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【摘要】在全球经济一体化的背景下，我国和世界各国的交流日益频繁，作为全球通用语言—英语，在我们生活、工作中的作用也越来越明显。初中阶段正是打好英语基础的重要时期，但很多初中生英语基础差，对英语学习兴趣不高。因此，英语教师要更新教学理念，充分激发初中生的学习兴趣，打造高效的英语课堂。
【关键词】初中英语 兴趣 高效课堂
英语作为第二门语言，对学生今后的工作与学习有着重大的意义。传统的英语教学模式是以教师讲授，课后练习为主，以在考试中获得高分为目标，导致很多初中生的综合英语能力仍较低，而造成这一问题的原因主要是学生对英语学习不感兴趣，甚至有厌学情绪，这都不利于英语高效课堂的构建。因此，英语教师必须重视培养初中生的英语学习兴趣，引导学生主动学习英语，不断提高他们的英语综合应用能力。
一、营造英语学习氛围，激发学生学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。英语教学首先要从激发学习兴趣出发，增强学生学习的主动性与自觉性。单词是英语教学中的基础内容，而不少学生不愿去记，觉得英语学习很枯燥乏味，学习效果不理想。笔者认为可利用图片、多媒体等手段来开展词汇教学，提高教学效果。
比如，在学习人教版七年级上册Unit 6“Do you like bananas？”时，可先准备好一些实物，如apple、orange、pear、banana、tomato、hamburger、strawberry等。运用这些实物开展对话练习，便于加深印象：
—Do you like orange？
—Yes，I do./No，I don’t.
—Does he like salad？
—Yes，he dose/No，he doesn’t.
课后还可以把这些食物作为奖励分发给学生。不仅能避免学生对英语学习产生无聊、乏味的心理感触，还能调动他们的参与积极性，课堂氛围也会变得更加活跃，学生的注意力也更易集中，课堂效果也更明显。教师还可自行编写一些顺口溜或小口诀，帮助学生记住单词与语法。比如，be动词现在式的用法是初中英语教学中的重难点，不少学生搞不清楚。因此，笔者自编了一个顺口溜，便于学生记忆：“I用am，You用are，is用于他、她、它（he，she，it）；单数用is，复数要用are；疑问句，往前提，句末问号加上去；变否定，更容易，be后not加上去。”
另外，我们还应积极营造浓厚的英语学习氛围，在教室内贴上汉英双语标牌，如Class Three Grade Two，Language Room等。同时，让学生们收集生活中常见的英语，如MC、KFC、WC、VIP等，或者商品包装上常见的英文单词，milk、juice、cola等。在教室内可开辟英语角，学生可以将自己收集到的英文歌、英语故事、外国风土人情、习惯用语等张贴到英语角。
二、丰富教学形式，提高教学效率
首先，要抓好课前预热环节。每堂英语课前预留几分钟时间，由学生开展会话练习、角色扮演、唱英文歌等活动，或者向大家介绍英文小故事，简单的谚语等，这能吸引学生的注意力，使其迅速进入学习状态。其次，要充分利用生活中的素材以及多媒体技术，丰富英语教学手段。通过把枯燥、生硬的单词与语法知识转化为色彩鲜艳的画面，逼真的声像，使英语课堂变得生机盎然。有时还可播放一些经典的英文歌曲，教学生唱英文歌，或者赏析一些英文影片片段，培养他们的学习兴趣。
比如，在学习人教版七年级上册Unit 10“Can you play the guitar？”时，课堂上利用多媒体向学生介绍gutiar，并播放由吉他演奏的一些曲子，让学生了解gutiar的特点。随后两人一组开展Pairwork活动，练习主要句型“I can play the guitar，But I can’t play violin”。再次，要积极开展情境教学，根据教学目标要求以及教材内容，精心设计教学方案，为学生设计相关教学情境，提高学生的参与积极性。比如，可采用角色扮演、情景模拟等方法，让学生在创设的情境中去模拟运用英语，逐步熟悉英语知识，提高英语综合运用能力。
三、开展自主探究性教学，培养学生自主学习能力
新课标提倡情感教育，在教学过程中要注重培养学生独立思考与判断能力，帮助他们形成正确的人生观与价值观。当前，很多学校都引入了自主探究教学模式，旨在通过培养学生的自主学习能力，让他们在探究知识的过程中获得正面的情感体验，从而提高学生对英语的学习兴趣。学生只有通过自主思考，主动探究才能体会到知识背后所包含的情感与意义，从而加深对知识的理解。
四、因势利导，激励学生
初中生正处于身心发育的关键阶段，自尊心较强，但抗挫力明显不足。因此，英语教师要多鼓励、少批评，善于利用激励机制。尤其是对于后进生，要耐心引导并积极鼓励他们，要让后进生敢于开口讲英语，并善于看到他们身上的点滴进步，及时给予表扬，如：“Nice work！”，“Well done！”，“Good thinking！”，帮助后进生恢复自信。另外，还可多组织一些英语活动，如英文歌竞赛、英语故事演讲、话剧表演等，让每个学生都有参与的机会。只要能让他们多开口说，才能逐步培养出语感。对于学生的失误，教师不能直接否定，而应顺势引导，纠正他们的错误，使他们真正掌握到知识。
总之，在英语教学中，教师一定要关注学生的学习兴趣，要积极开展各种丰富多彩，生动有趣的教学活动，充分调动学生的学习兴趣，让他们乐学、爱学，从而提高英语课堂教学实效。
参考文献：
[1]张仁雄.初中英语课堂教学有效性探讨[J].教书育人：教师新概念，2011，16（7）：263-263.
[2]刘彩英.初中英语有效性教学的课堂实践与探索[J].新课程研究：教师教育（下旬），2012，24（8）：61-62.
【关键词】初中英语 兴趣 高效课堂
英语作为第二门语言，对学生今后的工作与学习有着重大的意义。传统的英语教学模式是以教师讲授，课后练习为主，以在考试中获得高分为目标，导致很多初中生的综合英语能力仍较低，而造成这一问题的原因主要是学生对英语学习不感兴趣，甚至有厌学情绪，这都不利于英语高效课堂的构建。因此，英语教师必须重视培养初中生的英语学习兴趣，引导学生主动学习英语，不断提高他们的英语综合应用能力。
一、营造英语学习氛围，激发学生学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。英语教学首先要从激发学习兴趣出发，增强学生学习的主动性与自觉性。单词是英语教学中的基础内容，而不少学生不愿去记，觉得英语学习很枯燥乏味，学习效果不理想。笔者认为可利用图片、多媒体等手段来开展词汇教学，提高教学效果。
比如，在学习人教版七年级上册Unit 6“Do you like bananas？”时，可先准备好一些实物，如apple、orange、pear、banana、tomato、hamburger、strawberry等。运用这些实物开展对话练习，便于加深印象：
—Do you like orange？
—Yes，I do./No，I don’t.
—Does he like salad？
—Yes，he dose/No，he doesn’t.
课后还可以把这些食物作为奖励分发给学生。不仅能避免学生对英语学习产生无聊、乏味的心理感触，还能调动他们的参与积极性，课堂氛围也会变得更加活跃，学生的注意力也更易集中，课堂效果也更明显。教师还可自行编写一些顺口溜或小口诀，帮助学生记住单词与语法。比如，be动词现在式的用法是初中英语教学中的重难点，不少学生搞不清楚。因此，笔者自编了一个顺口溜，便于学生记忆：“I用am，You用are，is用于他、她、它（he，she，it）；单数用is，复数要用are；疑问句，往前提，句末问号加上去；变否定，更容易，be后not加上去。”
另外，我们还应积极营造浓厚的英语学习氛围，在教室内贴上汉英双语标牌，如Class Three Grade Two，Language Room等。同时，让学生们收集生活中常见的英语，如MC、KFC、WC、VIP等，或者商品包装上常见的英文单词，milk、juice、cola等。在教室内可开辟英语角，学生可以将自己收集到的英文歌、英语故事、外国风土人情、习惯用语等张贴到英语角。
二、丰富教学形式，提高教学效率
首先，要抓好课前预热环节。每堂英语课前预留几分钟时间，由学生开展会话练习、角色扮演、唱英文歌等活动，或者向大家介绍英文小故事，简单的谚语等，这能吸引学生的注意力，使其迅速进入学习状态。其次，要充分利用生活中的素材以及多媒体技术，丰富英语教学手段。通过把枯燥、生硬的单词与语法知识转化为色彩鲜艳的画面，逼真的声像，使英语课堂变得生机盎然。有时还可播放一些经典的英文歌曲，教学生唱英文歌，或者赏析一些英文影片片段，培养他们的学习兴趣。
比如，在学习人教版七年级上册Unit 10“Can you play the guitar？”时，课堂上利用多媒体向学生介绍gutiar，并播放由吉他演奏的一些曲子，让学生了解gutiar的特点。随后两人一组开展Pairwork活动，练习主要句型“I can play the guitar，But I can’t play violin”。再次，要积极开展情境教学，根据教学目标要求以及教材内容，精心设计教学方案，为学生设计相关教学情境，提高学生的参与积极性。比如，可采用角色扮演、情景模拟等方法，让学生在创设的情境中去模拟运用英语，逐步熟悉英语知识，提高英语综合运用能力。
三、开展自主探究性教学，培养学生自主学习能力
新课标提倡情感教育，在教学过程中要注重培养学生独立思考与判断能力，帮助他们形成正确的人生观与价值观。当前，很多学校都引入了自主探究教学模式，旨在通过培养学生的自主学习能力，让他们在探究知识的过程中获得正面的情感体验，从而提高学生对英语的学习兴趣。学生只有通过自主思考，主动探究才能体会到知识背后所包含的情感与意义，从而加深对知识的理解。
四、因势利导，激励学生
初中生正处于身心发育的关键阶段，自尊心较强，但抗挫力明显不足。因此，英语教师要多鼓励、少批评，善于利用激励机制。尤其是对于后进生，要耐心引导并积极鼓励他们，要让后进生敢于开口讲英语，并善于看到他们身上的点滴进步，及时给予表扬，如：“Nice work！”，“Well done！”，“Good thinking！”，帮助后进生恢复自信。另外，还可多组织一些英语活动，如英文歌竞赛、英语故事演讲、话剧表演等，让每个学生都有参与的机会。只要能让他们多开口说，才能逐步培养出语感。对于学生的失误，教师不能直接否定，而应顺势引导，纠正他们的错误，使他们真正掌握到知识。
总之，在英语教学中，教师一定要关注学生的学习兴趣，要积极开展各种丰富多彩，生动有趣的教学活动，充分调动学生的学习兴趣，让他们乐学、爱学，从而提高英语课堂教学实效。
参考文献：
[1]张仁雄.初中英语课堂教学有效性探讨[J].教书育人：教师新概念，2011，16（7）：263-263.
[2]刘彩英.初中英语有效性教学的课堂实践与探索[J].新课程研究：教师教育（下旬），2012，24（8）：61-62.