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教育，在社会不断变迁的发展过程中，人们提出了“教育是服务”的观念。这是教育观念上的一个根本性的转向，也是教育发展的必然走向。
关于教育服务，马克思做了论述：“有些服务是训练、保持劳动能力，使劳动能力改变形态等等的，总之，是使劳动能力具有专门性，或者仅仅使劳动能力保持下去，例如学校教师的服务（只要他是‘产业上必要的’或有用的）、医生的服务（只要他能保持健康，保持一切价值的源泉即劳动力本身），购买这些服务，也就是购买提供‘可以出卖的商品等等’，即提供劳动能力本身来代替自己的服务，这些服务应加入劳动能力的生产费用或再生产费用。”为此，教育作为一项特殊的服务行业，为人类进步和促进社会发展起着决定性的作用。如何“服务”？当前，人们对教育提出更高的要求，要求教师更好地上好课，教好书，育好人，不断变革教学模式，转变教学观念。对此，作为教师如何满足人们的要求，更好地服务好学生，满足人民日益增长的需求。作为体育教学工作者的我，根据自己的实际工作，认为体育教学工作必须要具有服务的有效性。
教师是生力军，是教育活动的实施者，是培养德才兼备人才的引领者。作为体育教师，根据该学科的特点，不仅仅向学生传授体育理论的基本知识，而且还要教会学生体育基本的运动技能和方法，进而提高学生运动水平，促进学生身心发展，增强他们的体质，培养他们适应自然环境、抵抗疾病、克服困难的能力，使学生爱好体育，养成“终身”参与锻炼身体的良好习惯。所以，体育教师比其他学科教师的任务更加繁重。因此，体育教师对教学应从以下方面着手。
一、教师应树立教育的服务意识
教育，在社会不断变迁的过程中，教育的观念也在不断地更新。党的十八大明确提出：“要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这不仅深刻阐释了努力办好人民满意的教育的丰富内涵，更重要地强调教育要为社会主义现代化建设服务、为人民服务，坚持以人为本、立德树人这一根本性的要求。作为教育工作者在深刻领会的同时，更要认真贯彻到实际工作中，就要遵循学生身心发展规律，以学生为本，服务学生，就要树立教育服务意识。
二、教师要有针对性地开展教学服务
根据《国家体育课程标准》的要求，教师务必要有针对性地规划好行课。如何“规划”呢？笔者认为，从以下几点入手：
1、营造和谐的良好师生关系。
根据体育课教学的特点，教师和学生是一个共同参与、共同交流、共同发展的过程，就要求教师要营造和谐、发展的良好教学环境，要平等对待学生、和睦相处学生、深入了解学生、积极提高学生，进而引导学生积极参加体育活动并养成良好的参加体育锻炼习惯，并使学生从中获得更多的体育知识、技能，形成良好的道德、意志和品质，树立可佳的世界观、价值观及审美观。同时，为教师业务水平的提高奠定良好的基础。为此，教师要营造和谐的良好师生关系。
2、激活学生的体育兴趣，滋养学生的体育意识。
体育课堂是体育教育的主阵地，帮助学生自主学习，坚持锻炼。逐步增强对体育课的兴趣，兴趣有了，学生就会乐于参与。同时，教师在教学内容的选择、教学方法上的更新，亦要不断探索创新，使学生主动、积极地爱上体育这一行，体育与健康的教学目标和价值自然凸现无疑，就能激活学生的体育兴趣，滋养学生的体育意识。
3、牢固树立健康第一思想，为学生茁壮成长服务。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”的精神，遵循这一指导思想。体育与健康课程在构建体育技能、认知、情感、行为等内涵，融体育、生理、心理、卫生保健、营养、环境、社会、安全等相关知识，扎实关注了学生卫生习惯，健康意识。为此，教师教学的每一步构思、每一个步骤，均应符合以上基本要求，并贯穿于教育全过程，确保把“健康第一”的思想落到实处，为学生茁壮成长服务。
4、以学生发展为重心，教学服务于学生的主体地位。
开展培养学生发展为重心教学，从课程设计到评价的逐个环节，始终把学生主动、全面均衡发展放在突出的中心位置，把学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异来确定教学，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。以最大限度地激发学生学体育健康课的积极性，挖掘其学习潜能，提升学生的体育健康水平。
为此，教师有了“规划”，就要在拟定体育教学计划、进度、教案时，要全盘考虑，周密思考，使教学具有可操作性，利于教师教，学生学。因此，体育教学应具有服务的有效性，就要着重以下三方面：
1、教学的实践性。
体育与健康是实践性课程。首先要确保教学时间“专款专用”，全部用于实践活动，再者要让学生“动”起来，从中获得进步的乐趣，成功的快感，使学生身、心健康得到良好的发展，社会适应能力得到超前提高。特别忌讳，教师在课堂上“不务正业”给学生讲无意义的所谓体育健康“知识”和教师做，学生看的现象。
2、教学的灵活性。
根据教学内容的性质、作用及易难程度，合理、科学地安排，根据学生完成阶段性学习的状况，及时协调教学进度，避免重复教学，莫让学生厌烦。
3、教学的综合性。
根据教学目标和学生身、心发展的特点，重视学生体育技能的实际掌握和适应社会能力的提高，要不断变换调整教学方法、教学内容，使学生在运动实践中体验心理感受，挖掘运动潜能，提高运动欣赏能力，使学生情感、意志方面的学习由隐性变为显性，由原则性的要求变为可以观测的行为表征。这既便于学生学习时自我认识和体验，也便于教师对学生的观察和评价。
三、教师有效性地为学生服务，需做好以下几点
1、教学方法灵活运用。
实际教学中，教师不断变换教学方法，妥善处理好传授知识与培养能力的因果关系。侧重学生学习自主性、独立性，引导学生对体育有关方面的探索、质疑、调查、深究，在教师正确指导下，使学生快乐地学习。
2、教学内容丰富。
教师科学合理地选择教学内容，综合气候、器材、科目，加之学生实际状况，精选学生能乐于接受的教材内容。
3、明确学生为主体。
授课时，教师视学生接受知识和身心发展的规律，加以悉心引导，“拨乱反正”地变“教之目的”为“学之需要”，变“要我学”为“我要学”，来实现学生快乐学习。
4、教师善于主导。
善于发挥教师的主导作用，认真备课，优质地上好每一堂课，组织好课堂纪律，调动学生学习的积极劲头，有赖于教师的教学艺术、教学潜智。发扬和谐，与学生交朋友，实现教学相长；教师想方设法提高学生在生动活泼的学习氛围，鼓励学生求知的好奇心，启发学生独立思考、快乐想象，快乐学习，天天向上，早日成才。
四、需要教师要树立二个“转变”
1、教师角色的转变
教师角色将由传统课堂教学中的主讲人转变为学生学习中的指导者，由信息源变成导航者，由过去的信息传授者转变为学生学习活动的合作者、组织者与协调者。
2、教学工作中心的转变
以教师为中心向以学生为中心转变，以教材为中心向以学生能力、方法的培养为中心转变，从课堂教育向开放教育转变。
关于教育服务，马克思做了论述：“有些服务是训练、保持劳动能力，使劳动能力改变形态等等的，总之，是使劳动能力具有专门性，或者仅仅使劳动能力保持下去，例如学校教师的服务（只要他是‘产业上必要的’或有用的）、医生的服务（只要他能保持健康，保持一切价值的源泉即劳动力本身），购买这些服务，也就是购买提供‘可以出卖的商品等等’，即提供劳动能力本身来代替自己的服务，这些服务应加入劳动能力的生产费用或再生产费用。”为此，教育作为一项特殊的服务行业，为人类进步和促进社会发展起着决定性的作用。如何“服务”？当前，人们对教育提出更高的要求，要求教师更好地上好课，教好书，育好人，不断变革教学模式，转变教学观念。对此，作为教师如何满足人们的要求，更好地服务好学生，满足人民日益增长的需求。作为体育教学工作者的我，根据自己的实际工作，认为体育教学工作必须要具有服务的有效性。
教师是生力军，是教育活动的实施者，是培养德才兼备人才的引领者。作为体育教师，根据该学科的特点，不仅仅向学生传授体育理论的基本知识，而且还要教会学生体育基本的运动技能和方法，进而提高学生运动水平，促进学生身心发展，增强他们的体质，培养他们适应自然环境、抵抗疾病、克服困难的能力，使学生爱好体育，养成“终身”参与锻炼身体的良好习惯。所以，体育教师比其他学科教师的任务更加繁重。因此，体育教师对教学应从以下方面着手。
一、教师应树立教育的服务意识
教育，在社会不断变迁的过程中，教育的观念也在不断地更新。党的十八大明确提出：“要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这不仅深刻阐释了努力办好人民满意的教育的丰富内涵，更重要地强调教育要为社会主义现代化建设服务、为人民服务，坚持以人为本、立德树人这一根本性的要求。作为教育工作者在深刻领会的同时，更要认真贯彻到实际工作中，就要遵循学生身心发展规律，以学生为本，服务学生，就要树立教育服务意识。
二、教师要有针对性地开展教学服务
根据《国家体育课程标准》的要求，教师务必要有针对性地规划好行课。如何“规划”呢？笔者认为，从以下几点入手：
1、营造和谐的良好师生关系。
根据体育课教学的特点，教师和学生是一个共同参与、共同交流、共同发展的过程，就要求教师要营造和谐、发展的良好教学环境，要平等对待学生、和睦相处学生、深入了解学生、积极提高学生，进而引导学生积极参加体育活动并养成良好的参加体育锻炼习惯，并使学生从中获得更多的体育知识、技能，形成良好的道德、意志和品质，树立可佳的世界观、价值观及审美观。同时，为教师业务水平的提高奠定良好的基础。为此，教师要营造和谐的良好师生关系。
2、激活学生的体育兴趣，滋养学生的体育意识。
体育课堂是体育教育的主阵地，帮助学生自主学习，坚持锻炼。逐步增强对体育课的兴趣，兴趣有了，学生就会乐于参与。同时，教师在教学内容的选择、教学方法上的更新，亦要不断探索创新，使学生主动、积极地爱上体育这一行，体育与健康的教学目标和价值自然凸现无疑，就能激活学生的体育兴趣，滋养学生的体育意识。
3、牢固树立健康第一思想，为学生茁壮成长服务。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”的精神，遵循这一指导思想。体育与健康课程在构建体育技能、认知、情感、行为等内涵，融体育、生理、心理、卫生保健、营养、环境、社会、安全等相关知识，扎实关注了学生卫生习惯，健康意识。为此，教师教学的每一步构思、每一个步骤，均应符合以上基本要求，并贯穿于教育全过程，确保把“健康第一”的思想落到实处，为学生茁壮成长服务。
4、以学生发展为重心，教学服务于学生的主体地位。
开展培养学生发展为重心教学，从课程设计到评价的逐个环节，始终把学生主动、全面均衡发展放在突出的中心位置，把学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异来确定教学，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。以最大限度地激发学生学体育健康课的积极性，挖掘其学习潜能，提升学生的体育健康水平。
为此，教师有了“规划”，就要在拟定体育教学计划、进度、教案时，要全盘考虑，周密思考，使教学具有可操作性，利于教师教，学生学。因此，体育教学应具有服务的有效性，就要着重以下三方面：
1、教学的实践性。
体育与健康是实践性课程。首先要确保教学时间“专款专用”，全部用于实践活动，再者要让学生“动”起来，从中获得进步的乐趣，成功的快感，使学生身、心健康得到良好的发展，社会适应能力得到超前提高。特别忌讳，教师在课堂上“不务正业”给学生讲无意义的所谓体育健康“知识”和教师做，学生看的现象。
2、教学的灵活性。
根据教学内容的性质、作用及易难程度，合理、科学地安排，根据学生完成阶段性学习的状况，及时协调教学进度，避免重复教学，莫让学生厌烦。
3、教学的综合性。
根据教学目标和学生身、心发展的特点，重视学生体育技能的实际掌握和适应社会能力的提高，要不断变换调整教学方法、教学内容，使学生在运动实践中体验心理感受，挖掘运动潜能，提高运动欣赏能力，使学生情感、意志方面的学习由隐性变为显性，由原则性的要求变为可以观测的行为表征。这既便于学生学习时自我认识和体验，也便于教师对学生的观察和评价。
三、教师有效性地为学生服务，需做好以下几点
1、教学方法灵活运用。
实际教学中，教师不断变换教学方法，妥善处理好传授知识与培养能力的因果关系。侧重学生学习自主性、独立性，引导学生对体育有关方面的探索、质疑、调查、深究，在教师正确指导下，使学生快乐地学习。
2、教学内容丰富。
教师科学合理地选择教学内容，综合气候、器材、科目，加之学生实际状况，精选学生能乐于接受的教材内容。
3、明确学生为主体。
授课时，教师视学生接受知识和身心发展的规律，加以悉心引导，“拨乱反正”地变“教之目的”为“学之需要”，变“要我学”为“我要学”，来实现学生快乐学习。
4、教师善于主导。
善于发挥教师的主导作用，认真备课，优质地上好每一堂课，组织好课堂纪律，调动学生学习的积极劲头，有赖于教师的教学艺术、教学潜智。发扬和谐，与学生交朋友，实现教学相长；教师想方设法提高学生在生动活泼的学习氛围，鼓励学生求知的好奇心，启发学生独立思考、快乐想象，快乐学习，天天向上，早日成才。
四、需要教师要树立二个“转变”
1、教师角色的转变
教师角色将由传统课堂教学中的主讲人转变为学生学习中的指导者，由信息源变成导航者，由过去的信息传授者转变为学生学习活动的合作者、组织者与协调者。
2、教学工作中心的转变
以教师为中心向以学生为中心转变，以教材为中心向以学生能力、方法的培养为中心转变，从课堂教育向开放教育转变。