论文部分内容阅读
【摘 要】
课堂教学过程中，教师需要倾听，学生也需要倾听，既要教师倾听学生，也要让学生学会倾听他人。立足学生，细心倾听，本文将深入探讨倾听中的幸福小学语文课堂。
【关键词】
小学语文 课堂教学 重要性 教学现状 教学策略
倾听，即用耳朵聆听，但这又非倾听的本质，这里所谓倾听，不仅需要用耳朵听，更需要用心去听，甚至有时还需要配合眼睛去看、去观察，这样的倾听才是课堂教学所需要的。
一、小学课堂中倾听的重要性
（一）倾听有助于和谐课堂的构建
课堂的和谐有效是需要一定的条件的，首先需要学生能够相互理解，互相包容。其次，教师与学生之间也需要建立起一种和谐的关系，学生需要信服教师的安排，教师也应当尊重学生的人格，这些都需要双方能够耐心倾听，学会倾听，只有能够耐心倾听对方，才能够促进师生双方的和谐，从而促进课堂的和谐进行。
（二）倾听有助于增强小学生的学习自信心
小学生的性格特点就是需要别人去肯定他，去赞美他，帮助其建立起内心的自信，而倾听正是一种尊重学生人格的方式，教师如果能够在课堂教学的过程中耐心倾听学生的回答以及学生的建议，会让学生充分感受到教师对其的尊重，对其人格的肯定，能够让学生对自己有足够的信心，从而能够让学生更加喜欢上课，更加喜欢学习。
（三）倾听有助于人与人之间的沟通与交流
人与人之间的交流依靠的就是彼此之间的倾听，只有耐心的倾听对方的话语、建议，才能够真正建立起彼此沟通的桥梁。如果在课堂教学的过程中学生与学生之间不能够互相倾听对方，那么将会很容易出现双方意见不合，产生矛盾的情况。如果教师与学生之间不能够相互倾听，那么也会出现学生不信服教师，教师对学生产生偏见的情况，所以这就需要双方之间相互倾听，认真地、耐心地听取对方的意見，求同存异或者相互纠正，这样才能够让彼此之间的关系更加密切，更加和谐，可见，倾听还有助于人与人之间相互沟通和交流。
二、倾听中的幸福，小学语文课堂的构建策略
（一）倾听伴于课堂教学过程中
在实际的课堂教学过程中，倾听实际贯穿于整节课堂，有教师的提问，就有学生的回答，有学生的回答，就需要学生耐心倾听教师的问题，教师耐心倾听学生的回答。所以在实际的教学中，教师可以刻意地让自己去倾听学生的回答。具体的实施方案如下：在学习《日月潭的传说》时，教师可以提出一些问题让学生来回答。教师：“同学们知道我们学习的美丽的日月潭是在哪里吗？”学生：“台湾！”教师：“好，那老师要问同学们一个地理问题了，台湾在我国地图上的哪个方位呢？”有的学生不知道摇头，有的学生举手回答：“在中国地图的右下角，属于鸡的一只脚。”教师认真倾听学生的回答并且做出评价：“这位同学知识很渊博啊，回答的非常正确，一看就知道平常是个细心的人。”教师：“老师还有很多问题要问同学们，请大家竖起耳朵来耐心倾听好不好？”学生：“好！”教师：“文章大家都已经很熟悉了，其中有一个词叫披～荆～斩～棘，大家知道是什么意思吗？”教师故意拉长音，让学生能够听明白所提的问题。学生甲举手回答：“这个词的本意是劈开丛生多刺的野生植物，比喻在创业或者前进的道路上，清除障碍，克服重重困难。”教师在此过程中时不时对学生点头示意，表现出对学生的肯定与尊重。这样学生与教师相互倾听的课堂将会是和谐的、幸福的课堂。
（二）倾听处在课后学习巩固中
教学过程中的倾听不仅局限于课堂讲课的相互聆听，还包括课后学习巩固的倾听。具体可以用以下的例子来体现：在学习完古诗《寻隐者不遇》时，为了帮助学生巩固和加强对这首古诗的理解，教师可以提出这样的问题：“这首古诗我们已经学习完了，在上课的时候已经翻译过古诗了，那现在同学们能不能大致说一下这首古诗的现代意思呢？”学生：“苍松下，我询问了年少的学童；他说，师傅已经……”学生大致把诗翻译一遍，其中当然会有学生翻译不下来的地方，教师并没有打断学生，而是帮助学生补充，理顺思路，让学生顺利地做完自己的回答。这样的方式既让学生感到自信，又充分体现了教师对学生的重视与尊重，不仅让课堂更活跃，也让学生对知识的掌握更充分，课堂更加和谐幸福。
（三）倾听存于学生的交流互动中
课堂教学过程不仅需要教师能够耐心倾听学生的回答，同时也需要让学生学会同学之间相互倾听，相互理解。例如在欣赏《西游记》片段时，教师可以引导学生，让学生以小组形式讨论交流其中的人物形象。以其中一个小组的讨论为例：学生A：“我觉得孙悟空具有爱憎分明的性格特点，因为从‘三打白骨精’的片段中他将白骨精打死了三次。”其他学生认真倾听这位同学的回答，并且表示非常同意。学生B：“我认为唐僧是一个糊涂的人，被白骨精的表面欺骗了，冤枉了孙悟空。”在组内的讨论中，学生之间相互倾听，各抒己见，一派和谐幸福之景。教师可以最后作总结：“同学们通过这几天的感受，是不是感觉倾听会让我们更舒服，更愉快地学习呢？”学生：“是！”教师：“所以我们要学会倾听！”
总之，倾听是一种礼貌，倾听是一种修养，倾听更是一种人与人之间的沟通方式，只有学会倾听，才能够构筑人心沟通的桥梁，才能够构建和谐的幸福的小学语文课堂。所以，小学语文教师应当注意倾听学生的讲话，甚至是学生内心之声，让课堂教学氛围更加和谐有效。此外，小学语文教师也应当从小培养学生的倾听行为，在小学生心中树立一种和谐幸福的倾听观念，让倾听行为伴随学生的一生，让倾听之心永驻学生心间。
【参考文献】
【1】连忠友.小学语文课堂即时评价之有效策略【J】. 现代中小学教育，2016（08）
【2】费春清. 小学语文课堂教学中的有效评价【J】. 读与写（教育教学刊）
【3】娄洪菊.小学语文课堂朗读教学有效性探究【J】. 科技创新导报，2015（20）
课堂教学过程中，教师需要倾听，学生也需要倾听，既要教师倾听学生，也要让学生学会倾听他人。立足学生，细心倾听，本文将深入探讨倾听中的幸福小学语文课堂。
【关键词】
小学语文 课堂教学 重要性 教学现状 教学策略
倾听，即用耳朵聆听，但这又非倾听的本质，这里所谓倾听，不仅需要用耳朵听，更需要用心去听，甚至有时还需要配合眼睛去看、去观察，这样的倾听才是课堂教学所需要的。
一、小学课堂中倾听的重要性
（一）倾听有助于和谐课堂的构建
课堂的和谐有效是需要一定的条件的，首先需要学生能够相互理解，互相包容。其次，教师与学生之间也需要建立起一种和谐的关系，学生需要信服教师的安排，教师也应当尊重学生的人格，这些都需要双方能够耐心倾听，学会倾听，只有能够耐心倾听对方，才能够促进师生双方的和谐，从而促进课堂的和谐进行。
（二）倾听有助于增强小学生的学习自信心
小学生的性格特点就是需要别人去肯定他，去赞美他，帮助其建立起内心的自信，而倾听正是一种尊重学生人格的方式，教师如果能够在课堂教学的过程中耐心倾听学生的回答以及学生的建议，会让学生充分感受到教师对其的尊重，对其人格的肯定，能够让学生对自己有足够的信心，从而能够让学生更加喜欢上课，更加喜欢学习。
（三）倾听有助于人与人之间的沟通与交流
人与人之间的交流依靠的就是彼此之间的倾听，只有耐心的倾听对方的话语、建议，才能够真正建立起彼此沟通的桥梁。如果在课堂教学的过程中学生与学生之间不能够互相倾听对方，那么将会很容易出现双方意见不合，产生矛盾的情况。如果教师与学生之间不能够相互倾听，那么也会出现学生不信服教师，教师对学生产生偏见的情况，所以这就需要双方之间相互倾听，认真地、耐心地听取对方的意見，求同存异或者相互纠正，这样才能够让彼此之间的关系更加密切，更加和谐，可见，倾听还有助于人与人之间相互沟通和交流。
二、倾听中的幸福，小学语文课堂的构建策略
（一）倾听伴于课堂教学过程中
在实际的课堂教学过程中，倾听实际贯穿于整节课堂，有教师的提问，就有学生的回答，有学生的回答，就需要学生耐心倾听教师的问题，教师耐心倾听学生的回答。所以在实际的教学中，教师可以刻意地让自己去倾听学生的回答。具体的实施方案如下：在学习《日月潭的传说》时，教师可以提出一些问题让学生来回答。教师：“同学们知道我们学习的美丽的日月潭是在哪里吗？”学生：“台湾！”教师：“好，那老师要问同学们一个地理问题了，台湾在我国地图上的哪个方位呢？”有的学生不知道摇头，有的学生举手回答：“在中国地图的右下角，属于鸡的一只脚。”教师认真倾听学生的回答并且做出评价：“这位同学知识很渊博啊，回答的非常正确，一看就知道平常是个细心的人。”教师：“老师还有很多问题要问同学们，请大家竖起耳朵来耐心倾听好不好？”学生：“好！”教师：“文章大家都已经很熟悉了，其中有一个词叫披～荆～斩～棘，大家知道是什么意思吗？”教师故意拉长音，让学生能够听明白所提的问题。学生甲举手回答：“这个词的本意是劈开丛生多刺的野生植物，比喻在创业或者前进的道路上，清除障碍，克服重重困难。”教师在此过程中时不时对学生点头示意，表现出对学生的肯定与尊重。这样学生与教师相互倾听的课堂将会是和谐的、幸福的课堂。
（二）倾听处在课后学习巩固中
教学过程中的倾听不仅局限于课堂讲课的相互聆听，还包括课后学习巩固的倾听。具体可以用以下的例子来体现：在学习完古诗《寻隐者不遇》时，为了帮助学生巩固和加强对这首古诗的理解，教师可以提出这样的问题：“这首古诗我们已经学习完了，在上课的时候已经翻译过古诗了，那现在同学们能不能大致说一下这首古诗的现代意思呢？”学生：“苍松下，我询问了年少的学童；他说，师傅已经……”学生大致把诗翻译一遍，其中当然会有学生翻译不下来的地方，教师并没有打断学生，而是帮助学生补充，理顺思路，让学生顺利地做完自己的回答。这样的方式既让学生感到自信，又充分体现了教师对学生的重视与尊重，不仅让课堂更活跃，也让学生对知识的掌握更充分，课堂更加和谐幸福。
（三）倾听存于学生的交流互动中
课堂教学过程不仅需要教师能够耐心倾听学生的回答，同时也需要让学生学会同学之间相互倾听，相互理解。例如在欣赏《西游记》片段时，教师可以引导学生，让学生以小组形式讨论交流其中的人物形象。以其中一个小组的讨论为例：学生A：“我觉得孙悟空具有爱憎分明的性格特点，因为从‘三打白骨精’的片段中他将白骨精打死了三次。”其他学生认真倾听这位同学的回答，并且表示非常同意。学生B：“我认为唐僧是一个糊涂的人，被白骨精的表面欺骗了，冤枉了孙悟空。”在组内的讨论中，学生之间相互倾听，各抒己见，一派和谐幸福之景。教师可以最后作总结：“同学们通过这几天的感受，是不是感觉倾听会让我们更舒服，更愉快地学习呢？”学生：“是！”教师：“所以我们要学会倾听！”
总之，倾听是一种礼貌，倾听是一种修养，倾听更是一种人与人之间的沟通方式，只有学会倾听，才能够构筑人心沟通的桥梁，才能够构建和谐的幸福的小学语文课堂。所以，小学语文教师应当注意倾听学生的讲话，甚至是学生内心之声，让课堂教学氛围更加和谐有效。此外，小学语文教师也应当从小培养学生的倾听行为，在小学生心中树立一种和谐幸福的倾听观念，让倾听行为伴随学生的一生，让倾听之心永驻学生心间。
【参考文献】
【1】连忠友.小学语文课堂即时评价之有效策略【J】. 现代中小学教育，2016（08）
【2】费春清. 小学语文课堂教学中的有效评价【J】. 读与写（教育教学刊）
【3】娄洪菊.小学语文课堂朗读教学有效性探究【J】. 科技创新导报，2015（20）