【摘 要】
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【目的/意义】2015年美国大学与研究图书馆协会(ACRL)颁布了《高等教育信息素养框架》,通过梳理《框架》发展的脉络和现有研究成果,发现因地制宜地展开教学是高校信息素养教
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【目的/意义】2015年美国大学与研究图书馆协会(ACRL)颁布了《高等教育信息素养框架》,通过梳理《框架》发展的脉络和现有研究成果,发现因地制宜地展开教学是高校信息素养教育关注的焦点。【方法/过程】运用思维导图对《框架》从宏观层面以45组知识技能及38项行为方式进行关联结构体系的构建,并对《框架》中涉及到的核心概念进行解析。从微观层面就《框架》中信息素养教育的核心内容进行深度解读,并结合信息素养教育实践,指明了创新实践的方向。【结果/结论】通过对《框架》各组成部分内容的解读,探讨了信息素养教学内容及模式的创新,并将《框架》内容融入教学,转变教学模式,提升学生的信息素养。
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