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摘要：数学教学的功能和作用不仅在于向学生传授数学知识，还在于能够有效培养和提升学生的思维能力、探究能力与数学素养。课堂是学校教学的基本组织形式，是教师教书育人的主要场所，课堂教学的有效与否会直接影响到学生的知识增长和能力发展，关系到数学学科教育功能的发挥。由此可见，构建高中数学高效课堂至关重要。所以，本文将会从整体把握数学课堂、优化课堂教学设计与开展小组合作教学这三个层面展开研究和论述，试图说明构建高中数学高效课堂的基本策略和有效方法。
关键词：高中数学;高效课堂;构建;策略
数学新课程标准中明确指出，要切实转变教师单向传输式的教学方式，改善学生被动接受的学习方式，优化课堂教学的结构和环节，突出学生的主体地位，强调和倡导学生的自主、合作与探究学习，构建起高效的数学课堂，促进学生知识、能力的全面发展。但由于高中数学教师对新课程标准的认识不足，导致数学课堂教学改革流于形式，这也在一定程度上阻碍了高效课堂的构建。所以，高中数学教师必须要走出传统教学观念和模式的误区，积極推进课堂教学改进、革新与升级，从而真正构建起高中数学的高效课堂。
一、整体把握数学课堂，提高学生学习能力
学习能力是学生学好数学的基础和前提，学生只有具备了良好的学习能力，才能深入到知识的生成与发展过程中，为高效课堂的构建奠定坚实的基础。所以，高中数学教师应积极地转换教学思想和观念，以新课程理念和核心素养为指导，从整体上把握数学课堂教学活动过程，突出和强调学生的课前预习、课上自主学习、课后总结复习，突出学生的主体地位，让学生养成良好的学习习惯，最终有效提高学生的自主学习能力。
例如，在教授《正弦定理和余弦定理》这部分知识时，为了提高学生们的学习能力，笔者先给予了学生们充足的预习时间，让学生们了解正弦定理和余弦定理。通过预习的过程，学生们在面对笔者的授课时，便会降低学习难度。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过整体把握数学课堂，提高了学生的学习能力。
二、优化课堂教学设计，明确课堂教学目标
教学目标是进行课堂教学设计的依据，是具体课堂活动和行为的指引，科学、明确的课堂教学目标则是构建高效课堂的重要条件。所以，高中数学教师应该根据新课程标准、教学大纲、学生认知结构来制定出科学、合理的课堂教学目标，使教学目标既符合不同层次学生的能力和需求，又涵盖和涉及知识、能力与情感态度三个维度;其次，数学教师应根据课堂教学的整体和具体目标来进行课堂教学环节、内容、方法的设计，对课堂中可能发生的各种行为进行预设，做好充足的课前准备。
例如，在教授《平面向量的线性运算》这部分知识时，本节课程主要让学生们会用向量加、减的三角形法则作两个向量的和向量，所以，在一开始，笔者便为学生们明确了教学目标。上课后，笔者先通过向量运算的类比，让学生们掌握向量加减运算的交换律，然后再通过对实数与向量的积进行教学，从而培养学生们抽象的思维能力。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过优化课堂教学设计，明确了课堂的教学目标。
三、开展小组合作教学，给予学生表现机会
小组合作是一种创新型的教学方法，符合新课程改革的基本理念和要求，能够活跃课堂教学的氛围，促进学生之间的相互学习与共同进步。所以，高中数学教师需要转变学生之间原本的个体竞争关系，将全班学生按照科学的标准和原则分为4-6人一组的学习小组，并对组内成员进行科学、合理的分工，给予每个学生足够的参与和表现的机会，从而使学生们能在小组内展开沟通、讨论与交流，实现思维互补与资源共享，在互帮互助中实现发展与进步。
例如，在教授《任意角的三角函数》这部分知识时，在高中学习阶段，教师不仅负责传授知识，同时还要具备检验学生们学习成果的责任，如何检验学生们的学习成果呢？笔者是这样做的，在上课开始前，笔者将学生们进行了分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者给学生们下发探究任务，如：三角函数是一个数量概念，但三角函数是否也可以成为图形概念呢？通过几何方式能否表示出三角函数？任务下发后，笔者给予学生们充足的时间进行讨论，经过学生们的讨论与交流，学生们最终得出结论，随后，笔者让学生们选派出代表进行回答，通过学生们的回答情况，笔者便能了解学生们的学习成果，当学生们出现问题时，笔者便会及时对学生们进行查漏补缺。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过开展小组合作教学，给予学生表现机会，有效提高了学生的学习效率。
总的来说，高中数学高效课堂的构建是新课程改革深入发展的必然要求，也是深入落实素质教育的动力和支撑。因此，高中数学教师必须要与时俱进，以新课程改革基本理念为教学指导，通过整体把握数学课堂、优化课堂教学设计与开展小组合作教学等策略的运用，来推动数学课堂教学的变革，最终实现高中数学高效课堂的组织与构建。
参考文献：
[1]王善伟.构建高中数学高效课堂的策略探索[J].中国新通信，2019，21（12）：207.
[2]田仁杰.高中数学高效课堂构建策略摭探[J].成才之路，2019（08）：79.
关键词：高中数学;高效课堂;构建;策略
数学新课程标准中明确指出，要切实转变教师单向传输式的教学方式，改善学生被动接受的学习方式，优化课堂教学的结构和环节，突出学生的主体地位，强调和倡导学生的自主、合作与探究学习，构建起高效的数学课堂，促进学生知识、能力的全面发展。但由于高中数学教师对新课程标准的认识不足，导致数学课堂教学改革流于形式，这也在一定程度上阻碍了高效课堂的构建。所以，高中数学教师必须要走出传统教学观念和模式的误区，积極推进课堂教学改进、革新与升级，从而真正构建起高中数学的高效课堂。
一、整体把握数学课堂，提高学生学习能力
学习能力是学生学好数学的基础和前提，学生只有具备了良好的学习能力，才能深入到知识的生成与发展过程中，为高效课堂的构建奠定坚实的基础。所以，高中数学教师应积极地转换教学思想和观念，以新课程理念和核心素养为指导，从整体上把握数学课堂教学活动过程，突出和强调学生的课前预习、课上自主学习、课后总结复习，突出学生的主体地位，让学生养成良好的学习习惯，最终有效提高学生的自主学习能力。
例如，在教授《正弦定理和余弦定理》这部分知识时，为了提高学生们的学习能力，笔者先给予了学生们充足的预习时间，让学生们了解正弦定理和余弦定理。通过预习的过程，学生们在面对笔者的授课时，便会降低学习难度。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过整体把握数学课堂，提高了学生的学习能力。
二、优化课堂教学设计，明确课堂教学目标
教学目标是进行课堂教学设计的依据，是具体课堂活动和行为的指引，科学、明确的课堂教学目标则是构建高效课堂的重要条件。所以，高中数学教师应该根据新课程标准、教学大纲、学生认知结构来制定出科学、合理的课堂教学目标，使教学目标既符合不同层次学生的能力和需求，又涵盖和涉及知识、能力与情感态度三个维度;其次，数学教师应根据课堂教学的整体和具体目标来进行课堂教学环节、内容、方法的设计，对课堂中可能发生的各种行为进行预设，做好充足的课前准备。
例如，在教授《平面向量的线性运算》这部分知识时，本节课程主要让学生们会用向量加、减的三角形法则作两个向量的和向量，所以，在一开始，笔者便为学生们明确了教学目标。上课后，笔者先通过向量运算的类比，让学生们掌握向量加减运算的交换律，然后再通过对实数与向量的积进行教学，从而培养学生们抽象的思维能力。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过优化课堂教学设计，明确了课堂的教学目标。
三、开展小组合作教学，给予学生表现机会
小组合作是一种创新型的教学方法，符合新课程改革的基本理念和要求，能够活跃课堂教学的氛围，促进学生之间的相互学习与共同进步。所以，高中数学教师需要转变学生之间原本的个体竞争关系，将全班学生按照科学的标准和原则分为4-6人一组的学习小组，并对组内成员进行科学、合理的分工，给予每个学生足够的参与和表现的机会，从而使学生们能在小组内展开沟通、讨论与交流，实现思维互补与资源共享，在互帮互助中实现发展与进步。
例如，在教授《任意角的三角函数》这部分知识时，在高中学习阶段，教师不仅负责传授知识，同时还要具备检验学生们学习成果的责任，如何检验学生们的学习成果呢？笔者是这样做的，在上课开始前，笔者将学生们进行了分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者给学生们下发探究任务，如：三角函数是一个数量概念，但三角函数是否也可以成为图形概念呢？通过几何方式能否表示出三角函数？任务下发后，笔者给予学生们充足的时间进行讨论，经过学生们的讨论与交流，学生们最终得出结论，随后，笔者让学生们选派出代表进行回答，通过学生们的回答情况，笔者便能了解学生们的学习成果，当学生们出现问题时，笔者便会及时对学生们进行查漏补缺。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过开展小组合作教学，给予学生表现机会，有效提高了学生的学习效率。
总的来说，高中数学高效课堂的构建是新课程改革深入发展的必然要求，也是深入落实素质教育的动力和支撑。因此，高中数学教师必须要与时俱进，以新课程改革基本理念为教学指导，通过整体把握数学课堂、优化课堂教学设计与开展小组合作教学等策略的运用，来推动数学课堂教学的变革，最终实现高中数学高效课堂的组织与构建。
参考文献：
[1]王善伟.构建高中数学高效课堂的策略探索[J].中国新通信，2019，21（12）：207.
[2]田仁杰.高中数学高效课堂构建策略摭探[J].成才之路，2019（08）：79.