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摘要：当今世界，综合国力的竞争归根到底是人才的竞争、劳动者素质的竞争。奋进新时代新征程，要实现高质量发展，必然离不开有理想守信念、懂技术会创新、敢担当讲奉献的高素质劳动者。面对中职生普遍存在的学习懈怠、厌倦等现状，通过引入趣味性教具，增加教学乐趣，开发学生团队合作，多渠道解决问题等能力。
关键词：职业教育;产品;电工课
习近平总书记近日对职业教育工作作出重要指示，职业教育前途广阔、大有可为，为解决职业教育发展的关键问题提供了基本遵循，为职业教育进一步改革发展指明了方向。我们必须牢牢把握职业教育新时代契机，大力发展职业教育。
职业教育的未来发展对于弘扬新时代大国工匠精神，提高技术技能人才社会地位，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力人才和技能支撑等各个方面都有着不可或缺的重要作用。如何能够把握新时代的方向，将职业学校日常教学与生产实际相结合，既增加课堂内容生动性和趣味性，又提高学生的职业能力素养呢？身为职业学校一名基层教师，我尝试探索与改变，力求在传授专业知识过程中，加强职业能力和职业素质教育，改变传统课堂枯燥灌输的模式，促进专业与综合素质的有机融合。
一、知识与产品相合，让课堂变有趣
电工基础是机电专业的专业基础课，第一学期开设，形式多为理论课。学生在经过初中的学习后进入中职学校，传统的课堂教学已无法引起学生的注意和兴趣，同时该课程的掌握程度会直接影响其他专业课学习效果。因此要从传统的教学模式中突破，找到激发学生学习兴趣的关键点，成为课堂教学改革的突破口。
以《电工基本技能-电阻的连接》为例，笔者先按照常规讲授方法，讲解电阻的连接主要知识点，经过常规课堂流程后，适时拿出跟电路连接相关的产品：电路迷宫（circuit maze）。
学生将拿到如图一（a）所示的电路谜题，利用图片左下角的电路模块，在右边的电路中进行拼搭，使得红灯、黄灯和绿灯都能亮起来。学生完成拼搭后，要说出电流流通的方向及电路中用到的连接方式。
通过产品的吸引，抓住学生玩游戏的心理，使沉闷的课堂变得好奇而有趣。让学生意识到，书本的知识不只存在于书本，在破解产品谜题的同时，要求他們说出电流流通的路径及用学的电阻的连接来对电路进行分析，加深对本节课知识点的理解，将纸上电路图变成看得见摸得着的直观电路。这一改变更是一个动态的循序渐进的变化过程，前期教师选择相应的产品将理论与实际关联，后期培养学生将知识关联到生活，做到学以致用。只有让学生觉得所学即所需，才能从心底激发学习的热情。
二、利用产品思维，转变学习思维，提升学生综合素质
中职学生普遍存在学习能力弱、习惯差，学习动力不足的现象，但从年龄结构上，中职生已经形成自主的思维方式和解决问题的方法。在教学过程中要从学生的实际情况出发，认清他们的优缺点，将所学的内容定位在现实的，有意义的并且富有挑战性的课题上。激发学生的创造性，针对不同学生基础，性格特点，改革陈旧教学模式，突出学生主体地位，通过学生学习知识的过程，利用互联网资源，积极引导他们勤于思考，积极进取，主动参与，勇于探索，自主探究，同时利用产品思维培养他们分析、比较、综合、概括的能力。用独立思考，团队协作解决问题，使学生在体验中发现，创造中学习，使他们享受到成功的喜悦，也改变他们学习和生活的态度，促进他们积极面对问题，勇于解决问题。
在学生初步熟悉这款产品后，根据学生特点进行分组，每组分得一张任务单——产品报告。学生们独立思考，结合小组讨论，利用互联网查阅资料，形成完整的产品报告（每组报告单见图一）。最后，每个小组推选一名同学对自己组的产品报告进行解读。
通过观察这一环节，每个学生都能快速找到自己的定位。性格活跃又具备组织能力的同学成为组长，开始组织和分配组员任务，表达能力强的负责解说报告，负责记录，查阅产品资料的同学也各有特点。面对问题，学生们不仅在思考解决方法，更在展现他们的优点和发展方向。
三、产品与课堂融合，在产品中学习知识，在知识中实现创新产品。
通过产品的引入，激发学生学习兴趣，巩固拓展了所学知识，提高学生的能力和综合素质，使学生发现自己优势，树立自信。前面提到在激发学生学习热情，使他们意识到所学即所用以后，如何能更进一步，通过所学知识改进产品，改变生活呢？
笔者对于此款产品，又提出一个新的问题——这款产品的适用范围是7—12岁的儿童，我们如何做能让这款玩具更具可玩性和教育性，适用的范围也更加广泛？各小组根据思考讨论，都拿出了各自的方案，每个小组阐述完自己组的方案后，各小组之间就方案完整度和可行性做出互评，教师再针对每个小组方案中的优缺点给予评价。
虽然学生给出的方案离实际的产品还有一段距离，但是这种尝试让学生有了产品思维，能将所学的知识在产品中得以应用，将死的知识点变活了，变成了实际解决问题的工具，这样不但加深了学生对知识的理解，还多了一份思考，面对问题能够独立思考去寻找解决方法，从而让创新多了一份实现的可能。
这是我在课堂中的偶然发现，也算是一个惊喜，让平时学习热情不高的同学们产生了极大的参与热情。以点带面，如果我们这些基层教师，能够不断地发现和复制这些“惊喜”，可以预见，这样的改变会带来职业教育的有效发展，实现教育链、人才链与创新链、产业链的衔接，让更多高素质技术技能人才从职业院校中走出来，成就更多“技能改变人生”的精彩故事，为实现中华民族伟大复兴提供强有力的人才和技能支撑。
（武汉技师学院）
关键词：职业教育;产品;电工课
习近平总书记近日对职业教育工作作出重要指示，职业教育前途广阔、大有可为，为解决职业教育发展的关键问题提供了基本遵循，为职业教育进一步改革发展指明了方向。我们必须牢牢把握职业教育新时代契机，大力发展职业教育。
职业教育的未来发展对于弘扬新时代大国工匠精神，提高技术技能人才社会地位，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力人才和技能支撑等各个方面都有着不可或缺的重要作用。如何能够把握新时代的方向，将职业学校日常教学与生产实际相结合，既增加课堂内容生动性和趣味性，又提高学生的职业能力素养呢？身为职业学校一名基层教师，我尝试探索与改变，力求在传授专业知识过程中，加强职业能力和职业素质教育，改变传统课堂枯燥灌输的模式，促进专业与综合素质的有机融合。
一、知识与产品相合，让课堂变有趣
电工基础是机电专业的专业基础课，第一学期开设，形式多为理论课。学生在经过初中的学习后进入中职学校，传统的课堂教学已无法引起学生的注意和兴趣，同时该课程的掌握程度会直接影响其他专业课学习效果。因此要从传统的教学模式中突破，找到激发学生学习兴趣的关键点，成为课堂教学改革的突破口。
以《电工基本技能-电阻的连接》为例，笔者先按照常规讲授方法，讲解电阻的连接主要知识点，经过常规课堂流程后，适时拿出跟电路连接相关的产品：电路迷宫（circuit maze）。
学生将拿到如图一（a）所示的电路谜题，利用图片左下角的电路模块，在右边的电路中进行拼搭，使得红灯、黄灯和绿灯都能亮起来。学生完成拼搭后，要说出电流流通的方向及电路中用到的连接方式。
通过产品的吸引，抓住学生玩游戏的心理，使沉闷的课堂变得好奇而有趣。让学生意识到，书本的知识不只存在于书本，在破解产品谜题的同时，要求他們说出电流流通的路径及用学的电阻的连接来对电路进行分析，加深对本节课知识点的理解，将纸上电路图变成看得见摸得着的直观电路。这一改变更是一个动态的循序渐进的变化过程，前期教师选择相应的产品将理论与实际关联，后期培养学生将知识关联到生活，做到学以致用。只有让学生觉得所学即所需，才能从心底激发学习的热情。
二、利用产品思维，转变学习思维，提升学生综合素质
中职学生普遍存在学习能力弱、习惯差，学习动力不足的现象，但从年龄结构上，中职生已经形成自主的思维方式和解决问题的方法。在教学过程中要从学生的实际情况出发，认清他们的优缺点，将所学的内容定位在现实的，有意义的并且富有挑战性的课题上。激发学生的创造性，针对不同学生基础，性格特点，改革陈旧教学模式，突出学生主体地位，通过学生学习知识的过程，利用互联网资源，积极引导他们勤于思考，积极进取，主动参与，勇于探索，自主探究，同时利用产品思维培养他们分析、比较、综合、概括的能力。用独立思考，团队协作解决问题，使学生在体验中发现，创造中学习，使他们享受到成功的喜悦，也改变他们学习和生活的态度，促进他们积极面对问题，勇于解决问题。
在学生初步熟悉这款产品后，根据学生特点进行分组，每组分得一张任务单——产品报告。学生们独立思考，结合小组讨论，利用互联网查阅资料，形成完整的产品报告（每组报告单见图一）。最后，每个小组推选一名同学对自己组的产品报告进行解读。
通过观察这一环节，每个学生都能快速找到自己的定位。性格活跃又具备组织能力的同学成为组长，开始组织和分配组员任务，表达能力强的负责解说报告，负责记录，查阅产品资料的同学也各有特点。面对问题，学生们不仅在思考解决方法，更在展现他们的优点和发展方向。
三、产品与课堂融合，在产品中学习知识，在知识中实现创新产品。
通过产品的引入，激发学生学习兴趣，巩固拓展了所学知识，提高学生的能力和综合素质，使学生发现自己优势，树立自信。前面提到在激发学生学习热情，使他们意识到所学即所用以后，如何能更进一步，通过所学知识改进产品，改变生活呢？
笔者对于此款产品，又提出一个新的问题——这款产品的适用范围是7—12岁的儿童，我们如何做能让这款玩具更具可玩性和教育性，适用的范围也更加广泛？各小组根据思考讨论，都拿出了各自的方案，每个小组阐述完自己组的方案后，各小组之间就方案完整度和可行性做出互评，教师再针对每个小组方案中的优缺点给予评价。
虽然学生给出的方案离实际的产品还有一段距离，但是这种尝试让学生有了产品思维，能将所学的知识在产品中得以应用，将死的知识点变活了，变成了实际解决问题的工具，这样不但加深了学生对知识的理解，还多了一份思考，面对问题能够独立思考去寻找解决方法，从而让创新多了一份实现的可能。
这是我在课堂中的偶然发现，也算是一个惊喜，让平时学习热情不高的同学们产生了极大的参与热情。以点带面，如果我们这些基层教师，能够不断地发现和复制这些“惊喜”，可以预见，这样的改变会带来职业教育的有效发展，实现教育链、人才链与创新链、产业链的衔接，让更多高素质技术技能人才从职业院校中走出来，成就更多“技能改变人生”的精彩故事，为实现中华民族伟大复兴提供强有力的人才和技能支撑。
（武汉技师学院）