合作的意识和能力，是21世纪人的素质的重要组成部分，是人类社会赖以生存和发展的重要动力，也是新课程改革所倡导的一种重要的学习方式。它有利于激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于培养学生的合作精神和集体竞争意识。
　　笔者下面结合自己多年的教学经验，谈谈自己在教学中的几点做法。
　　
　　一、更新教学理念，转变教学观念
　　
　　《数学课程标准》提出：数学课程突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。从中发现《数学课程标准》提倡的是：既要让每个学生获得“双基”，又要在学习过程中获得方法，同时又要承认和尊重学生的个性差异；要改变学生数学学习的方式，由过去以教师讲授为主转向以学生学习为主；要真正确立学生在学习中的主体地位，转变教师的角色、评价方法及手段。因此，只有做到转变自己的教育理念，才能搞好小组合作学习。
　　
　　二、创造情境，适当安排小组合作学习
　　
　　在课堂教学中，要为学生创设合作学习需要的情境，学生在自己独立探究学习的基础上，独立解决不了的问题，再交由小组合作学习解决，这样便为小组合作学习创设了环境，提供了内容。如果没有独立学习做前提，直接把问题提出交给小组合作学习解决，这种合作学习将是低效率的，甚至是无效率的。学生的自主学习能力不但得不到培养而且会逐步减弱，不同层次学生资源的发挥也会受到阻碍和影响。因此，在教学中应根据教学目标，教学内容的重点、难点及学生的实际情况，精心设计具有一定价值的讨论问题，交由小组合作探究完成。对于浅显易懂或没有研究意义的问题，学生能自己独立解决的，就不需要开展合作学习。对于有较大难度的问题，小组不能解决的，再交由全班学生和教师共同合作解决。
　　
　　三、提高合作的有效性，倡导呼告式合作学习形式
　　
　　小组合作就是针对学生在自学过程中不能解决的问题而进行的，在小组范围内展开研究讨论，研究讨论的目的是取长补短，集思广益，共同提高。研究过程中，每个人都能自主地、自发地参与学习和交流，讲观点，讲思路，谈方法，每个学生都有发言的机会，互相启发，互相补充，互相修正，以便得到解决问题的思路和方法，使问题得到初步解决。但是我们常发现在“讨论交流”合作方式的学习中，学习认真的、基础较好的同学积极投入讨论，参与交流，而学习不认真、成绩较差的同学往往不参与交流，甚至游离于讨论交流之外。为了有效地抑制这种不参与、不合作的现象。在讨论结束后，要求学生举手回答，我们可以结合学生的实际及问题的难易程度，安排所在小组的成员来回答，最后再由小组其他学生及时做纠正补充。
　　实践证明，这种呼告式合作能强化小组各个成员之间的互动，保证了小组学生的参与，使不同层次的学生都得到一定程度的发展。
　　总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，他利于学生良好品质的培养，教学中我们要不断加强指导，在充分肯定学生之间存在差异的情况下。发挥小组群体活动的主体功能，互动功能，培养学生参与活动、与人合作、与人竞争、向往沟通等意识，形成良好的心理素质，最终达到主动发展、提高效益的目的。
　　
　　责任编辑：罗艳