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摘 要：音乐以其灵动的歌词、优美的旋律、明快的节奏吸引着很多人，我们聆听音乐的时候总能收获很多感悟与快乐。音乐学科不仅具有娱乐性，更具有教学意义。因此，教师应该运用灵活高效音乐教学法，提升学生对于音乐的喜爱。因此，本文以初中音乐为载体，结合教师的亲身实践，对探究合理做好初中音乐教育的教学策略这一论题进行一番详细的个人观点说明与探讨。
关键词：初中音乐;音乐教育;问题分析;教学策略
初中音乐教师要积极的构建课堂，充分发挥学生的主观能动性，以多角度的方式来提升学生的音乐学科素养。教师要将音乐学科要以文学做底蕴，以节奏来练习以及以实践为扩展，优化教学实践。
一、初中生学习音乐中出现的问题：
在教师的教学方面来讲，初中音乐教师的素质和能力参差不齐，一些教师对于音乐的教学能力不足，自身素质不高，与学生的互动性教差。音乐教学应该循序渐进，不可一下为学生布置太多的视唱、练习、识谱作业，应当以“质”为前提，再注重量，一些教师有着缺少实践性的教学的现象。
音乐的学习不是一蹴而就的，一些初中生学习音乐没有兴趣，缺乏求知欲，这樣一来，课堂的效率自然就会降低。究其原因，一些学生没有乐理学习的基础，没有乐器的了解的常识，学生对于音乐的敏感度就会下降，缺乏学习音乐的积极性。另一方面，一些家长对于学生的数语外之外的学习不够重视，这也导致了学生的音乐学习状态不佳，自主性较低。
二、探究合理做好初中音乐教育的教学策略
（一）音乐学科要以文学做底蕴，提升学生对于歌曲的理解
初中音乐教师增强学生对于音乐的理解，将歌曲的意义为学生进行阐释，以更好的方式啊让学生自己理解。因此，教师可以以文学做底蕴，为学生在讲解歌曲前进行文学的讲授。教师应该认真进行备课，激发学生多方面、多思维的全面发展。其中，音乐教学与语文教学的相互借鉴是非常好的一种教学途径。具体来讲，我们可以通过课程构建，将两者进行合理教学，一些音乐乐曲是由一些经典的作品改编而成，学生在歌唱时可以认真解读歌曲中的歌词，并赏析美妙的旋律。
诗与歌的融合，文与乐的合一，初中音乐教师在融合教学中更能激发学生的潜能，增强课程的趣味性，为学生带来美与乐的感受。探析悠久的文化历史和深邃思想，构建教学新形式，思维的创新可以学到更多的知识，了解音乐作品的背景，体会更深的情感蕴藉。
（二）音乐学科要以节奏来练习，提升学生对于乐感的掌握
节奏的训练可以使学生对于歌曲的掌握更熟练，让学生的乐感更强。一堂高效的音乐教学课程不可缺少指导学生节奏的练习，学生可以运用乐器来演奏。不同的乐器有不同的音色，教师可以选择一些乐器来为学生进行演唱的伴奏，比如吉他、钢琴、口琴。教师还可以为学生分发小手鼓，鼓励学生学习军鼓等，让学生自己感知节奏的变换，提升律动的感觉。
例如，笔者在教授《鼓乐》这一课的时候，笔者就坚持音乐学科要以节奏来练习的原则。教师可以将非洲鼓带到课堂上，最好的效果是人手一只，或者同桌、前后桌结成小组进行打击练习。让学生体会节奏的律动感，掌握节拍，培养对音乐的敏感程度。学生在乐器的演奏中完成对乐谱的学习。教师应该借学生的兴趣高涨指导学生对于歌谱的学习，并鼓励学生以小组合作或小组竞赛的方式对于乐谱进行多次练习。音乐学科要以节奏来练习，这可提升学生对于乐感的掌握。
（三）音乐学科要以实践为扩展，提升学生演唱的水平
教师以实践为扩展，开展互动化的初中音乐教学课堂，在音乐教学中，教师应该多开展活动，让学生在不同的活动中感知音乐不同的魅力。比如，教师可以开展乐器演奏大赛，鼓励学生展示自己的才艺，还可以在学校创设音乐社团，比如吉他社、古筝社、二胡社团，学生在与其他同学的互动中可以提升自己对乐器的了解和掌握。又比如，教师可以开展校园歌手大赛，学生可以依据自己的兴趣选择自己的歌曲，提升学生歌曲演唱水平。
初中音乐教师要多指导学生进行模仿式的表演，让学生在表演中获得更多的心得和体会。例如，在讲解《京腔昆韵》之《唱脸谱》这一课的时候，笔者就构建初中音乐实践活动课堂。戏剧表演不仅是一种表演剧目，更有许多深意。学生可以像戏剧演员一样的认真学习其中的艺术精神，提升自我人格精神的塑造。教师可运用多媒体设备构建课堂，以视听俱佳的形式让学生赏析京剧的流派与名家，并为学生提供服饰，让学生了解生、旦、净、末、丑，知道唱、念、做、打，体会京剧的魅力进行文化的传承与弘扬。实践的音乐教学课堂扩展了学生的视野，提升学科素养。
综上所述，音乐教师要解决目前学生在学习中出现的问题，将中学生的音乐理念体系构建起来，体会其中的表达自由和思维，发挥音乐学科的综合性、艺术性以及审美性，让学生能够感知旋律的变换，理解歌曲的深意。
参考文献：
[1]代雪桃.论初中音乐课堂的评价方式和作用[J].北方音乐，2016（12）：170-171.
[2]赵思琦.体验式教学法在初中音乐课堂的初步应用[J].北方音乐，2015（12）：160-161.
关键词：初中音乐;音乐教育;问题分析;教学策略
初中音乐教师要积极的构建课堂，充分发挥学生的主观能动性，以多角度的方式来提升学生的音乐学科素养。教师要将音乐学科要以文学做底蕴，以节奏来练习以及以实践为扩展，优化教学实践。
一、初中生学习音乐中出现的问题：
在教师的教学方面来讲，初中音乐教师的素质和能力参差不齐，一些教师对于音乐的教学能力不足，自身素质不高，与学生的互动性教差。音乐教学应该循序渐进，不可一下为学生布置太多的视唱、练习、识谱作业，应当以“质”为前提，再注重量，一些教师有着缺少实践性的教学的现象。
音乐的学习不是一蹴而就的，一些初中生学习音乐没有兴趣，缺乏求知欲，这樣一来，课堂的效率自然就会降低。究其原因，一些学生没有乐理学习的基础，没有乐器的了解的常识，学生对于音乐的敏感度就会下降，缺乏学习音乐的积极性。另一方面，一些家长对于学生的数语外之外的学习不够重视，这也导致了学生的音乐学习状态不佳，自主性较低。
二、探究合理做好初中音乐教育的教学策略
（一）音乐学科要以文学做底蕴，提升学生对于歌曲的理解
初中音乐教师增强学生对于音乐的理解，将歌曲的意义为学生进行阐释，以更好的方式啊让学生自己理解。因此，教师可以以文学做底蕴，为学生在讲解歌曲前进行文学的讲授。教师应该认真进行备课，激发学生多方面、多思维的全面发展。其中，音乐教学与语文教学的相互借鉴是非常好的一种教学途径。具体来讲，我们可以通过课程构建，将两者进行合理教学，一些音乐乐曲是由一些经典的作品改编而成，学生在歌唱时可以认真解读歌曲中的歌词，并赏析美妙的旋律。
诗与歌的融合，文与乐的合一，初中音乐教师在融合教学中更能激发学生的潜能，增强课程的趣味性，为学生带来美与乐的感受。探析悠久的文化历史和深邃思想，构建教学新形式，思维的创新可以学到更多的知识，了解音乐作品的背景，体会更深的情感蕴藉。
（二）音乐学科要以节奏来练习，提升学生对于乐感的掌握
节奏的训练可以使学生对于歌曲的掌握更熟练，让学生的乐感更强。一堂高效的音乐教学课程不可缺少指导学生节奏的练习，学生可以运用乐器来演奏。不同的乐器有不同的音色，教师可以选择一些乐器来为学生进行演唱的伴奏，比如吉他、钢琴、口琴。教师还可以为学生分发小手鼓，鼓励学生学习军鼓等，让学生自己感知节奏的变换，提升律动的感觉。
例如，笔者在教授《鼓乐》这一课的时候，笔者就坚持音乐学科要以节奏来练习的原则。教师可以将非洲鼓带到课堂上，最好的效果是人手一只，或者同桌、前后桌结成小组进行打击练习。让学生体会节奏的律动感，掌握节拍，培养对音乐的敏感程度。学生在乐器的演奏中完成对乐谱的学习。教师应该借学生的兴趣高涨指导学生对于歌谱的学习，并鼓励学生以小组合作或小组竞赛的方式对于乐谱进行多次练习。音乐学科要以节奏来练习，这可提升学生对于乐感的掌握。
（三）音乐学科要以实践为扩展，提升学生演唱的水平
教师以实践为扩展，开展互动化的初中音乐教学课堂，在音乐教学中，教师应该多开展活动，让学生在不同的活动中感知音乐不同的魅力。比如，教师可以开展乐器演奏大赛，鼓励学生展示自己的才艺，还可以在学校创设音乐社团，比如吉他社、古筝社、二胡社团，学生在与其他同学的互动中可以提升自己对乐器的了解和掌握。又比如，教师可以开展校园歌手大赛，学生可以依据自己的兴趣选择自己的歌曲，提升学生歌曲演唱水平。
初中音乐教师要多指导学生进行模仿式的表演，让学生在表演中获得更多的心得和体会。例如，在讲解《京腔昆韵》之《唱脸谱》这一课的时候，笔者就构建初中音乐实践活动课堂。戏剧表演不仅是一种表演剧目，更有许多深意。学生可以像戏剧演员一样的认真学习其中的艺术精神，提升自我人格精神的塑造。教师可运用多媒体设备构建课堂，以视听俱佳的形式让学生赏析京剧的流派与名家，并为学生提供服饰，让学生了解生、旦、净、末、丑，知道唱、念、做、打，体会京剧的魅力进行文化的传承与弘扬。实践的音乐教学课堂扩展了学生的视野，提升学科素养。
综上所述，音乐教师要解决目前学生在学习中出现的问题，将中学生的音乐理念体系构建起来，体会其中的表达自由和思维，发挥音乐学科的综合性、艺术性以及审美性，让学生能够感知旋律的变换，理解歌曲的深意。
参考文献：
[1]代雪桃.论初中音乐课堂的评价方式和作用[J].北方音乐，2016（12）：170-171.
[2]赵思琦.体验式教学法在初中音乐课堂的初步应用[J].北方音乐，2015（12）：160-161.