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一、农村小学生写作难点分析
在农村小学里面，由于受到教学条件教学环境等诸多因素的影响，学生们的写作水平并不能够很好地得到提高，学生们普遍存在写作难得问题，因此解决农村小学生写作难的问题成了农村小学语文教育中关键问题。农村小学生写作难主要体现在构思和表达两个方面。
（一）构思方面的困难
1.选材无从下手
农村小学的学生生活单调、枯燥，生活圈子小，由于农村受到地域和环境的限制，农村信息交流不通畅，学生的见闻因此受到限制，同时他们不像城里的孩子一样，可以有很多很多丰富多彩的课外读物，他们的作文素材的选择也受到阅读量不足的限制，他们因此会觉得作文没有什么可以写以及不知道该怎么写。
2.不知如何进行具体化构思
具体化构思涉及到的就是怎么写的问题。怎么写最为强调和最为关注的一个重点是文章应当怎么谋篇布局。农村小学生的学生作文主要在怎么写问题中集中暴露出以下几个问题：第一是：不知道文章中哪个环节需要详写，哪一个环节应当略写；第二是：叙述不具体，多采用平铺直叙，文章像流水账一样；第三种表现就是作文写不长。
（二）表达方面的困难
1.难以把方言转换为现代汉语的书面语言
农村小学生长期以来使用方言交流，他们在课堂中也常常运用方言作为沟通交流的工具，长此以往，他们就对现代汉语感到陌生，而写作讲究的是书面语的表达。因此需要对现代汉语有一个高度认识和理解，农村小学生长期以来在方言的环境中沟通，他们因此不能够很好地将方言转换为现代汉语的书面语言，会在表达上有点口语化。
2.学生作文表达内容空洞 语言贫乏
记叙文是小学阶段学生主要的习作文体，它的一个最大的特点在于它强调学生在习作的过程中抒发自己的真情实感。但是在农村小学，学生们并没有能够很好地把写作和生活联系起来，学生们的作文内容阐述空洞，脱离实际，作文缺少真情实感。同时他们由于阅读量不够，缺乏词汇量，在作文的表达方面少了许多生动丰富的词汇量润饰文章，因此他们的文章缺乏新意，难以表情达意，难以吸引人。
二、对策思考
众所周知语文是学习所有科目的基础，语文学习主要包括听说读写四个方面。如何突破农村小学学生的写作难题成为了农村小学语文教学的一个重点工作。为了能够很好地突破这一个难点，我认为需要学生和教师共同努力。
（一）基于学生角度的写作教学策略
1.提高学生的写作兴趣
皮亚杰说过：“儿童是个有主动性的人，他们的活动受到兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心里学原则，一切有成效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”。农村小学生由于受到条件不足的限制，他们的生活阅历少，经验不够城里小学生丰富，因此他们遇到作文的时候就会觉得无话可说，或者胡编乱造，应付了事。因此教师要根据这个特点引导学生爱上写作。
2.养成爱观察的习惯
心理学研究表明，人的知识有百分之八十都是通过视觉感知而来，那么观察作为一种认知方式，就是获取素材过程中非常重要的方式。对于农村小学生来说，他们并不缺少写作的素材，而是缺少了一双观察生活的眼睛。农村生活中发生的有趣的事情还是比较多的，比如描写他们最熟悉的人的这么一篇作文，学生们内容空洞，流水账，缺少真情实感，这就是把生活和学习脱离的表现。观察并不仅仅是对生活中写作素材的观察，在书本中观察也是积累写作素材的重要方法。因此引导农村小学生养成爱观察的习惯是从学生角度解决写作难点的第二个方法。
3.养成良好的写作习惯
当我们有了写作的素材以后，养成良好的写作习惯能够更好地提高写作水平。学生养成良好的写作习惯应当要从明确写作思路、丰富描写方法以及修改作文三个方面三管齐下。明确写作思路是写好作文的前提，学生在把已有的素材转变为文章的过程中必须经历一个构思转化的过程，同时在描写某一个事物中，也要注意怎么合理安排素材。丰富描写方法是写好作文的必杀技，小学作文中常常以记叙文为主，掌握一些描写方法可以让文章更加饱满，情感更加丰富。修改作文是写好作文的升华。一些农村小学的小学生会写作文但是不会修改自己的作文，因此学生学会自己批改自己的作文能够从另一个方面提高自己的写作水平。
（二）基于教师角度的写作教学策略
1.注重资源的有效整合
写作活动中的表达过程是一种思维活动的物质化过程。写作时的思维活动、内部言语以及外部言语表达之间有着非常紧密的联系，如果能够很好地利用它们之间的联系，就有助于提高作文的效率和改善作文质量。以三年级的语文园地六为例子，这个单元的写作主要是对未来科技展开想象并且用文字的形式把它记录下来。在这个单元里，学习的课文有这么一个相当明显的特点就是每一篇的文章都运用了一定的说明方法。因此在指导这篇想象文的时候应当要引导学生多用说明方法润饰文章。这就是一种写作和阅读资源的有效整合的表现。
2.指导学生修改作文，从中提升作文能力
作文能力的提高除了能寫，其实让学生会改作文也能够在一定程度上提升学生的写作能力。教师可以从学生的作文当中摘抄一些段落或者句子在文章中展示，发挥集体的力量，让学生发挥他们的主动性，针对黑板的作文，让学生帮忙修改一下。某位学生写到：“这湖是静静的，犹如一面镜子一般，清晰地映出绿色的水面，红色的花，蓝色的天和白色的云。这湖是轻的，微风习习，波纹条条，像一面迎风而来的条子，伴着跳跃的阳光，伴着我的心在追逐，在嬉戏。”这一段话是老师在写作课堂中板书让学生参考的例子。在这一段话中可以看到学生对于比喻句的应用，而且对湖面的倒影观察得比较仔细，是学生学习的榜样。
综上所述，农村小学生的写作难表现在构思和表达两个方面，作为农村的语文教师和农村的小学生有必要共同努力突破这个难题，对于农村小学生而言，我认为应当要提高自身的写作兴趣，养成爱观察的习惯和良好的写作习惯；对于农村小学语文教师而言应当要注重资源的有效整合，学会指导学生修改作文。
在农村小学里面，由于受到教学条件教学环境等诸多因素的影响，学生们的写作水平并不能够很好地得到提高，学生们普遍存在写作难得问题，因此解决农村小学生写作难的问题成了农村小学语文教育中关键问题。农村小学生写作难主要体现在构思和表达两个方面。
（一）构思方面的困难
1.选材无从下手
农村小学的学生生活单调、枯燥，生活圈子小，由于农村受到地域和环境的限制，农村信息交流不通畅，学生的见闻因此受到限制，同时他们不像城里的孩子一样，可以有很多很多丰富多彩的课外读物，他们的作文素材的选择也受到阅读量不足的限制，他们因此会觉得作文没有什么可以写以及不知道该怎么写。
2.不知如何进行具体化构思
具体化构思涉及到的就是怎么写的问题。怎么写最为强调和最为关注的一个重点是文章应当怎么谋篇布局。农村小学生的学生作文主要在怎么写问题中集中暴露出以下几个问题：第一是：不知道文章中哪个环节需要详写，哪一个环节应当略写；第二是：叙述不具体，多采用平铺直叙，文章像流水账一样；第三种表现就是作文写不长。
（二）表达方面的困难
1.难以把方言转换为现代汉语的书面语言
农村小学生长期以来使用方言交流，他们在课堂中也常常运用方言作为沟通交流的工具，长此以往，他们就对现代汉语感到陌生，而写作讲究的是书面语的表达。因此需要对现代汉语有一个高度认识和理解，农村小学生长期以来在方言的环境中沟通，他们因此不能够很好地将方言转换为现代汉语的书面语言，会在表达上有点口语化。
2.学生作文表达内容空洞 语言贫乏
记叙文是小学阶段学生主要的习作文体，它的一个最大的特点在于它强调学生在习作的过程中抒发自己的真情实感。但是在农村小学，学生们并没有能够很好地把写作和生活联系起来，学生们的作文内容阐述空洞，脱离实际，作文缺少真情实感。同时他们由于阅读量不够，缺乏词汇量，在作文的表达方面少了许多生动丰富的词汇量润饰文章，因此他们的文章缺乏新意，难以表情达意，难以吸引人。
二、对策思考
众所周知语文是学习所有科目的基础，语文学习主要包括听说读写四个方面。如何突破农村小学学生的写作难题成为了农村小学语文教学的一个重点工作。为了能够很好地突破这一个难点，我认为需要学生和教师共同努力。
（一）基于学生角度的写作教学策略
1.提高学生的写作兴趣
皮亚杰说过：“儿童是个有主动性的人，他们的活动受到兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心里学原则，一切有成效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”。农村小学生由于受到条件不足的限制，他们的生活阅历少，经验不够城里小学生丰富，因此他们遇到作文的时候就会觉得无话可说，或者胡编乱造，应付了事。因此教师要根据这个特点引导学生爱上写作。
2.养成爱观察的习惯
心理学研究表明，人的知识有百分之八十都是通过视觉感知而来，那么观察作为一种认知方式，就是获取素材过程中非常重要的方式。对于农村小学生来说，他们并不缺少写作的素材，而是缺少了一双观察生活的眼睛。农村生活中发生的有趣的事情还是比较多的，比如描写他们最熟悉的人的这么一篇作文，学生们内容空洞，流水账，缺少真情实感，这就是把生活和学习脱离的表现。观察并不仅仅是对生活中写作素材的观察，在书本中观察也是积累写作素材的重要方法。因此引导农村小学生养成爱观察的习惯是从学生角度解决写作难点的第二个方法。
3.养成良好的写作习惯
当我们有了写作的素材以后，养成良好的写作习惯能够更好地提高写作水平。学生养成良好的写作习惯应当要从明确写作思路、丰富描写方法以及修改作文三个方面三管齐下。明确写作思路是写好作文的前提，学生在把已有的素材转变为文章的过程中必须经历一个构思转化的过程，同时在描写某一个事物中，也要注意怎么合理安排素材。丰富描写方法是写好作文的必杀技，小学作文中常常以记叙文为主，掌握一些描写方法可以让文章更加饱满，情感更加丰富。修改作文是写好作文的升华。一些农村小学的小学生会写作文但是不会修改自己的作文，因此学生学会自己批改自己的作文能够从另一个方面提高自己的写作水平。
（二）基于教师角度的写作教学策略
1.注重资源的有效整合
写作活动中的表达过程是一种思维活动的物质化过程。写作时的思维活动、内部言语以及外部言语表达之间有着非常紧密的联系，如果能够很好地利用它们之间的联系，就有助于提高作文的效率和改善作文质量。以三年级的语文园地六为例子，这个单元的写作主要是对未来科技展开想象并且用文字的形式把它记录下来。在这个单元里，学习的课文有这么一个相当明显的特点就是每一篇的文章都运用了一定的说明方法。因此在指导这篇想象文的时候应当要引导学生多用说明方法润饰文章。这就是一种写作和阅读资源的有效整合的表现。
2.指导学生修改作文，从中提升作文能力
作文能力的提高除了能寫，其实让学生会改作文也能够在一定程度上提升学生的写作能力。教师可以从学生的作文当中摘抄一些段落或者句子在文章中展示，发挥集体的力量，让学生发挥他们的主动性，针对黑板的作文，让学生帮忙修改一下。某位学生写到：“这湖是静静的，犹如一面镜子一般，清晰地映出绿色的水面，红色的花，蓝色的天和白色的云。这湖是轻的，微风习习，波纹条条，像一面迎风而来的条子，伴着跳跃的阳光，伴着我的心在追逐，在嬉戏。”这一段话是老师在写作课堂中板书让学生参考的例子。在这一段话中可以看到学生对于比喻句的应用，而且对湖面的倒影观察得比较仔细，是学生学习的榜样。
综上所述，农村小学生的写作难表现在构思和表达两个方面，作为农村的语文教师和农村的小学生有必要共同努力突破这个难题，对于农村小学生而言，我认为应当要提高自身的写作兴趣，养成爱观察的习惯和良好的写作习惯；对于农村小学语文教师而言应当要注重资源的有效整合，学会指导学生修改作文。