论文部分内容阅读
【摘要】核心素养对于学生学习数学是非常重要的，它是学生具备的适应学科发展与学习、个人成长所必备的一种品格和能力，是一种高度抽象的概念，是在学习和实践中不断积累而形成的一种内在思维品质。在高中数学教学中，培养学生数学核心素养已经成为当前教学的重点内容，教师应该在高中课堂教学中去落实数学核心素养。本文主要探究在高中课堂教学中落实数学核心素养的策略与反思，包括激发学生数学学习的兴趣、引导学生进行自主思考与合作探究、引导学生课后总结和反思、展开针对性的专项训练等。
【关键词】高中课堂教学 数学核心素养 数学兴趣 合作探究 针对性练习
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0162-02
对于数学核心素养，通常包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析这些内容，同时也包含着对于数学的情感与态度，对于数学的整体认识等，通过数学核心素养的培养，能有效提升学生数学分析与理解能力、逻辑思维能力与空间想象能力，能全面提升学生的数学综合能力与学习水平。在高中课堂教学中落实数学核心素养，不仅是为了培养学生核心素养、促进学生数学学习能力的提高，还是新时期教育改革的需要，能够更好地落实立德树人教育理念，更好地提升学生的综合素养。
一、高中数学核心素养的内涵解析
在高中课堂教学中要更好地落实数学核心素养，需要对其内涵进行分析与解读。具体来看：数学抽象是从数量和图形关系中高度抽象出的数学相关概念与定理，抽象出的一般规律，包括数学专业术语与数学符号等;逻辑推理是一种科学的推理，主要分为演绎推理与归纳推理，演绎推理是从一般到特殊的推理，歸纳推理是从特殊到一般的推理;数学建模是一种对现实问题进行抽象，通过数学语言表达问题、数学知识构建模型解决问题的过程;直观想象是一种通过几何直观、空间想象进行感知事物形态和变化，运用图形理解、解决数学问题的具体过程，对于解决函数问题具有重要意义;数学运算包括运算对象、运算法则、运算方法与运算程序等，是数学学习的基础内容，是演绎推理的一种;数据分析则是对数据的具体分析，包括收集和整理数据、提取信息与建立数学模型等[1]。
数学核心素养是一种科学的、理性的精神，是在数学学习和实践中逐渐产生的一种数学的思维模式与思想方法，是运用数学化的思维处理与解决问题的重要能力，培养学生数学核心素养，能够帮助学生理解与掌握数学。
二、高中课堂教学中落实数学核心素养的具体策略与反思
（一）运用多媒体激发学生数学学习的兴趣
在高中数学课堂教学中，要更好地落实数学核心素养需要注意方法与策略，而运用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，能够吸引学生注意力，让学生在兴趣的持续推动下认真地听课、练习与思考，并在此过程中逐渐形成数学思维能力与学习能力，再加上教师的专项指导便可以很好地形成某些数学核心素养[2]。高中数学知识中含有很多枯燥的、难以理解的公式、定理和法则等，学生如果不能很好地理解就无法提高自身的学习积极性，无法解决多种多样、形式多变的高中数学题。教师通过多媒体进行教学展示，能够让数学知识变得生动、具体和有趣，学生通过真切观察多媒体中的展示，能够产生浓厚的学习兴趣，从而在自主学习与思考中提升数学能力，在教师的指导下，学生的数学核心素养便可以很快形成，比如数学抽象、直观想象就可以通过概念学习过程产生[3]。例如，在 “空间几何体的结构”、“空间几何体的三视图和直观图”的相关教学中，我通常会根据此课程的主要内容制作多媒体教学课件，其中包括生活中常见的几何体，包括各类楼房、家居产品、电子产品等，多媒体的课件中的图片顺序是先播放一张实际中的照片，再播放它所抽象出的空间几何体，而后再展示它的三视图，通过这种方法有利于培养学生抽象思维，为培养学生数学抽象和直观想象的核心素养打基础。在教授“空间几何体的表面积与体积”的知识时，我会运用动画展示几何体的平面展开图，让学生通过自主思考去探究台、柱、锥形的表面积与体积的公式形成的过程，掌握它们的求解方法，理解三者之间的相互转换关系，通过运用多媒体教学可有效地提高学生的思维能力与空间想象能力，对培养学生的数学抽象、直观想象等核心素养具有重要作用。
（二）引导学生进行自主思考与合作探究
（三）引导学生课后总结和反思，展开针对性专项训练
三、结束语
综上所述，数学核心素养通常包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等内容，教师通过多媒体教学激发学生数学学习的兴趣、引导学生进行自主思考与合作探究、引导学生课后总结和反思、展开针对性的专项训练等，让数学核心素养的教学落实到高中数学课堂中的方方面面，从而在循序渐进和潜移默化中培养学生数学核心素养。
参考文献：
[1]林海平. 高中数学核心素养的内涵及培养策略[J]. 考试周刊， 2016（92）：46-47.
[2]郁飞. 高中数学核心素养在“问题—互动”教学中的培育[J]. 文理导航（中旬）， 2017（7）：19.
[3]张勇. 刍议高中数学教学中学生核心素养的培养[J]. 好家长， 2017（29）：150.
【关键词】高中课堂教学 数学核心素养 数学兴趣 合作探究 针对性练习
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0162-02
对于数学核心素养，通常包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析这些内容，同时也包含着对于数学的情感与态度，对于数学的整体认识等，通过数学核心素养的培养，能有效提升学生数学分析与理解能力、逻辑思维能力与空间想象能力，能全面提升学生的数学综合能力与学习水平。在高中课堂教学中落实数学核心素养，不仅是为了培养学生核心素养、促进学生数学学习能力的提高，还是新时期教育改革的需要，能够更好地落实立德树人教育理念，更好地提升学生的综合素养。
一、高中数学核心素养的内涵解析
在高中课堂教学中要更好地落实数学核心素养，需要对其内涵进行分析与解读。具体来看：数学抽象是从数量和图形关系中高度抽象出的数学相关概念与定理，抽象出的一般规律，包括数学专业术语与数学符号等;逻辑推理是一种科学的推理，主要分为演绎推理与归纳推理，演绎推理是从一般到特殊的推理，歸纳推理是从特殊到一般的推理;数学建模是一种对现实问题进行抽象，通过数学语言表达问题、数学知识构建模型解决问题的过程;直观想象是一种通过几何直观、空间想象进行感知事物形态和变化，运用图形理解、解决数学问题的具体过程，对于解决函数问题具有重要意义;数学运算包括运算对象、运算法则、运算方法与运算程序等，是数学学习的基础内容，是演绎推理的一种;数据分析则是对数据的具体分析，包括收集和整理数据、提取信息与建立数学模型等[1]。
数学核心素养是一种科学的、理性的精神，是在数学学习和实践中逐渐产生的一种数学的思维模式与思想方法，是运用数学化的思维处理与解决问题的重要能力，培养学生数学核心素养，能够帮助学生理解与掌握数学。
二、高中课堂教学中落实数学核心素养的具体策略与反思
（一）运用多媒体激发学生数学学习的兴趣
在高中数学课堂教学中，要更好地落实数学核心素养需要注意方法与策略，而运用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，能够吸引学生注意力，让学生在兴趣的持续推动下认真地听课、练习与思考，并在此过程中逐渐形成数学思维能力与学习能力，再加上教师的专项指导便可以很好地形成某些数学核心素养[2]。高中数学知识中含有很多枯燥的、难以理解的公式、定理和法则等，学生如果不能很好地理解就无法提高自身的学习积极性，无法解决多种多样、形式多变的高中数学题。教师通过多媒体进行教学展示，能够让数学知识变得生动、具体和有趣，学生通过真切观察多媒体中的展示，能够产生浓厚的学习兴趣，从而在自主学习与思考中提升数学能力，在教师的指导下，学生的数学核心素养便可以很快形成，比如数学抽象、直观想象就可以通过概念学习过程产生[3]。例如，在 “空间几何体的结构”、“空间几何体的三视图和直观图”的相关教学中，我通常会根据此课程的主要内容制作多媒体教学课件，其中包括生活中常见的几何体，包括各类楼房、家居产品、电子产品等，多媒体的课件中的图片顺序是先播放一张实际中的照片，再播放它所抽象出的空间几何体，而后再展示它的三视图，通过这种方法有利于培养学生抽象思维，为培养学生数学抽象和直观想象的核心素养打基础。在教授“空间几何体的表面积与体积”的知识时，我会运用动画展示几何体的平面展开图，让学生通过自主思考去探究台、柱、锥形的表面积与体积的公式形成的过程，掌握它们的求解方法，理解三者之间的相互转换关系，通过运用多媒体教学可有效地提高学生的思维能力与空间想象能力，对培养学生的数学抽象、直观想象等核心素养具有重要作用。
（二）引导学生进行自主思考与合作探究
（三）引导学生课后总结和反思，展开针对性专项训练
三、结束语
综上所述，数学核心素养通常包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等内容，教师通过多媒体教学激发学生数学学习的兴趣、引导学生进行自主思考与合作探究、引导学生课后总结和反思、展开针对性的专项训练等，让数学核心素养的教学落实到高中数学课堂中的方方面面，从而在循序渐进和潜移默化中培养学生数学核心素养。
参考文献：
[1]林海平. 高中数学核心素养的内涵及培养策略[J]. 考试周刊， 2016（92）：46-47.
[2]郁飞. 高中数学核心素养在“问题—互动”教学中的培育[J]. 文理导航（中旬）， 2017（7）：19.
[3]张勇. 刍议高中数学教学中学生核心素养的培养[J]. 好家长， 2017（29）：150.