在班级的户外活動中有这样一款材料，它是形似骨头的垫子，所以我和孩子们都叫它“骨头”。这款“骨头”上面印有小手和小脚的图案，暗示孩子们应该把垫子铺在地上，然后按照上面的提示用脚或者手脚并用的方式行走。然而自从“骨头”提供以来，孩子们不但没有按计划把它铺在地上，反而偏偏喜欢拿在手上，或摆弄，或奔跑……并且对我不厌其烦的提醒不放在心上。这让我很是郁闷，觉得孩子们都在捣乱。
　　我想：“还是沉下心来，看看孩子们到底拿这些‘骨头’做些什么。”玥玥把“骨头”放在头上挡太阳，宏宏把脸贴近“骨头”反复摩擦享受着它的柔软。悠悠踮起脚尖隔着栏杆试图把“骨头”的一端碰到地面，奕奕拿“骨头”填塞彩虹桥洞的缝隙，泽泽和辰辰分别把多个“骨头”垒高搭桥，萱萱则把“骨头”当起了刀在切下面躺着的“水果”……看着眼前的一切，我沉思了。原来一直以为孩子们在捣乱，谁知一块“骨头”竟玩得如此精彩……
　　户外活动中的“骨头”材料是老师提供的，玩法也是老师一厢情愿的设想，孩子们显然不认可老师的安排，难怪孩子们一直在“捣乱”。幸亏我没有固执己见而是选择了观察儿童，发现了每个孩子独特的游戏方式和游戏中孩子们多方面的学习，如：遮阳体验、材质感知、面积匹配、拼搭连接、想象替代……这些对于孩子们来说都是需要学习的内容呀。
　　老师不应该沉浸在户外活动材料选择和玩法的苦思冥想中，而是应该学会聆听幼儿的想法，观察幼儿的表现，基于幼儿发展的需求给予他们适当的鼓励和支持，那时我们会发现原来“捣乱”的孩子正在你的预设之外学习。