摘 要：基于读写结合的阅读课对小学中高年级学生写作能力培养分析。首先分析出读写结合的阅读课对小学中高年级学生写作能力培养的意义。其次分析出读写结合阅读课培养中高年级学生写作能力的有效策略，通过结合教材内容，展开仿写；激发想象，进行续写两种培养路径。最后分析出小学中高年级语文课采用读写结合的教学模式，对学生的写作能力提升起到了重要的作用。
　　关键词：读写结合；写作能力；阅读课
　　在新课改的教育背景下，小学语文阅读教学也进行了一定的改革与创新。在中高年级阅读教学中，语文教师开始注重对学生写作能力的培养，用以读促写来提高学生的写作水平，使学生的作文更加具有感染力。因此，语文教师在阅读教学中采用读写结合的方式，让学生的阅读能力和写作能力能够同时提升，增强学生的语感，锻炼学生的语言表达能力和书面表达能力，促进学生的全面发展。
　　1.读写结合的阅读课对小学中高年级学生写作能力培养的意义
　　听说读写是小学阶段学生需要具备的四项基本技能。因此，阅读和写作都是语文教学的重点，学生具有较强的阅读能力，可以为写作积累更多的素材，并能够深入的对文章进行分析，学习文章中的写作技巧和修辞手法，使学生写作时更加得心应手。所以，语文教师在中高年级阅读课中采用读写结合的教学方式，来改善传统的阅读教学，增强了阅读教学的趣味性和实效性，使学生的阅读能力和写作能力相辅相成，实现学生的全面发展。
　　2.读写结合阅读课培养中高年级学生写作能力的有效策略
　　2.1结合教材内容，展开仿写
　　在小学中高年级阅读教学中，语文教材作为学生的主要学习工具，是学生获得知识的参考来源。因此，语文教师在阅读教学过程中要充分挖掘教材中丰富的教学资源，利用教材内容来提高学生的阅读和写作的能力。所以，语文教师可以选取适当的课文，展开对学生的仿写训练，让学生能够将阅读和写作有效的结合起来，在仿写中使学生的写作能力得到培养。例如在部编版四年级下册《白鹅》教学中。语文教师要让学生在阅读中体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯，抄写课文中生动有趣的句子，作为写作素材的积累[1]。首先，语文教师可以利用多媒体技术，为学生出示白鹅的图片，让学生进行观察，引导学生尝试回答这是一只什么样的白鹅，来调动学生的阅读兴趣。其次在学生阅读完课文后，使学生知道了这只白鹅的高傲，此时语文教师可以让学生仿写自己喜爱的一种动物，教师可以为学生提供相对应的图片，让学生在凭借自己的印象进行动物的仿写，使学生能够进一步对课文的思想情感进行把握，并借鉴作者的写作手法，提高学生的写作水平。
　　2.2 激发想象，进行续写
　　由于小学中高年级的学生已经具有一定的认知能力，并有强烈的好奇心和丰富的想象力。因此，语文教师要充分的抓住学生的优势与特点，在阅读教学中不断的激发学生的想象，挖掘学生的创造潜能，使学生能够深刻的理解作者的思想情感和文章的意境。所以，语文教师要为学生营造出具有活力的课堂氛围，利用读写结合的形式来启发学生的想象力和智力，选取具有一些故事性的课文来鼓励学生进行说故事的续写，来锻炼学生的写作能力和表达能力。例如在部编版五年级上册《牛郎织女（一）》的教学中。语文教师要让学生研读课文，走进人物的内心，体会人物的性格特点，感受牛郎、织女和老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求，懂得劳动才能创造幸福生活的道理[2]。首先，语文教师可以为学生介绍民间故事《白蛇传》、《孟姜女》、《梁山伯与祝英台》以及《牛郎织女》，让学生体会到民间故事的特点，并且学生播放《牛郎织女》的相关视频短片，丰富学生的情感体验，赋予学生想象的空间。其次，对于中高年级的学生语文教师就可以让学生在阅读课文后，尝试去续写心中的牛郎和织女的故事，让学生充分的发挥出想象力，勇于表达出自己的真实想法，使续写出的故事生动且具有感染力，有效的提高了学生的写作水准。从而使学生对阅读文学产生了浓厚的兴趣，运用读写结合的方式，在阅读中摘抄记录好词佳句，不断的丰富学生的文化知识储备，并能够转化为自己的语言合理的运用到写作中，提高学生的作文质量。
　　结束语
　　综上所述，小学中高年级语文课采用读写结合的教学模式，对学生的写作能力提升具有重要的作用。通过语文教师在阅读教学中利用读写结合，让学生能够将阅读和写作有效的结合起来，使学生能够进一步对课文的思想情感进行把握，学习文章中的写作技巧和修辞手法，使学生写作时更加得心应手。从而使学生能够深刻的理解作者的思想情感和文章的意境，使学生写出的作文更加具有感染力。
　　参考文献
　　[1] 周胜辉；陈敏；胡玲辉；冯哲；陈佳；. 基于读写结合的阅读课对小学中高年級学生写作能力培养的研究[C]// 十三五规划科研成果汇编（第五卷）. 0.
　　[2] 李永玲. 读写结合在小学高年级语文教学中的实践探索[J]. 甘肃教育，2018.