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【摘要】随着新课标的不断实施与落实，人们越来越重视人文教育，教师在帮助学生学习文化知识的同时，还需关注他们的情感态度和价值观念，加强文化艺术、社会伦理和生态环境等方面的人文教育。在高中政治教学中，教师需将教学目标定位为培养学生人文精神与独立个性，根据他们的具体情况，以教材内容和教学方法为切入点，开展有效的人文教育活动。
【关键词】高中 政治教学 人文教育
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0195-01
一、合理制定教学目标
高中政治教学目标的合理设计对于基于人文精神培养的政治教学对策的提出意义重大，并且起着基础性和方向性作用。在高中政治日常教学中，教学目标是教师开展政治教学工作的出发点，会直接影响政治教学策略的实施，关系到学生的政治学习成效及政治教学效果。合理的政治教学目标必须将政治知识的传授及人文精神的培养结合起来，除了要不断丰富高中生的政治知识和提高学生政治学基础能力之外，还要不断丰富学生的精神世界，培养她们良好的人文精神，使得他们更开朗阳光，并为学生的未来发展打下坚实的基础。因此，高中政治教师必须重视教学目标的合理制定，并用积极的教学热情促进教学目标的制定及完善，并通过自身的专业能力及政治教学保证教学目标的实现。教师在为学生讲授基础的政治知识时，要有意识地渗透人文精神，从而增强学生对抽象知识的理解能力和应用能力，使学生有意识地丰富自身的精神世界。在这一过程当中学生不断丰富自身的政治知识，逐步树立良好的人文精神，从而促进学生健康發展。
二、积极挖掘政治教材
基于人文精神培养的高中政治教学需要积极探寻渗透人文精神的载体，而高中政治教材就是承载大量人文因素的丰富资源，也是学生学习政治知识的基础。因此，教师要善于挖掘和分析政治教材，并在其中寻找人文精神教育的影子，在引导学生学习政治基础知识的同时，对学生进行人文精神教育，使得学生对人文精神有更深刻的认识，并在今后学习中自觉培养自己的人文精神和不断完善丰富自己的精神世界。教师在政治教学中要善于将政治知识融入内涵深刻的人文背景中，实现知识和人文精神的有效融合，真正落实对学生进行人文精神培养这一重要教学目标。例如，在教学经济生活时，教师要引导学生站在人文精神教育角度分析经济活动，从而理解经济活动是一种人文活动，而市场经济中的原则也属于伦理道德范畴。教材中阐述的如何处理经济发展过程中的诚信原则更体现出具备极强人文价值的社会思潮。教师可以结合社会实例，如“红心鸭蛋”、“三鹿奶粉”等和政治教材引导学生进行分析，增强学生对知识的理解与把握，进而促使学生将知识学习上升到人文精神层面。
三、给人文教育渗透创设情境依托
人文教育在展开时如果能够找到恰当的情境依托，教学渗透的效果无疑会更加理想。很多学生之所以不喜欢政治课程，或者是课堂上投入的热情不足，这和政治课程偏理论，讲述的内容和学生的生活相隔很远有直接关联。教师要了解这些基本情况，结合当下教学的实况来灵活地进行课程教学的调整，并且引入一些有效的教学模式或者教学手段来趣味化课堂，激发学生教学参与的热情与学习的积极性。教师可以利用有效的辅助工具来实现教学情境的创设，可以采取给学生播放影视片段，或者是让学生观看一些经典图画与照片的方式来打造好的学习环境与教学氛围。当学生融入课堂中时必然会跟随教师的节奏和指引慢慢思考相应问题，也能够逐渐感知到教师所传达的一些思想理念，人文教育也潜移默化地得到了渗透。比如，在讲授到《当代青年的历史使命》这部分内容中，在上课开始的十分钟内本人利用多媒体投影仪播放了第一次鸦片战争到改革开放三十年这一百多年的历史重大事件的电影片段。这十分钟内学生们再一次见证了中华民族从曾经的丧权辱国、抗战胜利、再到改革开放而崛起的历史进程，其实后面的课程教学主题不用教师多说学生们就知道了，在这种教学情境的依托下学生也更加明晰了作为祖国年轻一代的他们未来的历史使命是什么。这就是一个潜移默化的给予学生思维引导，渗透对于学生的人文教育的有效教学模式。
四、教师应努力丰富自己的人文素养
人文教育的实施与渗透首先需要教师自身具备较好的人文素养，优秀的教师在课堂上经常可以旁征博引，从一个知识点出发引入很多课本上没有的素材，将各种趣味化的故事呈现在学生面前。教师想要具备这样的能力，必然需要课下不断丰富与完善自己，要有意识地充实自己，并且在教学方法上多积累经验心得。教师首先要熟悉课本知识，这样才能够结合课本内容有意识地进行课堂教学的发散延伸，教师吸取课外知识的方向和目标也可以更加明确。另一方面，思品教师应当丰富自己的阅读量，拓宽自己的视野，了解更多和学科教学相关的范例或者是教学中的方法与经验。同时，教师也要多接触和人文教育相关的一些内容，并且了解在课堂上渗透人文理念的有效引导方法。这样才能够更有效地展开对于学生的教学引导，并且能够让学生对于人文教育接受起来更加轻松。教师应先从自身做起，利用空闲时间参加相关方面的培训，不断提高自身的人文素质，摆脱应试教育的束缚，认清人文学科的教学目的，培养自身自由的思想，批判的思维和独立的人格，认真贯彻以人为本的教学理念，在教授知识的同时进行人文教育，对学生们进行潜意识的人文精神的培养，从而塑造学生们正确的三观，达到人文教育渗透的教学目标。同时，教师也应当引起注意，人文教育在渗透时方法的合理选用非常重要。人文教育如果渗透的模式不得当，很容易让学生觉得教师是在说教，学生对于这些内容不仅会嗤之以鼻，还会产生厌烦的心理，这显然不是教师预期的结果。教师要尽可能地将人文教育生活化、趣味化与灵活化，结合学生的认知特点和兴趣取向进行对于大家的有效思维引导，以学生容易接受的方式渗透人文教育收获的效果才会更加理想。
五、结语
在高中政治教学活动中开展人文教学，不仅是时代与社会的要求，也是素质教育的根据目标。人文素养影响着社会和自然的发展，高中政治教师需积极进取、不断创新，将教学内容和人文教育有机结合，全面提升学生的人文素质。
参考文献：
[1]陈莉.新课改背景下的高中政治课人文教育[D].福建师范大学，2005.
[2]李凤.高中政治教师开展人文教育的对策及其研究[J].才智，2016，02：3.
[3]张志红.怎样在高中思想政治教学中渗透人文教育[J].新课程（中旬），2012，12：99.
【关键词】高中 政治教学 人文教育
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0195-01
一、合理制定教学目标
高中政治教学目标的合理设计对于基于人文精神培养的政治教学对策的提出意义重大，并且起着基础性和方向性作用。在高中政治日常教学中，教学目标是教师开展政治教学工作的出发点，会直接影响政治教学策略的实施，关系到学生的政治学习成效及政治教学效果。合理的政治教学目标必须将政治知识的传授及人文精神的培养结合起来，除了要不断丰富高中生的政治知识和提高学生政治学基础能力之外，还要不断丰富学生的精神世界，培养她们良好的人文精神，使得他们更开朗阳光，并为学生的未来发展打下坚实的基础。因此，高中政治教师必须重视教学目标的合理制定，并用积极的教学热情促进教学目标的制定及完善，并通过自身的专业能力及政治教学保证教学目标的实现。教师在为学生讲授基础的政治知识时，要有意识地渗透人文精神，从而增强学生对抽象知识的理解能力和应用能力，使学生有意识地丰富自身的精神世界。在这一过程当中学生不断丰富自身的政治知识，逐步树立良好的人文精神，从而促进学生健康發展。
二、积极挖掘政治教材
基于人文精神培养的高中政治教学需要积极探寻渗透人文精神的载体，而高中政治教材就是承载大量人文因素的丰富资源，也是学生学习政治知识的基础。因此，教师要善于挖掘和分析政治教材，并在其中寻找人文精神教育的影子，在引导学生学习政治基础知识的同时，对学生进行人文精神教育，使得学生对人文精神有更深刻的认识，并在今后学习中自觉培养自己的人文精神和不断完善丰富自己的精神世界。教师在政治教学中要善于将政治知识融入内涵深刻的人文背景中，实现知识和人文精神的有效融合，真正落实对学生进行人文精神培养这一重要教学目标。例如，在教学经济生活时，教师要引导学生站在人文精神教育角度分析经济活动，从而理解经济活动是一种人文活动，而市场经济中的原则也属于伦理道德范畴。教材中阐述的如何处理经济发展过程中的诚信原则更体现出具备极强人文价值的社会思潮。教师可以结合社会实例，如“红心鸭蛋”、“三鹿奶粉”等和政治教材引导学生进行分析，增强学生对知识的理解与把握，进而促使学生将知识学习上升到人文精神层面。
三、给人文教育渗透创设情境依托
人文教育在展开时如果能够找到恰当的情境依托，教学渗透的效果无疑会更加理想。很多学生之所以不喜欢政治课程，或者是课堂上投入的热情不足，这和政治课程偏理论，讲述的内容和学生的生活相隔很远有直接关联。教师要了解这些基本情况，结合当下教学的实况来灵活地进行课程教学的调整，并且引入一些有效的教学模式或者教学手段来趣味化课堂，激发学生教学参与的热情与学习的积极性。教师可以利用有效的辅助工具来实现教学情境的创设，可以采取给学生播放影视片段，或者是让学生观看一些经典图画与照片的方式来打造好的学习环境与教学氛围。当学生融入课堂中时必然会跟随教师的节奏和指引慢慢思考相应问题，也能够逐渐感知到教师所传达的一些思想理念，人文教育也潜移默化地得到了渗透。比如，在讲授到《当代青年的历史使命》这部分内容中，在上课开始的十分钟内本人利用多媒体投影仪播放了第一次鸦片战争到改革开放三十年这一百多年的历史重大事件的电影片段。这十分钟内学生们再一次见证了中华民族从曾经的丧权辱国、抗战胜利、再到改革开放而崛起的历史进程，其实后面的课程教学主题不用教师多说学生们就知道了，在这种教学情境的依托下学生也更加明晰了作为祖国年轻一代的他们未来的历史使命是什么。这就是一个潜移默化的给予学生思维引导，渗透对于学生的人文教育的有效教学模式。
四、教师应努力丰富自己的人文素养
人文教育的实施与渗透首先需要教师自身具备较好的人文素养，优秀的教师在课堂上经常可以旁征博引，从一个知识点出发引入很多课本上没有的素材，将各种趣味化的故事呈现在学生面前。教师想要具备这样的能力，必然需要课下不断丰富与完善自己，要有意识地充实自己，并且在教学方法上多积累经验心得。教师首先要熟悉课本知识，这样才能够结合课本内容有意识地进行课堂教学的发散延伸，教师吸取课外知识的方向和目标也可以更加明确。另一方面，思品教师应当丰富自己的阅读量，拓宽自己的视野，了解更多和学科教学相关的范例或者是教学中的方法与经验。同时，教师也要多接触和人文教育相关的一些内容，并且了解在课堂上渗透人文理念的有效引导方法。这样才能够更有效地展开对于学生的教学引导，并且能够让学生对于人文教育接受起来更加轻松。教师应先从自身做起，利用空闲时间参加相关方面的培训，不断提高自身的人文素质，摆脱应试教育的束缚，认清人文学科的教学目的，培养自身自由的思想，批判的思维和独立的人格，认真贯彻以人为本的教学理念，在教授知识的同时进行人文教育，对学生们进行潜意识的人文精神的培养，从而塑造学生们正确的三观，达到人文教育渗透的教学目标。同时，教师也应当引起注意，人文教育在渗透时方法的合理选用非常重要。人文教育如果渗透的模式不得当，很容易让学生觉得教师是在说教，学生对于这些内容不仅会嗤之以鼻，还会产生厌烦的心理，这显然不是教师预期的结果。教师要尽可能地将人文教育生活化、趣味化与灵活化，结合学生的认知特点和兴趣取向进行对于大家的有效思维引导，以学生容易接受的方式渗透人文教育收获的效果才会更加理想。
五、结语
在高中政治教学活动中开展人文教学，不仅是时代与社会的要求，也是素质教育的根据目标。人文素养影响着社会和自然的发展，高中政治教师需积极进取、不断创新，将教学内容和人文教育有机结合，全面提升学生的人文素质。
参考文献：
[1]陈莉.新课改背景下的高中政治课人文教育[D].福建师范大学，2005.
[2]李凤.高中政治教师开展人文教育的对策及其研究[J].才智，2016，02：3.
[3]张志红.怎样在高中思想政治教学中渗透人文教育[J].新课程（中旬），2012，12：99.