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我是一名一线小学语文老师，在语文教学过程中，产生过很多困惑。尤其是在教孩子们识记生字时，我发现孩子对所认识的生字仅仅局限于组词和课文中的句子，对于汉字本身及其汉字背后的大千世界孩子却几乎不知道。所以，识字变得枯燥，不成体统，也难以形成长时记忆，孩子往往是今天生硬记住，时间一长就会忘记或者和其他汉字混淆。
直到一次偶然的机会，我目睹了一次“头脑风暴”。头脑风暴中主持人给出了一个词语，大家根据这个词语延伸出各种和它有关的故事和意象，最终挖掘出了该词语背后很多文化内涵。这给我了我很多触动和灵感，于是我决定将这种头脑风暴的学习方式引用到识记生字中来。
一、花多少课时，怎么展示——每天课前三分钟 ，演说家们讲故事
我将这个活动定义为“其实我没这么简单”。每个月围绕一个字开展头脑风暴。我们按照一个月一个字的节奏，确定好该月研究的汉字以后，和孩子们一起经历头脑风暴，用两周的时间，在生活中寻找发现，上网去搜集信息，提炼整理信息。然后再利用课前三分钟让孩子上来展示自己对这个字的独特理解。
在具体推进过程中，我将“故事大王”与“我是演说家”相结合，共同推进课程。讲故事时，专门讲述与该月该字相关的故事，例如研究“三”时，同学们去生活中拍摄看得见和看不见的“三”，去文学作品中寻找跟“三”有关的故事，搜集和“三”有关的词语，和家长一起，创编全是“三”的故事。最终孩子们上演了一场“三”的故事盛宴。如《三只小猪》《三个强盗》，孙悟空三借芭蕉扇、孙悟空三打白骨精，诸葛亮三气周瑜，刘备三顾茅庐，刘姥姥三进大观园、金鸳鸯三宣牙牌令、贾宝玉三探病黛玉，李白和杜甫的三次见面等。同时孩子们还讨论研究了诸多和三有关的俗语谚语，如为什么说“一生二，二生三，三生万物”？“事不过三”怎么界定？“三人行，必有我师焉”的真正内涵等。
小学生都喜欢这些新奇有趣的故事，进行识字教学的时候，我从小学生喜欢的故事入手，小专家演说时，展示内容的标题一定要包含当月研究的这个字。演讲者演说之前，全班同学要一起大声读出演讲的标题，然后把故事以文字的形式再次的展示出来，学生读故事的时候积极性高涨。
我还利用课余时间再拿出这故事让其他学生进行复述。另外，我充分开发学生在生活中喜欢做的游戏，在班级组织孩子们进行场景重现，在游戏里设计含有当月汉字的句子，让孩子们用汉字写出来。这样的活动可以让学生享受到更多的乐趣。而且孩子们在生活中做相同的事情时，也会想到课堂上的情境，大脑就会重复当时学习的汉字，促使他们更好的掌握识字的技能。
就这样通过各种方式，孩子们尽可能多地认识了和本汉字有关的字，在和生活息息相关的游戏中找到了汉字的魅力。并在有趣有料的故事中知会了和该字有关的中国文化，感受到了中国文化的博大精深。
二、选字有什么讲究——趣味，孩子喜欢就好
开展“其实我没这么简单”活动，首先要做的就是确定研究的汉字。这个字，不一定多么繁难高深，也不需承担多大的历史使命，或担负多重的文化传承，但一定要从兴趣入手，让孩子觉得好玩，愿意玩下去，也就是要有趣又有料。哪怕不完整、不全面，但只要开始了这项研究，孩子的视野和格局就迥然不同。
如我们选择过“钱”， “钱”这个字是可以做很多文章的——我们可以研究字体的演变，研究钱的词语和故事，研究钱的历史变迁，看看古人如何从以物易物到用贝壳交易，再到后来的各种各样的钱币，可以根据发展轨迹画一张钱币演变图。就纸币而言，仅建国以后发行的不同版本就足以让我们大开眼界，而作为成年人的我，看到小时使用过的钱，应该很熟悉很亲切了，我们可以思考为什么再也见不到一分二分五分的纸币和铅币？为什么只有一、二、五、十的金额而没有三、四、六、七、八、九的金额？不同国家的钱长什么样子，叫什么名字，人民币汇率分别是多少？压岁钱是怎么来的，有什么讲究？你的零用钱怎么处理？如果你当家一个星期，你会怎么安排开支？你同意“人为财死，鸟为食亡”“有钱能使鬼推磨”吗？……关于钱的知识实在太多太多。借次专项式学习的机会，可以促使孩子们对钱有一个全面的认识，古今中外，方方面面，皆有涉足，可谓蔚为大观。
孩子们在一个个字的牵引下学习到了很多延伸的中国文化，这是对中华文化很好的传承。
三、“其实我并不简单”意义何在 ——语文素养就在其中
“其实我并不简单”这种综合性开放式学习，带給孩子更多自主，也让家长兴致勃勃地卷入其中。历时一个月的单字研究，足以让每一个参与者对这个字高度敏感，一个字研究结束，一批小专家纷纷诞生。这种识字方式既能培养孩子们研究意识，还能保护孩子对世界的汉字的好奇性，展示起来也很方便，可谓一举多得。
“其实我并不简单”这项活动是一个极大丰富的过程，经由一个看似简单的汉字，拥抱的却是一个无比灿烂繁华的大千世界。
推进“其实我不简单”的目的是让孩子了解汉字的起源和文化，增强文化认识，锻炼解字能力，培养兴趣，拓展思维，联系生活，感悟生活，提高语文素养。
四、“其实我并不简单”——可做的文章还有很多
《华严经》云：“一花一世界，一木一浮生；一草一天堂，一叶一如来。”我们正是要和孩子一起，从一朵花看到一个世界，从一根草窥得整个天堂。“其实我不简单”这种识字方式就是从一个个单独孤立的汉字出发，建构知识的整体，勾勒事物的原貌，回到世界的初始。
每一个汉字背后，都有着百转千回的传奇；每一个汉字背后，都有着千姿百态的故事，如果我们一线教师真正做到了从孩子们本已熟知的汉字重新出发，引导孩子走向一个更广阔更丰富更生动有趣的世界，让孩子站在文字的立体的球面上探索这个多姿多彩的世界，我们需要做的事情和走的路还有很多。但是只要我们不忘初心，专心前行，尽可能多地挖掘每个汉字背后的故事和文化。为此，我们一直在努力……
直到一次偶然的机会，我目睹了一次“头脑风暴”。头脑风暴中主持人给出了一个词语，大家根据这个词语延伸出各种和它有关的故事和意象，最终挖掘出了该词语背后很多文化内涵。这给我了我很多触动和灵感，于是我决定将这种头脑风暴的学习方式引用到识记生字中来。
一、花多少课时，怎么展示——每天课前三分钟 ，演说家们讲故事
我将这个活动定义为“其实我没这么简单”。每个月围绕一个字开展头脑风暴。我们按照一个月一个字的节奏，确定好该月研究的汉字以后，和孩子们一起经历头脑风暴，用两周的时间，在生活中寻找发现，上网去搜集信息，提炼整理信息。然后再利用课前三分钟让孩子上来展示自己对这个字的独特理解。
在具体推进过程中，我将“故事大王”与“我是演说家”相结合，共同推进课程。讲故事时，专门讲述与该月该字相关的故事，例如研究“三”时，同学们去生活中拍摄看得见和看不见的“三”，去文学作品中寻找跟“三”有关的故事，搜集和“三”有关的词语，和家长一起，创编全是“三”的故事。最终孩子们上演了一场“三”的故事盛宴。如《三只小猪》《三个强盗》，孙悟空三借芭蕉扇、孙悟空三打白骨精，诸葛亮三气周瑜，刘备三顾茅庐，刘姥姥三进大观园、金鸳鸯三宣牙牌令、贾宝玉三探病黛玉，李白和杜甫的三次见面等。同时孩子们还讨论研究了诸多和三有关的俗语谚语，如为什么说“一生二，二生三，三生万物”？“事不过三”怎么界定？“三人行，必有我师焉”的真正内涵等。
小学生都喜欢这些新奇有趣的故事，进行识字教学的时候，我从小学生喜欢的故事入手，小专家演说时，展示内容的标题一定要包含当月研究的这个字。演讲者演说之前，全班同学要一起大声读出演讲的标题，然后把故事以文字的形式再次的展示出来，学生读故事的时候积极性高涨。
我还利用课余时间再拿出这故事让其他学生进行复述。另外，我充分开发学生在生活中喜欢做的游戏，在班级组织孩子们进行场景重现，在游戏里设计含有当月汉字的句子，让孩子们用汉字写出来。这样的活动可以让学生享受到更多的乐趣。而且孩子们在生活中做相同的事情时，也会想到课堂上的情境，大脑就会重复当时学习的汉字，促使他们更好的掌握识字的技能。
就这样通过各种方式，孩子们尽可能多地认识了和本汉字有关的字，在和生活息息相关的游戏中找到了汉字的魅力。并在有趣有料的故事中知会了和该字有关的中国文化，感受到了中国文化的博大精深。
二、选字有什么讲究——趣味，孩子喜欢就好
开展“其实我没这么简单”活动，首先要做的就是确定研究的汉字。这个字，不一定多么繁难高深，也不需承担多大的历史使命，或担负多重的文化传承，但一定要从兴趣入手，让孩子觉得好玩，愿意玩下去，也就是要有趣又有料。哪怕不完整、不全面，但只要开始了这项研究，孩子的视野和格局就迥然不同。
如我们选择过“钱”， “钱”这个字是可以做很多文章的——我们可以研究字体的演变，研究钱的词语和故事，研究钱的历史变迁，看看古人如何从以物易物到用贝壳交易，再到后来的各种各样的钱币，可以根据发展轨迹画一张钱币演变图。就纸币而言，仅建国以后发行的不同版本就足以让我们大开眼界，而作为成年人的我，看到小时使用过的钱，应该很熟悉很亲切了，我们可以思考为什么再也见不到一分二分五分的纸币和铅币？为什么只有一、二、五、十的金额而没有三、四、六、七、八、九的金额？不同国家的钱长什么样子，叫什么名字，人民币汇率分别是多少？压岁钱是怎么来的，有什么讲究？你的零用钱怎么处理？如果你当家一个星期，你会怎么安排开支？你同意“人为财死，鸟为食亡”“有钱能使鬼推磨”吗？……关于钱的知识实在太多太多。借次专项式学习的机会，可以促使孩子们对钱有一个全面的认识，古今中外，方方面面，皆有涉足，可谓蔚为大观。
孩子们在一个个字的牵引下学习到了很多延伸的中国文化，这是对中华文化很好的传承。
三、“其实我并不简单”意义何在 ——语文素养就在其中
“其实我并不简单”这种综合性开放式学习，带給孩子更多自主，也让家长兴致勃勃地卷入其中。历时一个月的单字研究，足以让每一个参与者对这个字高度敏感，一个字研究结束，一批小专家纷纷诞生。这种识字方式既能培养孩子们研究意识，还能保护孩子对世界的汉字的好奇性，展示起来也很方便，可谓一举多得。
“其实我并不简单”这项活动是一个极大丰富的过程，经由一个看似简单的汉字，拥抱的却是一个无比灿烂繁华的大千世界。
推进“其实我不简单”的目的是让孩子了解汉字的起源和文化，增强文化认识，锻炼解字能力，培养兴趣，拓展思维，联系生活，感悟生活，提高语文素养。
四、“其实我并不简单”——可做的文章还有很多
《华严经》云：“一花一世界，一木一浮生；一草一天堂，一叶一如来。”我们正是要和孩子一起，从一朵花看到一个世界，从一根草窥得整个天堂。“其实我不简单”这种识字方式就是从一个个单独孤立的汉字出发，建构知识的整体，勾勒事物的原貌，回到世界的初始。
每一个汉字背后，都有着百转千回的传奇；每一个汉字背后，都有着千姿百态的故事，如果我们一线教师真正做到了从孩子们本已熟知的汉字重新出发，引导孩子走向一个更广阔更丰富更生动有趣的世界，让孩子站在文字的立体的球面上探索这个多姿多彩的世界，我们需要做的事情和走的路还有很多。但是只要我们不忘初心，专心前行，尽可能多地挖掘每个汉字背后的故事和文化。为此，我们一直在努力……