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【摘要】初中物理是物理学的启蒙，它是整个物理学的基础，是学生进入物理知识大厦的门槛。学生在初中阶段，如果能对物理学习产生兴趣，掌握研究物理的基本方法，就能为今后进一步深造、学习物理或其他学科打下坚实的基础。可见，做好初中物理教学，提升初中物理教学的质量，有着很重要的意义。本文从初中物理教学的几个环节入手，阐述做好初中物理教学，提高其质量的策略，供大家参考。
【关键词】物理；教学；质量
在很长的一段时间里，物理教学的主要方式，就是老师讲解物理教材，每个老师的任务就是让学生掌握物理教材上的内容，如果学生不会，老师就加班讲解，再配合大量的机械练习，使学生在熟能生巧的形式下，取得理想的考试分数。事实上，这种应试教学的质量根本不高，就算有部分学生在考试的时候，能考出高的分数，但能力有限。那么，如何实实在在的提高初中物理新课程的教学质量呢？
一、转变教与学的观念
新课程要求我们的教学为学生的全面发展而教，为提高学生的整体素质而教。可以说，新课程教学改革是一场深刻的革命。在很长的时间里，教师总认为自己在课堂上的任务就是讲，假如学生的成绩不好，那就需要更多的讲解；学生的任务就是听老师的讲解，假如成绩不好，就是没有好好的听讲。事实上，学生在学习过程中有自己主观能动性，不是完全被动的接受知识，他们不是接受知识的容器，而是活生生的人，知识需要他们自己探索、消化、积累。
可见，欲提高新课程教学的质量，调动学生学习积极性，发挥学生的主体作用是很重要的。在初中物理教学中，老师要转变自己的角色，不要过分怀疑学生的能力，相信学生能通过动手、动口、动脑等活动，领会与掌握知识。当学生遇到困难时，尽量调动学生探索未知世界的积极性，能放手就放手，万一学生无法解决，那就先组织学生进行讨论，发挥集体智慧的作用，在解决具体物理问题的时候，老师稍加点拨常常就能使学生完成任务的。比如，在探索电流与电压关系时，需要保持电阻不变，改变电压大小。此时就不要直接讲给学生如何如何实现改变电压了，而应该组织学生讨论、实践。有些学生想到改变电源的方法，虽然它能实现目的，但觉得此方法很麻烦。在老师的点拨下，可以利用变阻器，然后让学生亲自操作实践，并不需要老师反复讲解滑动变阻器能改变电压的原理什么的，否则是越讲学生欲无头绪，还冲淡了这个探究实验的主题。
二、老师要自觉充电
在新课程教学中，老师要放弃自己主宰课堂的地位，要根据课堂中的具体情况，迅速的作出正确的反应，有时候，学生遇到的问题可能超出初中物理知识的范围，有时候学生提出的问题，可能是物理学以外的知识。如果教师没有一定的知识面，就有可能被学生问住。因此，欲提高初中物理的教学质量，胜任新课程的教学，老师自己要再学习，努力使自己的知识结构具有综合性，否则就难以完成对学生学习的正确指导。
物理学是一门知识较为综合的学科，随着科学技术的发展，新知识不断涌现，这就更需要每个老师再学习。但长期以来，很多物理老师受应试教育的影响，他们做学生时代就养成了被动接受老师知识的习惯，根本不习惯自己探索知识。后来，他们自己做老师了，就把自己以前老师怎么教的那套又传给自己的学生。可是，新课改精神要求每个老师转变传统的教学观念，改满堂讲为引导学生学习。引导学生自主学习，需要老师具备很广的知识面。因此，要完成新课程教学的任务，实现新课程教学的总目标，每个老师都需要再学习。
三、实施创新教学
教学没有固定的、一成不变的方式，每个学生有自己的思想，每个学生的智力情况、非智力情况都不一样。因此，在教学中，老师要具体分析班级里每个学生的情况，灵活运用各种教学手段，创造性的完成教学任务。另一方面，新课程要求我们的教学要以学生为本，努力培养学生的创新能力，而培养学生的创新能力，首先要求老师采用创新教学。
创新，并不是要求我们的教学脱离学生的实际，更不是要求我们的教学故弄玄虚。而应该是充分调动学生参与教学过程的积极性，挖掘学生的潜能，努力使学生具备自主学习、自主探索知识的能力。在传统的教学中，老师只重视学生学会，而新课程教学，更重视学生爱学、会学，如果学生爱学、会学，自然会到学会这个地步的。
在具体的物理教学中，要大力开展探究学习活动。自主学习与探究学习是新课程所大力提倡的，这有利于培养学生的创新能力与实践能力。当今世界的科技竞争越来越激烈，但归根结底靠创新人才的竞争。在初中物理新课程教学中，实施创新教学的最终目的就在于培养学生的创新能力。比如，利用天平测物理质量前，需要调节天平，调节天平的时候首先要将游码移到零刻度线上，假如不将游码移到零刻度线上，能不能测量物体的质量呢？同样的问题有：假如没有调节平衡螺母，能不能测量物体的质量呢？这些看似简单的问题，但学生对它们很好奇，学习的积极性能有效的被激活。
四、利用电教媒体，提高教学效率
物理是以实验为主的自然科学，但在物理教学中，实验也不是万能的。为了提高物理教学效率，就要采用多种措施。比如，在研究分子运动论有关知识时，由于分子是看不见，摸不着的微观粒子，宏观的实验常常难以完成教学任务。假如利用电教多媒体，就能很清晰、很直观的将分子运动展现给学生。这对学生概念的建立、理解起到事半功倍的作用。
总之，新课程重视教学方式的转变，提倡多元化的教学方式，教师在这个体验化的教学中，要重视学生的全面发展，只有将学生的整体素质提高了，才有真正意义上的教学质量。
（作者单位：江苏省靖江市东兴初级中学）
【关键词】物理；教学；质量
在很长的一段时间里，物理教学的主要方式，就是老师讲解物理教材，每个老师的任务就是让学生掌握物理教材上的内容，如果学生不会，老师就加班讲解，再配合大量的机械练习，使学生在熟能生巧的形式下，取得理想的考试分数。事实上，这种应试教学的质量根本不高，就算有部分学生在考试的时候，能考出高的分数，但能力有限。那么，如何实实在在的提高初中物理新课程的教学质量呢？
一、转变教与学的观念
新课程要求我们的教学为学生的全面发展而教，为提高学生的整体素质而教。可以说，新课程教学改革是一场深刻的革命。在很长的时间里，教师总认为自己在课堂上的任务就是讲，假如学生的成绩不好，那就需要更多的讲解；学生的任务就是听老师的讲解，假如成绩不好，就是没有好好的听讲。事实上，学生在学习过程中有自己主观能动性，不是完全被动的接受知识，他们不是接受知识的容器，而是活生生的人，知识需要他们自己探索、消化、积累。
可见，欲提高新课程教学的质量，调动学生学习积极性，发挥学生的主体作用是很重要的。在初中物理教学中，老师要转变自己的角色，不要过分怀疑学生的能力，相信学生能通过动手、动口、动脑等活动，领会与掌握知识。当学生遇到困难时，尽量调动学生探索未知世界的积极性，能放手就放手，万一学生无法解决，那就先组织学生进行讨论，发挥集体智慧的作用，在解决具体物理问题的时候，老师稍加点拨常常就能使学生完成任务的。比如，在探索电流与电压关系时，需要保持电阻不变，改变电压大小。此时就不要直接讲给学生如何如何实现改变电压了，而应该组织学生讨论、实践。有些学生想到改变电源的方法，虽然它能实现目的，但觉得此方法很麻烦。在老师的点拨下，可以利用变阻器，然后让学生亲自操作实践，并不需要老师反复讲解滑动变阻器能改变电压的原理什么的，否则是越讲学生欲无头绪，还冲淡了这个探究实验的主题。
二、老师要自觉充电
在新课程教学中，老师要放弃自己主宰课堂的地位，要根据课堂中的具体情况，迅速的作出正确的反应，有时候，学生遇到的问题可能超出初中物理知识的范围，有时候学生提出的问题，可能是物理学以外的知识。如果教师没有一定的知识面，就有可能被学生问住。因此，欲提高初中物理的教学质量，胜任新课程的教学，老师自己要再学习，努力使自己的知识结构具有综合性，否则就难以完成对学生学习的正确指导。
物理学是一门知识较为综合的学科，随着科学技术的发展，新知识不断涌现，这就更需要每个老师再学习。但长期以来，很多物理老师受应试教育的影响，他们做学生时代就养成了被动接受老师知识的习惯，根本不习惯自己探索知识。后来，他们自己做老师了，就把自己以前老师怎么教的那套又传给自己的学生。可是，新课改精神要求每个老师转变传统的教学观念，改满堂讲为引导学生学习。引导学生自主学习，需要老师具备很广的知识面。因此，要完成新课程教学的任务，实现新课程教学的总目标，每个老师都需要再学习。
三、实施创新教学
教学没有固定的、一成不变的方式，每个学生有自己的思想，每个学生的智力情况、非智力情况都不一样。因此，在教学中，老师要具体分析班级里每个学生的情况，灵活运用各种教学手段，创造性的完成教学任务。另一方面，新课程要求我们的教学要以学生为本，努力培养学生的创新能力，而培养学生的创新能力，首先要求老师采用创新教学。
创新，并不是要求我们的教学脱离学生的实际，更不是要求我们的教学故弄玄虚。而应该是充分调动学生参与教学过程的积极性，挖掘学生的潜能，努力使学生具备自主学习、自主探索知识的能力。在传统的教学中，老师只重视学生学会，而新课程教学，更重视学生爱学、会学，如果学生爱学、会学，自然会到学会这个地步的。
在具体的物理教学中，要大力开展探究学习活动。自主学习与探究学习是新课程所大力提倡的，这有利于培养学生的创新能力与实践能力。当今世界的科技竞争越来越激烈，但归根结底靠创新人才的竞争。在初中物理新课程教学中，实施创新教学的最终目的就在于培养学生的创新能力。比如，利用天平测物理质量前，需要调节天平，调节天平的时候首先要将游码移到零刻度线上，假如不将游码移到零刻度线上，能不能测量物体的质量呢？同样的问题有：假如没有调节平衡螺母，能不能测量物体的质量呢？这些看似简单的问题，但学生对它们很好奇，学习的积极性能有效的被激活。
四、利用电教媒体，提高教学效率
物理是以实验为主的自然科学，但在物理教学中，实验也不是万能的。为了提高物理教学效率，就要采用多种措施。比如，在研究分子运动论有关知识时，由于分子是看不见，摸不着的微观粒子，宏观的实验常常难以完成教学任务。假如利用电教多媒体，就能很清晰、很直观的将分子运动展现给学生。这对学生概念的建立、理解起到事半功倍的作用。
总之，新课程重视教学方式的转变，提倡多元化的教学方式，教师在这个体验化的教学中，要重视学生的全面发展，只有将学生的整体素质提高了，才有真正意义上的教学质量。
（作者单位：江苏省靖江市东兴初级中学）