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近年来，口语交际在语文教学中得到了重视。但由于受班额过大、传统观念等因素的影响，口语交际在进入课堂的同时，也出现了一些问题：大班化背景下的教学由于受班额过大的影响，教师与学生之间的平均交流的机会和时间就会相应减少，这使得课堂中不能很好地照顾到全体学生，不利于教师对课堂教学的组织和调控。
小班化背景下的口语交际教学，克服了人数过多，学生参与面少，难以互动，缺少实效等问题，孩子们有更多的时间参与口语交际。那么，在小班化语文教学中，怎样培养学生的口语表达能力呢？下面介绍一下我在教学中的一些做法：
一、创设情景、营造氛围、训练学生说中有情
在小班化的课堂里，新的教育理念下，教师更容易改变学生的固有的学习方式，从学生的学习需求出发，了解学生学习新知识的先决条件，完成新知识的学习习惯、方法、策略等;其次，更容易指导学生确立目标，为每一个学生量体裁衣，制定学习进度，调动智慧，去发现问题、解决问题，并倾注情感，从学习中获得积极的情感体验;再次，更容易指导学生，要求内容体现目标、结构体现层次，问题要有指向性。
小班化背景下的口语交际教学主要是在教学中创造宽松的环境，从而激起孩子参与口语交际的热情。教学时，根据学生的心理年龄特征和教材内容，精心创设交际情境，从而引起学生口语交际的欲望，多给学生提供语言实践的机会，激发口语交际的兴趣和欲望。
二、挖掘教材，联系生活，训练学生说中求真
由于学生人数减少，学生在教学时间、空间所占份额就大大增加。小班化背景下的口语交际教学，除了从课本上规定的几次口语交际训练外，还要从生活和学习中及时发现和利用一些资源，拓宽口语交际渠道，开展口语交际训练，锻炼口语交际能力，最终达到全面提高学生语文素养的目的。
生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。学生在生活中的经历很多，我们可以进行有效地筛选，挑选一些学生感兴趣的话题，再安排好场景进行口语交际。例如，学生平时都有自己制作手工的经历，我们可以把手工制作搬到课堂中来，让学生既在经历生活中的事情，又在老师的引导下打开话题，说制作过程，说制作中的趣事，还可以利用自己买卖东西的经历把自己的制作向同学进行推销。一个生活中的场景，创设出了多样话题，学生兴趣昂然。生活中的趣事总是学生最想表达的，我们只有关注学生的经历，才能让学生放飞语言的翅膀，乐于表达交流。
课堂教学中虽然能让学生掌握的口语交际的知识、技能，但单靠课堂短短的40分钟是远远不够的，语言能力提高离不开社会实践。因此，我们除了重视通过课堂教学加强训练外，还需要引导、组织学生积极参加各种社会交往活动。如组织参观、调查、慰问、做好人好事等。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。还可以在校内开展模拟社会活动。如模拟“购物”、“餐厅”等服务活动中当服务员;模拟在“旅游”活动中当小导游，向“游客”介绍学校和风土人情、景物等。这种模拟对学生的口语交际能力有很大的提高，为学生将来走向社会，进行实际的交往活动打下良好的基础。
三、走近学生、内化素养、训练学生说中创新
小班化教育更有利于师生课堂的有效互动，有利于学生的创造与实践能力的真正提高。要努力培养学生的口语交际能力，在课堂上教师要鼓励学生敢说。
日常生活中口语的主要方式是谈话，即兴讲话，讲故事等。在日常教学中应留心各种说话情境，经常鼓励学生利用各种机会，力争多说话，尤其是当众说话。教师可带领学生到操场看看并说一说：同学们在操场上做什么？问学生：假如你来到滑滑梯前，想玩滑滑梯，可是这里人很多，你应该怎么做？假如好几个同学都要拍皮球，可是只有一个皮球，大家應该怎么玩等等问题，要求学生回答。此时的学生爱问一些问题，教师就应尽可能满足学生的好奇心，不要轻易放过。
多赏识学生，增加学生的自信心。喜欢听表扬是人的天性，更别说是小学生了。根据这一特点，在课堂上对于学生的说话，我都给予肯定、表扬或奖励，“你的声音真响亮！”“你知道的知识真不少！”“你说得生动极了！”“你还会用这个词真不简单！”“你的想法真独特！”大拇指、大红花等小礼物更是我常奖励给学生的，学生们听到表扬，得到奖励，就十分高兴，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情，不知不觉就喜欢上口语交际活动了。对于学生说得特别好的，我会请他到台前说给大家听，并向大家介绍经验，低年级的孩子表现欲强，看到别的同学到台前去说，自己也暗下决心，努力加油，争取也到台前说给大家听。这就充分调动了大家交流的积极性。
在这样活跃的课堂气氛中，有利于拓展和培养学生的思维能力，提高学生的口头表达能力。
四、合作——参与，让课堂涌动生命的灵性
小班化教育不单纯是减少班额，而是小学教育改革向纵深发展的一个标志。教师在课堂上认真地倾听学生的声音，尽可能地对学生进行点拨、诱导和鼓励。当师生之间建立起民主、平等、互爱的关系，学生就会亲其师而信其道，积极主动地参与到教学中，生动活泼地体验，兴致勃勃地述说。在交际过程中，他们肯定有很多跟老师与同学不一样的看法，我们应珍视他们的个性体验。这样，学生可以无拘无束地交流，建立起一个“七嘴八舌、各抒己见”的宽松环境，有效地改善课堂教学中师生的交往形式，使学习活动的施动方不再只是教师。
总之，在小班化教学中，只要我们充分利用小班化的优点，有效效运用口语交际教学策略，创设良好的课堂气氛，就能为学生开创口语交际的广阔天地，让班里的每个孩子都能说会道。
【作者单位：金湖县戴楼镇中心小学
小班化背景下的口语交际教学，克服了人数过多，学生参与面少，难以互动，缺少实效等问题，孩子们有更多的时间参与口语交际。那么，在小班化语文教学中，怎样培养学生的口语表达能力呢？下面介绍一下我在教学中的一些做法：
一、创设情景、营造氛围、训练学生说中有情
在小班化的课堂里，新的教育理念下，教师更容易改变学生的固有的学习方式，从学生的学习需求出发，了解学生学习新知识的先决条件，完成新知识的学习习惯、方法、策略等;其次，更容易指导学生确立目标，为每一个学生量体裁衣，制定学习进度，调动智慧，去发现问题、解决问题，并倾注情感，从学习中获得积极的情感体验;再次，更容易指导学生，要求内容体现目标、结构体现层次，问题要有指向性。
小班化背景下的口语交际教学主要是在教学中创造宽松的环境，从而激起孩子参与口语交际的热情。教学时，根据学生的心理年龄特征和教材内容，精心创设交际情境，从而引起学生口语交际的欲望，多给学生提供语言实践的机会，激发口语交际的兴趣和欲望。
二、挖掘教材，联系生活，训练学生说中求真
由于学生人数减少，学生在教学时间、空间所占份额就大大增加。小班化背景下的口语交际教学，除了从课本上规定的几次口语交际训练外，还要从生活和学习中及时发现和利用一些资源，拓宽口语交际渠道，开展口语交际训练，锻炼口语交际能力，最终达到全面提高学生语文素养的目的。
生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。学生在生活中的经历很多，我们可以进行有效地筛选，挑选一些学生感兴趣的话题，再安排好场景进行口语交际。例如，学生平时都有自己制作手工的经历，我们可以把手工制作搬到课堂中来，让学生既在经历生活中的事情，又在老师的引导下打开话题，说制作过程，说制作中的趣事，还可以利用自己买卖东西的经历把自己的制作向同学进行推销。一个生活中的场景，创设出了多样话题，学生兴趣昂然。生活中的趣事总是学生最想表达的，我们只有关注学生的经历，才能让学生放飞语言的翅膀，乐于表达交流。
课堂教学中虽然能让学生掌握的口语交际的知识、技能，但单靠课堂短短的40分钟是远远不够的，语言能力提高离不开社会实践。因此，我们除了重视通过课堂教学加强训练外，还需要引导、组织学生积极参加各种社会交往活动。如组织参观、调查、慰问、做好人好事等。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。还可以在校内开展模拟社会活动。如模拟“购物”、“餐厅”等服务活动中当服务员;模拟在“旅游”活动中当小导游，向“游客”介绍学校和风土人情、景物等。这种模拟对学生的口语交际能力有很大的提高，为学生将来走向社会，进行实际的交往活动打下良好的基础。
三、走近学生、内化素养、训练学生说中创新
小班化教育更有利于师生课堂的有效互动，有利于学生的创造与实践能力的真正提高。要努力培养学生的口语交际能力，在课堂上教师要鼓励学生敢说。
日常生活中口语的主要方式是谈话，即兴讲话，讲故事等。在日常教学中应留心各种说话情境，经常鼓励学生利用各种机会，力争多说话，尤其是当众说话。教师可带领学生到操场看看并说一说：同学们在操场上做什么？问学生：假如你来到滑滑梯前，想玩滑滑梯，可是这里人很多，你应该怎么做？假如好几个同学都要拍皮球，可是只有一个皮球，大家應该怎么玩等等问题，要求学生回答。此时的学生爱问一些问题，教师就应尽可能满足学生的好奇心，不要轻易放过。
多赏识学生，增加学生的自信心。喜欢听表扬是人的天性，更别说是小学生了。根据这一特点，在课堂上对于学生的说话，我都给予肯定、表扬或奖励，“你的声音真响亮！”“你知道的知识真不少！”“你说得生动极了！”“你还会用这个词真不简单！”“你的想法真独特！”大拇指、大红花等小礼物更是我常奖励给学生的，学生们听到表扬，得到奖励，就十分高兴，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情，不知不觉就喜欢上口语交际活动了。对于学生说得特别好的，我会请他到台前说给大家听，并向大家介绍经验，低年级的孩子表现欲强，看到别的同学到台前去说，自己也暗下决心，努力加油，争取也到台前说给大家听。这就充分调动了大家交流的积极性。
在这样活跃的课堂气氛中，有利于拓展和培养学生的思维能力，提高学生的口头表达能力。
四、合作——参与，让课堂涌动生命的灵性
小班化教育不单纯是减少班额，而是小学教育改革向纵深发展的一个标志。教师在课堂上认真地倾听学生的声音，尽可能地对学生进行点拨、诱导和鼓励。当师生之间建立起民主、平等、互爱的关系，学生就会亲其师而信其道，积极主动地参与到教学中，生动活泼地体验，兴致勃勃地述说。在交际过程中，他们肯定有很多跟老师与同学不一样的看法，我们应珍视他们的个性体验。这样，学生可以无拘无束地交流，建立起一个“七嘴八舌、各抒己见”的宽松环境，有效地改善课堂教学中师生的交往形式，使学习活动的施动方不再只是教师。
总之，在小班化教学中，只要我们充分利用小班化的优点，有效效运用口语交际教学策略，创设良好的课堂气氛，就能为学生开创口语交际的广阔天地，让班里的每个孩子都能说会道。
【作者单位：金湖县戴楼镇中心小学