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摘 要：科技的发展，各领域的技术水平逐渐提高，信息技术应用更加广泛的今天，随着对小学信息技术教学研究的深入，使得在小学信息技术课堂教学中的情境创设越来越受到重视。
关键词：核心素养视野下;小学信息技术;学科;教学
引言
我们通常情况下所阐述的所谓的核心素养指的便是学生们形成的适应日后可持续发展的基本素养与关键能力。每一学科都有自己的核心素养框架体系。小学信息技术学科也不例外。具体来讲，小学信息技术学科核心素养主要包括信息意识、信息计算思维、数字化学习能力以及信息社会责任感四个方面。那么，我们小学信息技术学科教师应当如何做才能有效培养学生们的核心素养以推动他们获得长久发展的无限动力呢？
1营造良好的课堂教学氛围
课堂教学氛围的营造在小学信息技术课堂教学中有着重要的作用。教师可以通过教学情境的创设为学生信息技术课堂学习营造良好的氛围。一方面，教师应以教材内容为基础为学生创设适宜的情境化教学以使学生对相关知识内容形成认知，为其理解与运用打好基础。另一方面，情境化教学氛围的创设应以提高学生信息技术课堂学习效率为初衷，如教师利用多媒体教学技术直观地向学生展示画图软件的操作，以有效指导学生的实践活动达到提升学生课堂学习效率的目的。
2 培养学生们的信息计算思维
信息计算思维是指学生们利用信息技术计算与解决问题的一种思维。具备良好信息技术思维的学生往往能以信息技术的视角界定问题、分析问题、计算问题、解决问题，并能将这种思维延伸到其他问题的解决过程之中。信息计算思维是小学计算机学科核心素养体系的重要組成部分。我在自身的信息技术学科教学实践中就会有意识地培养学生们的信息计算思维，学生们反响良好。例如，在教学“画圆”这节内容的时候我除了向学生们讲解基本的计算机学科知识，还有意识地为他们渗透了编程的概念，即如何通过计算机编程绘制圆形。看到我输入一连串代码之后，就出现了圆形，学生们感到非常神奇，这其实便是一种信息计算思维的体现。以此作为案例展示，学生们会产生利用所学信息技术知识解决实际问题的意识与心理需求，而这将显然将为培养他们的信息计算思维做好充分的前提准备工作。以此为前提，在小学信息技术学科教学中培养与锻炼学生们信息计算思维便奠定下来坚实的基础。
3创新教学方法，构建高效课堂
小学信息技术高效课堂的构建离不开有效教学方法的支持，对此在教学中教师应不断创新教学方法，通过有效的教学方法，提升学生的学习兴趣，发挥学生在教学中的主体性，进而有效促进学生对所学知识点的掌握，促进高效课堂教学的构建。在小学信息技术教学中教师可以采用的教学方法包含情景引导教学法、小组教学法、游戏教学法等。如在进行“图片编辑”内容教学时，教学中可以有效应用小组教学法，将学生分成不同的教学小组，让学生自主探索图片编辑的方法。在这种教学方法中，学生是教学的主体，在学习过程中小组成员之间通过互相合作，自主进行知识点的学习，学生的学习兴趣较高，并且学生学习的知识点也更加扎实，最后教师再结合学生的自学情况，对知识点进行汇总，学生对知识点的理解也更加全面和深刻，教学质量也更高。
4创设问题情境，提高学生的自主探究能力
小学信息技术课堂需要问题来激发教学活力，让学生在思考问题的同时拓展信息思维，思考的过程同时也是学生找到阶级对策的过程。在信息技术教学中，教师要善于通过问题引导提高课堂教学有效性，尤其是在学生信息道德素养的培养中，教师要关注学生年龄小、价值观不成熟的事实，通过问题情境引导学生树立正确的信息观和发展观。
4.1设计的问题要有清晰简短
问题的清晰程度会直接影响到学生能否回答问题或回答所能达到的水平。所以设计问题时，应尽量避免用语言结构复杂的、抽象的、笼统的、概念化的语言。如果教师一次提出一连串的问题，学生找不到核心问题，也会使问题变的模糊不清。因此，教师在设计问题时，必须措辞精炼，具体明了，一次只提一个问题，以达到问题清晰的最基本要求。
4.2促进小学信息技术学科教师更新教育理念，提升其教学实践能力
相当一部分小学信息技术学科教师的教育教学理念较为落后，甚至还停留在“课上理论讲解 + 学生演练”的单一教学模式上，对于其他一些较为先进、科学的教学形式及其手段不了解，更不会用。这便导致对于各种新媒体、新技术不了解的现当下，这些信息技术学科教师的实际教学能力与素养变得较为低下，难以跟上时代发展的潮流。试想，如此又何谈引导学生以科学、合理的方式更好地学习信息技术学科的相关知识呢？学生们信息技术学科核心素养的进步与发展自然也便流于形式，成为了一纸空谈。但是尝试新媒体、新技术合理地运用在小学信息技术学科教学之中，却可以很好扭转部分小学信息技术学科教师所固有的落后教育理念，使得他们意识到原来除了沿用传统的信息技术教学模式，那些新兴的、先进的新媒体、新技术手段也可以使得信息技术学科教学呈现出前所未有的蓬勃生机与活力。这将使得其内心的教育教学理念得到极大的改变，能使得他们立足实际教学情况合理而科学地运用各种新媒体、新技术手段，从而在提升自身教育水平、教学能力的同时，确保小学信息技术学科教学活动的更好组织与开展。新媒体、新技术在小学信息技术学科教学中的运用对于促进小学信息技术学科教师更新教育理念进而提升其教学实践能力的价值得到了有力凸显。
结语
小学信息技术高效课堂的构建是教师教学中的重点，在高效课堂的构建中教师应注重对学生学习兴趣的引导，让学生保持较高的学习兴趣，灵活采用有效的教学方法，提升学生的学习质量，并且注意学生之间的差异，以学生学习情况提升为目标，处理好不同学生的不足，进而保证较高的课堂质量。
参考文献
[1] 苏慧，郭理 . 新媒体时代信息技术课程教学中德育渗透方式研究 [J]. 中国教育信息化，2019（18）：38-41.
[2] 周振兴 . 信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J]. 数码世界，2019（2）：133-133.
关键词：核心素养视野下;小学信息技术;学科;教学
引言
我们通常情况下所阐述的所谓的核心素养指的便是学生们形成的适应日后可持续发展的基本素养与关键能力。每一学科都有自己的核心素养框架体系。小学信息技术学科也不例外。具体来讲，小学信息技术学科核心素养主要包括信息意识、信息计算思维、数字化学习能力以及信息社会责任感四个方面。那么，我们小学信息技术学科教师应当如何做才能有效培养学生们的核心素养以推动他们获得长久发展的无限动力呢？
1营造良好的课堂教学氛围
课堂教学氛围的营造在小学信息技术课堂教学中有着重要的作用。教师可以通过教学情境的创设为学生信息技术课堂学习营造良好的氛围。一方面，教师应以教材内容为基础为学生创设适宜的情境化教学以使学生对相关知识内容形成认知，为其理解与运用打好基础。另一方面，情境化教学氛围的创设应以提高学生信息技术课堂学习效率为初衷，如教师利用多媒体教学技术直观地向学生展示画图软件的操作，以有效指导学生的实践活动达到提升学生课堂学习效率的目的。
2 培养学生们的信息计算思维
信息计算思维是指学生们利用信息技术计算与解决问题的一种思维。具备良好信息技术思维的学生往往能以信息技术的视角界定问题、分析问题、计算问题、解决问题，并能将这种思维延伸到其他问题的解决过程之中。信息计算思维是小学计算机学科核心素养体系的重要組成部分。我在自身的信息技术学科教学实践中就会有意识地培养学生们的信息计算思维，学生们反响良好。例如，在教学“画圆”这节内容的时候我除了向学生们讲解基本的计算机学科知识，还有意识地为他们渗透了编程的概念，即如何通过计算机编程绘制圆形。看到我输入一连串代码之后，就出现了圆形，学生们感到非常神奇，这其实便是一种信息计算思维的体现。以此作为案例展示，学生们会产生利用所学信息技术知识解决实际问题的意识与心理需求，而这将显然将为培养他们的信息计算思维做好充分的前提准备工作。以此为前提，在小学信息技术学科教学中培养与锻炼学生们信息计算思维便奠定下来坚实的基础。
3创新教学方法，构建高效课堂
小学信息技术高效课堂的构建离不开有效教学方法的支持，对此在教学中教师应不断创新教学方法，通过有效的教学方法，提升学生的学习兴趣，发挥学生在教学中的主体性，进而有效促进学生对所学知识点的掌握，促进高效课堂教学的构建。在小学信息技术教学中教师可以采用的教学方法包含情景引导教学法、小组教学法、游戏教学法等。如在进行“图片编辑”内容教学时，教学中可以有效应用小组教学法，将学生分成不同的教学小组，让学生自主探索图片编辑的方法。在这种教学方法中，学生是教学的主体，在学习过程中小组成员之间通过互相合作，自主进行知识点的学习，学生的学习兴趣较高，并且学生学习的知识点也更加扎实，最后教师再结合学生的自学情况，对知识点进行汇总，学生对知识点的理解也更加全面和深刻，教学质量也更高。
4创设问题情境，提高学生的自主探究能力
小学信息技术课堂需要问题来激发教学活力，让学生在思考问题的同时拓展信息思维，思考的过程同时也是学生找到阶级对策的过程。在信息技术教学中，教师要善于通过问题引导提高课堂教学有效性，尤其是在学生信息道德素养的培养中，教师要关注学生年龄小、价值观不成熟的事实，通过问题情境引导学生树立正确的信息观和发展观。
4.1设计的问题要有清晰简短
问题的清晰程度会直接影响到学生能否回答问题或回答所能达到的水平。所以设计问题时，应尽量避免用语言结构复杂的、抽象的、笼统的、概念化的语言。如果教师一次提出一连串的问题，学生找不到核心问题，也会使问题变的模糊不清。因此，教师在设计问题时，必须措辞精炼，具体明了，一次只提一个问题，以达到问题清晰的最基本要求。
4.2促进小学信息技术学科教师更新教育理念，提升其教学实践能力
相当一部分小学信息技术学科教师的教育教学理念较为落后，甚至还停留在“课上理论讲解 + 学生演练”的单一教学模式上，对于其他一些较为先进、科学的教学形式及其手段不了解，更不会用。这便导致对于各种新媒体、新技术不了解的现当下，这些信息技术学科教师的实际教学能力与素养变得较为低下，难以跟上时代发展的潮流。试想，如此又何谈引导学生以科学、合理的方式更好地学习信息技术学科的相关知识呢？学生们信息技术学科核心素养的进步与发展自然也便流于形式，成为了一纸空谈。但是尝试新媒体、新技术合理地运用在小学信息技术学科教学之中，却可以很好扭转部分小学信息技术学科教师所固有的落后教育理念，使得他们意识到原来除了沿用传统的信息技术教学模式，那些新兴的、先进的新媒体、新技术手段也可以使得信息技术学科教学呈现出前所未有的蓬勃生机与活力。这将使得其内心的教育教学理念得到极大的改变，能使得他们立足实际教学情况合理而科学地运用各种新媒体、新技术手段，从而在提升自身教育水平、教学能力的同时，确保小学信息技术学科教学活动的更好组织与开展。新媒体、新技术在小学信息技术学科教学中的运用对于促进小学信息技术学科教师更新教育理念进而提升其教学实践能力的价值得到了有力凸显。
结语
小学信息技术高效课堂的构建是教师教学中的重点，在高效课堂的构建中教师应注重对学生学习兴趣的引导，让学生保持较高的学习兴趣，灵活采用有效的教学方法，提升学生的学习质量，并且注意学生之间的差异，以学生学习情况提升为目标，处理好不同学生的不足，进而保证较高的课堂质量。
参考文献
[1] 苏慧，郭理 . 新媒体时代信息技术课程教学中德育渗透方式研究 [J]. 中国教育信息化，2019（18）：38-41.
[2] 周振兴 . 信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J]. 数码世界，2019（2）：133-133.