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【摘要】小学生错别字一直以来都是学生语文学习的一大障碍。现代汉字中，90%以上的字都是形声字，并且直到现在仍然能够创造新字。在教学中，循序渐进地渗透形声字知识，有利于孩子们掌握形声字规律，从而提高认字速度，并且减少书写错误。
【关键词】形声字；声旁；形旁
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《语文课程标准》提出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。在现代汉字中，形声字高达90%。掌握形声字的规律有助于学生更快地掌握生字，增加识字量。在语文课堂中，教师们应该循序渐进地利用形声字的造字特点，让学生更轻松地识字。
一、初识形声，在教学中认识规律
形声字是由形符与声符合成的。一般来说，形符与字义有关，表现为偏旁、部首；声符，是该字的读音。这个概念，对于小学生来说太深奥了。所以在教学形声字时，应该深入浅出。学生在刚识形声字时，应该让他们先体会形声字的特点，初步了解形声字的规律。
人教旧版一年级下册的《识字4》，这是学生初次系统地接触到形声字。应对形声字教学做足功夫，从而对形声字的概念有初步的认识。在教学《识字4》时，首先在黑板上张贴小动物的图片及文字，要求学生仔细观察，发现这些字都有虫字旁；接着引导发现形旁虫字旁与这些字有什么关系；然后引导学生发现声旁，再根据学生了解情况，相机分析“蜘”“蝴”“蜻”等字；最后在学生发现的基础上小结形声字的识字规律：在一个字中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫形声字。
二、巧识规律，在观察中掌握形声
形声字的形旁和声旁结合的方式是多种多样的，有左形右声、右形左声、内形外声等。这些概念对于小学生是非常难理解的，应该寓教于平时中。在平时的课堂中，应由易到难地认识形声字的“义符和声之规”，让学生在平时识字中观察发现形声字构成规律。例如一年级下册第30课《棉花姑娘》教学生字“帮”时，我先让学生观察“帮”字并且发现这也是个形声字；接着说说和课文其他形声字“盼”等的不同（上声下形）；然后帮助学生掌握形声“帮”字，让学生知道下面的巾表示它的意思，帮的本义是鞋子的边缘（PPT展示鞋子边缘的图片），鞋帮有辅助的作用，所以现在引申为帮助、帮忙；最后拓展关于上声下形的形声字。根据教材的编排特点，在平时识字教学中，有机地渗透义符和声之规，逐步了解左形右声、右形左声、上形下声等形声特点。
人教版新教材的编写更是注重形声字的教学，例如部编义务教育教科书语文一年级下册明确地指出在教学中要渗透形声字规律。这更要求教师们要重视形声字教学，才能让学生更轻松、更快地识字。
三、归纳特点，在思考中杜绝错字
据调查表明，错别字成了学生学习的最大障碍。厦门市翔安区实验学校学生的问卷调查发现，81%的学生认为自己经常写错别字，49%的学生认为错别字是他们学习的最大障碍。汉语中同音、近音、形近的字词非常多，学生极其容易写错或者混淆。利用形声字的特点，可以有效地帮助我们辨别形近字、同音字，从而减少错别字现象。
（一）形旁辨义
形近字是学生区分汉字以及正确使用汉字的一大难点。教学中如果不突破这一难点，学生面对形近字时，容易出现“张冠李戴”的现象，从而影响学生的学习。教师可以借助形旁表示字的意义的这个特点，帮助孩子们区分相近字。
例如二年级下册的《动手做做看》里头出现的两个同音字“提、题”，对于二年级的孩子来说这是一个学困点，很多孩子分不清楚如何正确使用这两个字。教学时，我就充分利用形旁表示意思的这个特点，帮助孩子们进行有效的区分。首先，我让学生观察这两个字，说说他们的发现（同音字，一个是左右结构，一个是半包围结构）；接着，从易入手说“提”字的部首，引导发现是提手旁，提手旁与动作有关；然后，发现“题”字的部首是“页”，这是学生的困惑点，我相机利用小故事让学生了解“页”指的是人的额头，“页”的字都与头面有关；最后，引导学生理解解决问题需要动脑筋，所以问题、题目、金榜题名、答题等这些词的“题”是页字旁的“题”。
（二）声旁辨音
其实全表音声旁的组字率只占全部形声字的7.17%。但是现在很多学生对于汉字存在会认不会写或易写错，大可以利用声旁辨音來验证辅助识字，避免书写错字。
如学生极容易把“苍”“纶”的声旁混淆。帮助学生纠正易混错别字时，教师可以讲解声旁字源，让学生知其所以然。教学时，我们可以让学生这样理解：侖（lún，简化为‘仑’）本义是把简册集中在一起，作为声旁皆读lun，例如伦、纶、论等；仓（）为象形会意字，像有顶盖的粮仓，作为声旁生成的读音有cang、chuαnɡ、qiαnɡ，共同点都有αnɡ的音。
再如“延”和“廷”这两个字本身就是易混字，这两字作为声旁的字，是大多数学生的学困点。为了打破这一学困点，便需要借力于声旁的特点：延（yán）是一个会意字，中间的“止”是脚的变形，“廴”本身又是“彳”，表示道路，引申为延伸。作为声旁生成的读音有yαn、xian、shan、dan，共同点都有αn的音；廷（）（tínɡ） 是会意字，左边表示庭院的墙，中间有土，右边是一个朝左站着的人，作为声旁生成的字读音有tinɡ。 借助声旁的造字意思，就可区分“延”与“廷”，并且能认好以其当声旁的生字。
象形、指事、会意、形声、转注、假借是造字六艺，其中用法最多的便是形声。教师在教学过程中有意识地渗透形声字知识，可以让学生识字更简单轻松；灵活应用形声字的特点，举一反三，教给方法，引导学生观察思考，做到学写一个字便学会一串字。
参考文献
[1]钟焕懈.形声字谱[M].北京：中国物资出版社，2010.
（编辑：龙贤东）
【关键词】形声字；声旁；形旁
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《语文课程标准》提出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。在现代汉字中，形声字高达90%。掌握形声字的规律有助于学生更快地掌握生字，增加识字量。在语文课堂中，教师们应该循序渐进地利用形声字的造字特点，让学生更轻松地识字。
一、初识形声，在教学中认识规律
形声字是由形符与声符合成的。一般来说，形符与字义有关，表现为偏旁、部首；声符，是该字的读音。这个概念，对于小学生来说太深奥了。所以在教学形声字时，应该深入浅出。学生在刚识形声字时，应该让他们先体会形声字的特点，初步了解形声字的规律。
人教旧版一年级下册的《识字4》，这是学生初次系统地接触到形声字。应对形声字教学做足功夫，从而对形声字的概念有初步的认识。在教学《识字4》时，首先在黑板上张贴小动物的图片及文字，要求学生仔细观察，发现这些字都有虫字旁；接着引导发现形旁虫字旁与这些字有什么关系；然后引导学生发现声旁，再根据学生了解情况，相机分析“蜘”“蝴”“蜻”等字；最后在学生发现的基础上小结形声字的识字规律：在一个字中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫形声字。
二、巧识规律，在观察中掌握形声
形声字的形旁和声旁结合的方式是多种多样的，有左形右声、右形左声、内形外声等。这些概念对于小学生是非常难理解的，应该寓教于平时中。在平时的课堂中，应由易到难地认识形声字的“义符和声之规”，让学生在平时识字中观察发现形声字构成规律。例如一年级下册第30课《棉花姑娘》教学生字“帮”时，我先让学生观察“帮”字并且发现这也是个形声字；接着说说和课文其他形声字“盼”等的不同（上声下形）；然后帮助学生掌握形声“帮”字，让学生知道下面的巾表示它的意思，帮的本义是鞋子的边缘（PPT展示鞋子边缘的图片），鞋帮有辅助的作用，所以现在引申为帮助、帮忙；最后拓展关于上声下形的形声字。根据教材的编排特点，在平时识字教学中，有机地渗透义符和声之规，逐步了解左形右声、右形左声、上形下声等形声特点。
人教版新教材的编写更是注重形声字的教学，例如部编义务教育教科书语文一年级下册明确地指出在教学中要渗透形声字规律。这更要求教师们要重视形声字教学，才能让学生更轻松、更快地识字。
三、归纳特点，在思考中杜绝错字
据调查表明，错别字成了学生学习的最大障碍。厦门市翔安区实验学校学生的问卷调查发现，81%的学生认为自己经常写错别字，49%的学生认为错别字是他们学习的最大障碍。汉语中同音、近音、形近的字词非常多，学生极其容易写错或者混淆。利用形声字的特点，可以有效地帮助我们辨别形近字、同音字，从而减少错别字现象。
（一）形旁辨义
形近字是学生区分汉字以及正确使用汉字的一大难点。教学中如果不突破这一难点，学生面对形近字时，容易出现“张冠李戴”的现象，从而影响学生的学习。教师可以借助形旁表示字的意义的这个特点，帮助孩子们区分相近字。
例如二年级下册的《动手做做看》里头出现的两个同音字“提、题”，对于二年级的孩子来说这是一个学困点，很多孩子分不清楚如何正确使用这两个字。教学时，我就充分利用形旁表示意思的这个特点，帮助孩子们进行有效的区分。首先，我让学生观察这两个字，说说他们的发现（同音字，一个是左右结构，一个是半包围结构）；接着，从易入手说“提”字的部首，引导发现是提手旁，提手旁与动作有关；然后，发现“题”字的部首是“页”，这是学生的困惑点，我相机利用小故事让学生了解“页”指的是人的额头，“页”的字都与头面有关；最后，引导学生理解解决问题需要动脑筋，所以问题、题目、金榜题名、答题等这些词的“题”是页字旁的“题”。
（二）声旁辨音
其实全表音声旁的组字率只占全部形声字的7.17%。但是现在很多学生对于汉字存在会认不会写或易写错，大可以利用声旁辨音來验证辅助识字，避免书写错字。
如学生极容易把“苍”“纶”的声旁混淆。帮助学生纠正易混错别字时，教师可以讲解声旁字源，让学生知其所以然。教学时，我们可以让学生这样理解：侖（lún，简化为‘仑’）本义是把简册集中在一起，作为声旁皆读lun，例如伦、纶、论等；仓（）为象形会意字，像有顶盖的粮仓，作为声旁生成的读音有cang、chuαnɡ、qiαnɡ，共同点都有αnɡ的音。
再如“延”和“廷”这两个字本身就是易混字，这两字作为声旁的字，是大多数学生的学困点。为了打破这一学困点，便需要借力于声旁的特点：延（yán）是一个会意字，中间的“止”是脚的变形，“廴”本身又是“彳”，表示道路，引申为延伸。作为声旁生成的读音有yαn、xian、shan、dan，共同点都有αn的音；廷（）（tínɡ） 是会意字，左边表示庭院的墙，中间有土，右边是一个朝左站着的人，作为声旁生成的字读音有tinɡ。 借助声旁的造字意思，就可区分“延”与“廷”，并且能认好以其当声旁的生字。
象形、指事、会意、形声、转注、假借是造字六艺，其中用法最多的便是形声。教师在教学过程中有意识地渗透形声字知识，可以让学生识字更简单轻松；灵活应用形声字的特点，举一反三，教给方法，引导学生观察思考，做到学写一个字便学会一串字。
参考文献
[1]钟焕懈.形声字谱[M].北京：中国物资出版社，2010.
（编辑：龙贤东）