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一、《智动体育》的教学主张
“智动体育”，以动为本，以智为纲。动，是体现体育教育的核心特征；智，是实现有效运动的科学路径。智动相融，就是用智慧、科学的方式指导课堂教学，提升运动干预的针对性和有效性，更好地实现《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》的理念与目标，达到促进学生身心健康、全面发展的教育目的。
通过体育教育，期望学生能够在体能与身体素质方面有所加强，做到“能运动”；期望学生能够在动作技能学习与运动技能发展上有所获得，做到“会运动”；期望学生了解运动知识、领悟体育文化，做到“懂运动”；期望学生形成运动专长、养成锻炼习惯，做到“爱运动”。
实现“能、会、懂、爱”的科学路径，以科学与人文相融的辩证思维，理智地设定体育教学目标、机智地选择教学方法与手段、睿智地应用现代教育技术，来完善体育教学的过程。
二、《智动体育》教学微视频开发的现实需要
自2001年起始的新课程改革，体育与健康课程教学呈现出丰富多彩的生动场面的同时，部分教师也出现了教学随意等问题。具体表现为学生体能持续下降，体育干预的效果不佳；技能教学或流于形式，或过于传统，存在着“不会教”和“教不会”的现象，结果是学生的运动特长没有形成，运动爱好没有形成，健身习惯更没有养成。造成这种现象的原因之一，是部分教师在执教活动中的科学性、针对性、规范性不足。加强教法研究、科学组织教学，提升教学有效性是现实的需要。
10余年来，体育与健康课程改革的理论研究与实践探索，产生了海量的文本文献，各类、多层次专业培训也较丰富。然而，由于在职体育教师的工作特点、学科特征和学习习惯等因素，上述辅助教师专业成长的学习资料和方式，效果有限。基于体育的学科特征，可视教材的开发与基于“互联网 ”的现代教育技术的引入，成为当今辅助教师专业化成长的有效途径。
鉴于当今手机APP使用的普及，人们的学习方式也发生了变化，开发基于“互联网 ”技术的服务与管理平台，为有效推进学生体质健康干预成果传播，促进研究成果向实践转化提供了一条有效途径。
三、《智动体育》教学微视频的开发与应用
在调研了全国各类版本的《体育与健康》教材的基础上，选择了具有共性特征的各水平段常用教材，在教法步骤、教学要求、常见错误与纠正方法等方面，做了教法演示的系列微视频教材。
该视频教材的设计，体现了3个方面的特征：
1.以体育与健康课程的学科基础、运动技能形成的基本规律和青少年生长发育基本规律为依据，体现体育教学、运动教育的科学性。
2.以人本主义教育思想为基础、以身心、社会适应全面发展的素质教育为导向，体现体育教学、运动教育的人文性。
3.以现代教育技术为依托、以“互联网 ”为平台，辅助智能化的设备，体现体育教学、运动教育的前沿性。
总之，“智动体育”就是突出科学与人文的融合，依托现代教育技术的支持，打造“智慧运动”新模式。
本系列将推出13集视频，选自人民教育出版社出版的水平一到水平四的教材内容，将原来教材内容的文字 图片的呈现方式，设计成动态视频的呈现方式，并配以文字、图片、动画和讲解。从脚本的撰写到可视化的设计制作，由高校专家、体育教研员、体育名师层层把关，力求保证视频呈现的运动项目的教学设计的科学性、示范的正确性、教法步骤的合理性。
关于视频的使用方式，根据实践经验，可以分为以下几个层面：
1.教学指导。特别针对新入职的教师，可以通过观看视频，了解动作的正确做法，并进行教学实践，这类应用应该在课前进行，多用于集体备课的形式，也可以进行自学。
2.学习指导，可在课前将链接发给学生，进行自学，在课中通过“翻转课堂”的方式开展教学工作。
3.研究指导，通过观看视频，研究具体的教材教法，并举一反三，指导课堂教学实践。
4.课堂教学应用，需要根据实践教学情况，将多媒体引入到课堂中，通过观看视频，指导学生进行学习、纠正。
每期推出微视频后，将在文末附上“二维码”，通过扫描“二维码”，就可在手机、电脑等客户端进行观看，方便快捷；提供的视频旨在给教师们提供一个思路，可以根据实践情况，围绕视频内容，谈一谈在教学中存在的问题，也可以谈一谈信息化手段在教学的具体应用，并可以在视频后进行反馈，根据视频反馈的信息，进行梳理、总结，并在下期中将好的经验与各位教师分享。
《智动体育》教学系列微视频的开发是基于现实需要，在改进教学，并将现代教育技术在体育教学中应用的一项尝试。希望能够给体育教师们提供有益的参考，为深化體育与健康课程改革、提升学生体育学习效果，做到能运动、会运动、懂运动，爱运动，提供一些积极的帮助。
“智动体育”，以动为本，以智为纲。动，是体现体育教育的核心特征；智，是实现有效运动的科学路径。智动相融，就是用智慧、科学的方式指导课堂教学，提升运动干预的针对性和有效性，更好地实现《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》的理念与目标，达到促进学生身心健康、全面发展的教育目的。
通过体育教育，期望学生能够在体能与身体素质方面有所加强，做到“能运动”；期望学生能够在动作技能学习与运动技能发展上有所获得，做到“会运动”；期望学生了解运动知识、领悟体育文化，做到“懂运动”；期望学生形成运动专长、养成锻炼习惯，做到“爱运动”。
实现“能、会、懂、爱”的科学路径，以科学与人文相融的辩证思维，理智地设定体育教学目标、机智地选择教学方法与手段、睿智地应用现代教育技术，来完善体育教学的过程。
二、《智动体育》教学微视频开发的现实需要
自2001年起始的新课程改革，体育与健康课程教学呈现出丰富多彩的生动场面的同时，部分教师也出现了教学随意等问题。具体表现为学生体能持续下降，体育干预的效果不佳；技能教学或流于形式，或过于传统，存在着“不会教”和“教不会”的现象，结果是学生的运动特长没有形成，运动爱好没有形成，健身习惯更没有养成。造成这种现象的原因之一，是部分教师在执教活动中的科学性、针对性、规范性不足。加强教法研究、科学组织教学，提升教学有效性是现实的需要。
10余年来，体育与健康课程改革的理论研究与实践探索，产生了海量的文本文献，各类、多层次专业培训也较丰富。然而，由于在职体育教师的工作特点、学科特征和学习习惯等因素，上述辅助教师专业成长的学习资料和方式，效果有限。基于体育的学科特征，可视教材的开发与基于“互联网 ”的现代教育技术的引入，成为当今辅助教师专业化成长的有效途径。
鉴于当今手机APP使用的普及，人们的学习方式也发生了变化，开发基于“互联网 ”技术的服务与管理平台，为有效推进学生体质健康干预成果传播，促进研究成果向实践转化提供了一条有效途径。
三、《智动体育》教学微视频的开发与应用
在调研了全国各类版本的《体育与健康》教材的基础上，选择了具有共性特征的各水平段常用教材，在教法步骤、教学要求、常见错误与纠正方法等方面，做了教法演示的系列微视频教材。
该视频教材的设计，体现了3个方面的特征：
1.以体育与健康课程的学科基础、运动技能形成的基本规律和青少年生长发育基本规律为依据，体现体育教学、运动教育的科学性。
2.以人本主义教育思想为基础、以身心、社会适应全面发展的素质教育为导向，体现体育教学、运动教育的人文性。
3.以现代教育技术为依托、以“互联网 ”为平台，辅助智能化的设备，体现体育教学、运动教育的前沿性。
总之，“智动体育”就是突出科学与人文的融合，依托现代教育技术的支持，打造“智慧运动”新模式。
本系列将推出13集视频，选自人民教育出版社出版的水平一到水平四的教材内容，将原来教材内容的文字 图片的呈现方式，设计成动态视频的呈现方式，并配以文字、图片、动画和讲解。从脚本的撰写到可视化的设计制作，由高校专家、体育教研员、体育名师层层把关，力求保证视频呈现的运动项目的教学设计的科学性、示范的正确性、教法步骤的合理性。
关于视频的使用方式，根据实践经验，可以分为以下几个层面：
1.教学指导。特别针对新入职的教师，可以通过观看视频，了解动作的正确做法，并进行教学实践，这类应用应该在课前进行，多用于集体备课的形式，也可以进行自学。
2.学习指导，可在课前将链接发给学生，进行自学，在课中通过“翻转课堂”的方式开展教学工作。
3.研究指导，通过观看视频，研究具体的教材教法，并举一反三，指导课堂教学实践。
4.课堂教学应用，需要根据实践教学情况，将多媒体引入到课堂中，通过观看视频，指导学生进行学习、纠正。
每期推出微视频后，将在文末附上“二维码”，通过扫描“二维码”，就可在手机、电脑等客户端进行观看，方便快捷；提供的视频旨在给教师们提供一个思路，可以根据实践情况，围绕视频内容，谈一谈在教学中存在的问题，也可以谈一谈信息化手段在教学的具体应用，并可以在视频后进行反馈，根据视频反馈的信息，进行梳理、总结，并在下期中将好的经验与各位教师分享。
《智动体育》教学系列微视频的开发是基于现实需要，在改进教学，并将现代教育技术在体育教学中应用的一项尝试。希望能够给体育教师们提供有益的参考，为深化體育与健康课程改革、提升学生体育学习效果，做到能运动、会运动、懂运动，爱运动，提供一些积极的帮助。