美术课是备受学生喜欢的一门学科，学生对美术学习的兴趣是学好美术学科的基本动力之一。为此，在美术教学中，我们应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认识特征相适应，以活泼多样的教学方式激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。近年来，随着素质教育的不断深入，新课程改革的不断推进，我们在美术教学课改中的不断探索，虽取得了一定的成绩，但仍有许多不足，特别是在课堂教学设计中存在以下几种现象：
　　1、传统的教学模式：（一、组织教学；二、复习导入；三、新授；四、学生练习；五、教学小结）。这种教学模式，始终“教师讲为主，学生听、机械的练习为辅”，长期以来，学生虽学到了一些知识，但对美术学科的学习兴趣越来越低。
　　2、为上研究课型教学模式：这种教学方式是，许多教师为了上好一节研究课，以得到同行及领导的肯定，往往花大力气去准备，什么多媒体呀、收录机呀等平时学生很少见的都拿来让学生看，以激起学生的学习兴趣，这样精心准备的一节课的确很不错，但往往是昙花一现，研究课一过，教师又回到了原来的教学模式上，这样也难以培养学生持久学习美术的学习兴趣。
　　3、放羊式教学模式；有的教师错误的理解课改中提到“不同学生有不同的发展……降低学生知识难度……”一节课就让学生自己学习，照书临摹，这种教学方式，学生即学不到知识，又不能培养学生的学习兴趣，长期下去，还会让学生对美术学习产生厌恶。
　　基于上述，改变美术教学方法，培养学生持久学习美术的兴趣很有必要，这也符合《新课程标准》“将单一的、被动的学习方式，转化为自主探索、操作实践等多样化的学习方式”的理念，为此，我在课改实验年级做了大胆的教学改革尝试，坚持以“生为师”的教学方法，收到了较好的效果。以下我就谈一点自己教学中的体会，以便与广大教师共同探讨：
　　一、充分利用教材的直观性，培养学生主动学习的欲望：
　　美术学科的教材有它自身的特点：文字较少、漂亮的画面较多，直观性强等，这就深深的吸引了学生看它的欲望，通过看会使学生心理产生出表现的欲望，进而学生就会对美术产生浓厚的学习兴趣。
　　二、以教师范画的精、美激发学生的学习兴趣：
　　利用范画教学是美术教学中最常用的一种教学方式，这种方式特别适用于农村学校，教师制作范画的好坏将直接影响一节课的质量，它不但是学生学习的参考，更重要的是它能激发学生表现的欲望，进而增强对美术学习的兴趣，为此，教师课前范画的准备一定要充分，示范作品一定要精、美……能吸引学生为最佳。
　　三、课堂中充分发挥学生自主探索的能力，大胆让学生示范、讲解：
　　当前，美术在课程改革实验中，大大降低了美术知识的难度，再加上教材中示范作品，许多内容学生一看就会，特别是制作课，如果教师仍按老一套的教学方法给学生慢慢讲解，学生就会厌烦，在教学中，我则采用了以“生为师”的教学方法教学，即：我在教学《会飞的娃娃》一课时，我就打破传统的教育模式，充分发挥学生的主动性和积极性，整个课堂完全以学生为主的教学方式，在備课中结合传统模式，我把“新授、改为学生“探索”，即教师先不讲会飞的娃娃是怎么做的，而让学生仔细观察教材中的作品、教师范画（示范作品一定要能吸引学生，这一点很关键），通过观察，一些学生能从表面上看出制作的方法，这类学生早就蠢蠢欲动，早就想试一试了，（如果这时教师给学生讲是怎样做的，学生往往认为自己都会，教师讲是多余的，他们往往会自己做自己的，教师讲的根本听不进。）为此，抓住学生这一特点，教师提出让先让学生探索怎么做的，于是，学生就积极的投入到自己试做的过和程中（这时无论学生怎么做都可以，教师只是注意发现问题、并提醒学生收集自己在制作过程中出现的问题）几分钟结束后，教师就收集问题，让学生提出自己在做的过程中所遇到的问题、困惑，如：1、有的同学什么也做不来，不知从何入手；2、有的同学通过观察，已经能够初步做出来了，这类学生往往把手举得很高；3、也有的学生只会做一点点等等。针对学生的这些情况，教师先让探索初步成功的同学上台当“小老师”，给同学讲解、示范自己是怎样出来的，（对这类学生，教师要尽可能让他们上台当“教师”给学生讲解，这样更能激发学生学习的兴趣，让他有一种成功感，和当“教师”的荣誉感，为今后的学习培养持久的学习兴趣。），“小老师”讲，让学生再试作，再提出不懂的地方，然后教师才讲解（只讲学生不懂的地方）、示范（此时学生的注意力特别集中，因为他们在教师的讲解示范中找到了自己所遇问题的答案），讲解完后，学生再完整练习，教师再个别辅导。最后课堂小结时分成小组，每组由学生自己评出本组中几幅优秀作品拿上讲台，再由全班同学对这些优秀作品进行点评。结束时，教师要注意引导学生学习的深入，延伸到课外的探索。
　　总之，这种以“生为师”的教学方式，不但课堂气氛活跃，而且学生也较轻松愉快的掌握了知识，同时更培养了学生学习美术的持久兴趣及探索、创新的能力。