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[摘要]本文通过“学案导学”的教学实践，论述了如何培养有创新能力的学生，以及如何在英语课堂教学中进行创新教育。
[关键词]学案导学 英语教学 创新能力 创新教育
江泽民总书记曾指出，创新是民族进步的灵魂，是一个国家不断发展的动力。一个国家和民族要想发展进步，在世界之林立于不败之地，要依靠创新，国家和民族的创新要依赖于具有创新精神和能力的人才，而创新能力人才的培养需要创新教育.
我在教学实践中发现，“学案导学”是培养学生创新能力的有效途径。它是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托、以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。它打破了传统的满堂灌的课堂教学模式，以其灵活多变的形式，通过学生的积极参与，让课堂活了起来，从而实现了从“要我学”到“我要学”的转变，最大限度地提高了学生自主学习的积极性。
学案，是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，它主要包括学习目标、学习重点难点、自学疑难信息反馈、学习探索过程的学法指导、学能尝试测试、自我矫正反馈等环节，由师生共同完善。好的“学案”，实际上就是教学内容的深化与延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材构成知识网络，使知识的网络构成体系，它体现的是师生共同探索知识、方法、规律和被优化了的过程。
那么，在实际教学中，如何培养出具有扎实基础，有创新能力的学生呢？又如何在英语课堂中进行创新教育呢？我认为：
一、利用“学案”， 设疑启智、营造创新氛围
英语课堂教学中，可利用“学案”，多设信息沟，层层递进，也可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。例如： 我在教授Lesson1 What is the weather like？ 时，先给他们呈现学习目标和学习重难点，让他们有一个明确的学习目的，做到心中有数。其次，在学习了单词和对话之后，我让他们观察snow+后缀y， 并归纳派生词的变法，我在黑板上写下如下单词让他们思考：cloud （ ）， rain （ ）， wind （ ） sun （ ） 等。从而营造创新教学氛围。
二、利用“学案”，巧设创新探索机会，培养自立探究能力
英语课堂教学中，学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们更多地自主学习、独立思考；让学生在学习中学会如何去获得知识，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。而现在的“学案”恰能培养学生的创新能力。因为，“学案导学”的教学模式为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系。教师鼓励学生大胆提出不同的见解，培养了学生的想象力和发散思维。无论什么问题，教师都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径，让学生在探求知识的过程中，培养和锻炼学生创新精神和创新意识。在学案导学的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，发展学生的个体素质和思维能力，突出了学生主体作用。学生根据学案，能清晰地掌握老师的教学思路，提高了课堂听课效率；同时，每张学案都备有适当的课堂练习题，老师在习题讲解时注重了学法指导。在一定程度上达到了“先学后教、以问题承载知识，导学导练、当堂达标”的预期目的。这种教学方式使教学过程由“教”变为“导”，有利于培养学生的自立探究能力，为学生以后的自我发展打下良好的基础，为实施素质教育提供有力的保障。
三、利用“学案”， 培养发散思维，提高创新思维能力
英语课堂教学中，教师可利用“学案”，采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。有位名人曾说过："好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学"。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。例如：在学习单词gardener， gardening时，让学生们通过已学过的单词garden来猜测其词义并积极发言。同学们的参与意识很强，也猜测的很准确 ，从而给他们提供了发散思维的机会。 另外， 也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words，或者写上一些time tables 让学生自己去编一些内容。例如：在学习了课文Lesson 38 Deary Diary之后，我要求学生们用以下这些重要的句型，改编课文。My mother gave me ...； Ms. Liu told us to...； LiMing is sure that...； Tobe a doctor ，...； When I’m older ，....等。 這样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
总之，利用“学案导学”进行教学，不但解决了学生们学什么和如何学的问题；同时，也培养了学生们的创新精神和探究能力，发展了学生们的智力，并极大地提高了学生们学习英语的积极性。
（作者单位：兴平市田阜初级中学）
[关键词]学案导学 英语教学 创新能力 创新教育
江泽民总书记曾指出，创新是民族进步的灵魂，是一个国家不断发展的动力。一个国家和民族要想发展进步，在世界之林立于不败之地，要依靠创新，国家和民族的创新要依赖于具有创新精神和能力的人才，而创新能力人才的培养需要创新教育.
我在教学实践中发现，“学案导学”是培养学生创新能力的有效途径。它是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托、以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。它打破了传统的满堂灌的课堂教学模式，以其灵活多变的形式，通过学生的积极参与，让课堂活了起来，从而实现了从“要我学”到“我要学”的转变，最大限度地提高了学生自主学习的积极性。
学案，是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，它主要包括学习目标、学习重点难点、自学疑难信息反馈、学习探索过程的学法指导、学能尝试测试、自我矫正反馈等环节，由师生共同完善。好的“学案”，实际上就是教学内容的深化与延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材构成知识网络，使知识的网络构成体系，它体现的是师生共同探索知识、方法、规律和被优化了的过程。
那么，在实际教学中，如何培养出具有扎实基础，有创新能力的学生呢？又如何在英语课堂中进行创新教育呢？我认为：
一、利用“学案”， 设疑启智、营造创新氛围
英语课堂教学中，可利用“学案”，多设信息沟，层层递进，也可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。例如： 我在教授Lesson1 What is the weather like？ 时，先给他们呈现学习目标和学习重难点，让他们有一个明确的学习目的，做到心中有数。其次，在学习了单词和对话之后，我让他们观察snow+后缀y， 并归纳派生词的变法，我在黑板上写下如下单词让他们思考：cloud （ ）， rain （ ）， wind （ ） sun （ ） 等。从而营造创新教学氛围。
二、利用“学案”，巧设创新探索机会，培养自立探究能力
英语课堂教学中，学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们更多地自主学习、独立思考；让学生在学习中学会如何去获得知识，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。而现在的“学案”恰能培养学生的创新能力。因为，“学案导学”的教学模式为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系。教师鼓励学生大胆提出不同的见解，培养了学生的想象力和发散思维。无论什么问题，教师都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径，让学生在探求知识的过程中，培养和锻炼学生创新精神和创新意识。在学案导学的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，发展学生的个体素质和思维能力，突出了学生主体作用。学生根据学案，能清晰地掌握老师的教学思路，提高了课堂听课效率；同时，每张学案都备有适当的课堂练习题，老师在习题讲解时注重了学法指导。在一定程度上达到了“先学后教、以问题承载知识，导学导练、当堂达标”的预期目的。这种教学方式使教学过程由“教”变为“导”，有利于培养学生的自立探究能力，为学生以后的自我发展打下良好的基础，为实施素质教育提供有力的保障。
三、利用“学案”， 培养发散思维，提高创新思维能力
英语课堂教学中，教师可利用“学案”，采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。有位名人曾说过："好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学"。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。例如：在学习单词gardener， gardening时，让学生们通过已学过的单词garden来猜测其词义并积极发言。同学们的参与意识很强，也猜测的很准确 ，从而给他们提供了发散思维的机会。 另外， 也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words，或者写上一些time tables 让学生自己去编一些内容。例如：在学习了课文Lesson 38 Deary Diary之后，我要求学生们用以下这些重要的句型，改编课文。My mother gave me ...； Ms. Liu told us to...； LiMing is sure that...； Tobe a doctor ，...； When I’m older ，....等。 這样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
总之，利用“学案导学”进行教学，不但解决了学生们学什么和如何学的问题；同时，也培养了学生们的创新精神和探究能力，发展了学生们的智力，并极大地提高了学生们学习英语的积极性。
（作者单位：兴平市田阜初级中学）