电动势？
通过增、减或改变部分已知条件，让学生重新思考解决问题的策略，打破学生的思维定式，对解决问题的原有方法产生疑问（质疑），把问题的难点进行分解（析疑），学生会重新思索如何解决新问题，问题就很快得到解决，也达到思维训练的目的。
“互联网+”课堂教学的交流互动更加生动灵活，教师与学生之间、学生与学生之间的沟通、交流与互动方式立体化，而且可以根据学生的个性化特点和差异，智能化地推送有针对性的学习资料，满足学习者富有个性的学习需要，帮助学生固强补弱，提高学习成绩。