英语学习在小学学习中处于启蒙阶段，教材内容的生活化和交际性，学生年龄的可塑性，教学手段的活动性，都有利于在英语课堂教学中体现素质教育思想。在素质教育理论的指导下，笔者从激发儿童情趣入手，探索形成适合于小学生的英语教育新模式，取得较好的成果。
　　1 趣味教育的内涵
　　兴趣是内在动力，学生对某种事物或知识感兴趣，就会主动投入学习，在不知不觉中快乐地达到认识事物、掌握知识的目的。趣味教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生学习过程中所蕴含的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生感觉快乐的活动。实质上，趣味教育是一种情感教育，整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句等知识的传授和训练，而且是一种情感交流和智慧潜能的开发，是社交能力的早期培养。
　　研究表明：小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。在小学阶段，学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当其对学习有浓厚的兴趣和强烈求知欲时，能够产生情感迁移，注意力也可以特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。在趣味教育的探索中，要十分重视学生学习兴趣的激发和培养。
　　2 趣味教育新模式的探索
　　小学英语教学中，趣味教育的关键是：教师的教学目标、内容、方法是否与学生的心理需要相吻合。在促进小学生在英语课上积极学习的心理需要上，学生有寻求知识、获取成功、发挥创造、享受欢愉和欣赏美感的心理需要。因此，对英语课进行从教学内容、教学氛围、教学方法、教学活动、教师素养等多方面改革，提出具体要求。
　　2.1 满足寻求知识的心理需要，精心组织和安排教学内容
　　小学英语材料一般比较简短、形式单一，需要教师认真钻研教材，创造情景。在备课时，把这些单一的语言材料放入各种情景中去，使学生在一节英语课上学到的不仅有少量单词或小段对话，还有一些能在许多场合上运用的语言材料。
　　针对学生好学的心理，在完成课标要求的基础上，教师要适当根据学生掌握程度增加内容，扩大知识面；在新旧知识的串联上，教师要悉心钻研小学教材，对学生已学的和要学的内容非常熟悉，做到前后衔接，以旧引新，以新温旧。
　　2.2 满足获取成功的心理需要，着意建立轻松愉快的竞争性教学氛围
　　用英语组织教学，可以增强学生的求知欲，提高学生的听说能力，烘托英语课堂气氛。这一环节是学生练习听力的好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。用英语教学要从最简单的日常英语开始，配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述；然后逐步加深，使学生在浓厚的英语氛围中通过英语交流，提高听说能力。
　　用直观教具，如实物、图片、简笔画、幻灯片等，为学生创造良好的听说环境。在学习过程中，还可以发动学生自己制作教具。单词教学、对话教学、课文教学等都可以让学生自己做一下教具。如学字母时，让学生动手制作字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。这样安排教学能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
　　在课堂游戏中引入竞争机制，利用小学生好胜心强的特点，设计比赛性游戏。可以组织课堂小范围的竞赛游戏，还可以组织一些跨班級、跨年级的竞赛活动。在活动中注意学生在英语学习上的点滴变化，表扬先进，鼓励进步，提高学生的学习自信心，使每个学生都能获得一定的成就感。通过这些活动，使学生获得成功感，进一步提高他们学习英语的兴趣。
　　2.3 满足发挥创造的心理需要，积极运用灵活多变的教学方法
　　根据学生语言水平和年龄特点，开展课外语言交际活动作为课堂教学的延伸，如学唱英语歌曲、朗读比赛、小游戏等多种形式的活动。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，并能使学生开阔视野，增长知识。在实际教学中，要启发学生对已学语言材料进行运用，以激发灵感，发展学生即时应答能力；根据不同的主题设计不同的活动，以启发思维，展示学生运用语言的才能。
　　2.4 满足享受愉快教育的心理需要，设计和开展丰富多彩的教学活动
　　教授新课时与游戏相结合，使教学内容轻松易学。如穿插一些游戏，以分散难点，降低难度。
　　3 趣味教育模式建立的关键是教师
　　教师和学生的互动是激发和培养小学生的情趣，提高他们英语学习水平的决定因素。教师又是趣味教育成败的关键。因此，教师必须具有良好的思想道德素质、审美情趣、语言素养和组织才能。另外，教师也要具有表情达意的才能，亲切自然的示范表演会激发学生的学习热情，幽默活泼的话语会引起学生的共鸣。教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。
　　随着教育改革的深入发展，以“面向全体，全面发展，生动活泼”为特点的素质教育已逐渐在英语课堂教学中体现。趣味教学模式的探索必将在教学活动中有效地促进素质教育的全面实施。
　　（作者单位：吉林省松原市吉林油田供应小学）