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个别教育是教师与幼儿一对一互动的一种教育方式;个别教育是促进每位幼儿在原有水平上获得发展的有效途径;个别教育是和集体教育相对应的一种教育形式;个别教育活动是教师与幼儿个体的直接联系方式，是教师按照个别幼儿的特殊需要而开展的教育活动。如何有效开展个别教育是幼儿教师必修的一门实践课程。我们该如何做呢？
一、了解幼儿是开展个别教育工作的前提
了解幼儿的特点是个别教育工作的前提。教师只有把握幼儿的特点，有的放矢地加以引导，教育才能取得事半功倍的教育效果。了解儿童有哪几种方式呢。
（一）家访。开展家访活动，教师可提供一张家访调查表，通过和家长的交流，和孩子的初步接触获得孩子的基本情况。如果我们想有意识地了解更多一些孩子的发展情况，也可以有意识设计一些问题并及时记录下来，这样能获得更多孩子原有发展水平的信息。
（二）观察。观察可获得幼儿培养目标的侧重点。如：在小班第一学期，我根据对贝贝小朋友的观察结果，把贝贝的培养重点放在自制力、初步责任意识的引导上，对园园小朋友的培养重点放在正确面对困难、挫折的勇气上。
观察能使我注意到对幼儿具体培养内容。如：园园小朋友敢于表现自己，说明她对自己的能力已经有了一定的认识，但当她遇到困难时又采用回避、退缩态度，说明她的自信心仍显不足。因此，我们对她就定位在“学习解决问题的方法，树立自己解决困难的信心”这一较高层面上。
孩子们的这些个别教育目标、培养重点等情况都需通过观察来实现。
（三）调查。了解幼儿可通过调查表，向家长了解幼儿的发展现状，帮助我们更全面发现、了解孩子发展方面的优势和劣势，引导我们更有针对性地开展好个别教育工作。这种调查的形式较适合在中、大班使用。在调查、统计的基础上，我通常还会在分析的基础上给每个家长一份“教师的建议”，从班级活动计划和家庭配合计划，为孩子的发展提供、创造家园协同的条件。
（四）分析。分析孩子的发展情况能帮助我们对孩子的原有水平建立一个更为清晰的印象，使我們的个别教育工作开展得更有针对性。我主要结合我们个案记录进行。如：
姓名：宸宸。分析：入园前上过半年亲子班，家长反映孩子动手能力欠缺，从小有吃大拇指的习惯，睡前较严重。通过开学一周观察，发现孩子午睡如不允许他把手指放在嘴里就很难入睡，如大拇指在嘴里一会儿就能入睡。开学时，孩子早上来园总大哭，不肯进班，情绪稳定后不能专注参加活动。和同伴相处时有摩擦，常被同伴报告。目标：本学期，我们将在卫生习惯、动手能力培养和与同伴交往方面对孩子加强引导。
对每个孩子，我都会写出这样一份详细的分析。此分析来自家访、观察，通过分析使我们确定对孩子个别教育的一个目标、一个方向。这样在一学期或一个阶段中，我们就能有目的地对孩子实施个别教育。
二、注意方法是开展个别教育工作的原则
“一把钥匙开一把锁”，不同的幼儿应用不同的教育方法。要想个别教育工作获得好的教育效果，方法、策略的运用是开展好个别教育的原则。
（一）坚持运用正面教育。幼儿的理解能力比较弱，所以我们应该通过榜样、具体形象的方法来激发幼儿模仿榜样的行为，这也就是要求我们在个别教育中应该坚持正面教育的原则。正面教育应该做到以下几点：
1.为幼儿树立榜样。日常教育中，我们应该多表扬有好习惯、好常规的孩子，为孩子们树立学习的榜样，这样有利于更多的孩子通过模仿、学习养成好习惯等。
2.坚持鼓励、表扬。人人都有上进心，幼儿同样也有强烈的上进心，即使是最淘气的孩子也愿意听到老师的表扬。我们要用鼓励、表扬的积极方面，调动幼儿的积极性，使个别教育渗透其中。当然对不同性格的幼儿的表扬奖励也应该有分寸。
3.一定不要说反话。老师说反话的企图是在幼儿不要做那些坏的行为，孩子的理解能力差，有时会按你的意思去做，达不到教育的目的。
（二）个别与集体教育相结合。教师对幼儿进行德育、行为品德养成教育时，一般应在集体中进行，从而充分发挥集体舆论对幼儿的约束教育作用。但特别是在批评教育一些自尊心较强的幼儿时，就适宜采用个别教育的方法。我们在实际教育工作中应根据实际情况，选择不同的方式，从而有效地促进幼儿良好行为、品德的形成。
如：一个转来的、特别调皮的孩子进入我们班之后根本调皮不起来，开始是不熟悉，后来因为班级幼儿没有哪个理睬他的“无事生非”，使得他的某些不良行为没有发挥的市场。等到大家熟悉时，这个孩子的坏习惯也就没有了。
这个孩子身上的转变就是集体良好班风的巨大影响力。
三、抓住契机是开展个别教育工作的关键
作为一名幼儿教师，不但要能处理一日生活中的一般问题，还要有随时发现问题，抓住契机进行随机教育，这是开展好个别教育工作的关键。
（一）生活活动中的契机。如：一次，有个调皮的男孩喝水时正想拨开人群第一个倒水，我就赶紧说：“老师喜欢谦让的孩子。”这时，他转身走到队伍的最后，我摸摸他的头，他也笑着望着我……
（二）绘画活动中的契机。有个孩子每当绘画就坐在那里不动笔。我问：“你怎么不画呢？”“我不会画。”她怯生生地说。之后我每在画画时就有目的地指导、鼓励他。一段时间后，这个孩子对绘画就有了明显的兴趣。
（三）早操活动中的契机。小班第一学期，班上有个女孩不愿意做早操，和妈妈交谈，妈妈反映孩子在小小班时，只要家长参加半日活动孩子也从不肯做操。于是我们每天鼓励她，但不强求她做，偶尔发现她做一两个动作，就在晨间谈话时表扬她。慢慢地，她开始积极地做操了。
一日生活中有许多这样的教育契机，只要教师能用心观察、有意识把握机会就能更好地开展好幼儿的个别教育。
多年的幼儿教育工作使我深深地体会到个别教育工作的重要性。做好个别教育工作，对孩子健康成长起着决定的因素。我愿在不断地实践工作中继续努力探索、研究，通过个别教育工作有效促进幼儿获得最好地发展。
（江苏省南通市通师二附幼儿园）
一、了解幼儿是开展个别教育工作的前提
了解幼儿的特点是个别教育工作的前提。教师只有把握幼儿的特点，有的放矢地加以引导，教育才能取得事半功倍的教育效果。了解儿童有哪几种方式呢。
（一）家访。开展家访活动，教师可提供一张家访调查表，通过和家长的交流，和孩子的初步接触获得孩子的基本情况。如果我们想有意识地了解更多一些孩子的发展情况，也可以有意识设计一些问题并及时记录下来，这样能获得更多孩子原有发展水平的信息。
（二）观察。观察可获得幼儿培养目标的侧重点。如：在小班第一学期，我根据对贝贝小朋友的观察结果，把贝贝的培养重点放在自制力、初步责任意识的引导上，对园园小朋友的培养重点放在正确面对困难、挫折的勇气上。
观察能使我注意到对幼儿具体培养内容。如：园园小朋友敢于表现自己，说明她对自己的能力已经有了一定的认识，但当她遇到困难时又采用回避、退缩态度，说明她的自信心仍显不足。因此，我们对她就定位在“学习解决问题的方法，树立自己解决困难的信心”这一较高层面上。
孩子们的这些个别教育目标、培养重点等情况都需通过观察来实现。
（三）调查。了解幼儿可通过调查表，向家长了解幼儿的发展现状，帮助我们更全面发现、了解孩子发展方面的优势和劣势，引导我们更有针对性地开展好个别教育工作。这种调查的形式较适合在中、大班使用。在调查、统计的基础上，我通常还会在分析的基础上给每个家长一份“教师的建议”，从班级活动计划和家庭配合计划，为孩子的发展提供、创造家园协同的条件。
（四）分析。分析孩子的发展情况能帮助我们对孩子的原有水平建立一个更为清晰的印象，使我們的个别教育工作开展得更有针对性。我主要结合我们个案记录进行。如：
姓名：宸宸。分析：入园前上过半年亲子班，家长反映孩子动手能力欠缺，从小有吃大拇指的习惯，睡前较严重。通过开学一周观察，发现孩子午睡如不允许他把手指放在嘴里就很难入睡，如大拇指在嘴里一会儿就能入睡。开学时，孩子早上来园总大哭，不肯进班，情绪稳定后不能专注参加活动。和同伴相处时有摩擦，常被同伴报告。目标：本学期，我们将在卫生习惯、动手能力培养和与同伴交往方面对孩子加强引导。
对每个孩子，我都会写出这样一份详细的分析。此分析来自家访、观察，通过分析使我们确定对孩子个别教育的一个目标、一个方向。这样在一学期或一个阶段中，我们就能有目的地对孩子实施个别教育。
二、注意方法是开展个别教育工作的原则
“一把钥匙开一把锁”，不同的幼儿应用不同的教育方法。要想个别教育工作获得好的教育效果，方法、策略的运用是开展好个别教育的原则。
（一）坚持运用正面教育。幼儿的理解能力比较弱，所以我们应该通过榜样、具体形象的方法来激发幼儿模仿榜样的行为，这也就是要求我们在个别教育中应该坚持正面教育的原则。正面教育应该做到以下几点：
1.为幼儿树立榜样。日常教育中，我们应该多表扬有好习惯、好常规的孩子，为孩子们树立学习的榜样，这样有利于更多的孩子通过模仿、学习养成好习惯等。
2.坚持鼓励、表扬。人人都有上进心，幼儿同样也有强烈的上进心，即使是最淘气的孩子也愿意听到老师的表扬。我们要用鼓励、表扬的积极方面，调动幼儿的积极性，使个别教育渗透其中。当然对不同性格的幼儿的表扬奖励也应该有分寸。
3.一定不要说反话。老师说反话的企图是在幼儿不要做那些坏的行为，孩子的理解能力差，有时会按你的意思去做，达不到教育的目的。
（二）个别与集体教育相结合。教师对幼儿进行德育、行为品德养成教育时，一般应在集体中进行，从而充分发挥集体舆论对幼儿的约束教育作用。但特别是在批评教育一些自尊心较强的幼儿时，就适宜采用个别教育的方法。我们在实际教育工作中应根据实际情况，选择不同的方式，从而有效地促进幼儿良好行为、品德的形成。
如：一个转来的、特别调皮的孩子进入我们班之后根本调皮不起来，开始是不熟悉，后来因为班级幼儿没有哪个理睬他的“无事生非”，使得他的某些不良行为没有发挥的市场。等到大家熟悉时，这个孩子的坏习惯也就没有了。
这个孩子身上的转变就是集体良好班风的巨大影响力。
三、抓住契机是开展个别教育工作的关键
作为一名幼儿教师，不但要能处理一日生活中的一般问题，还要有随时发现问题，抓住契机进行随机教育，这是开展好个别教育工作的关键。
（一）生活活动中的契机。如：一次，有个调皮的男孩喝水时正想拨开人群第一个倒水，我就赶紧说：“老师喜欢谦让的孩子。”这时，他转身走到队伍的最后，我摸摸他的头，他也笑着望着我……
（二）绘画活动中的契机。有个孩子每当绘画就坐在那里不动笔。我问：“你怎么不画呢？”“我不会画。”她怯生生地说。之后我每在画画时就有目的地指导、鼓励他。一段时间后，这个孩子对绘画就有了明显的兴趣。
（三）早操活动中的契机。小班第一学期，班上有个女孩不愿意做早操，和妈妈交谈，妈妈反映孩子在小小班时，只要家长参加半日活动孩子也从不肯做操。于是我们每天鼓励她，但不强求她做，偶尔发现她做一两个动作，就在晨间谈话时表扬她。慢慢地，她开始积极地做操了。
一日生活中有许多这样的教育契机，只要教师能用心观察、有意识把握机会就能更好地开展好幼儿的个别教育。
多年的幼儿教育工作使我深深地体会到个别教育工作的重要性。做好个别教育工作，对孩子健康成长起着决定的因素。我愿在不断地实践工作中继续努力探索、研究，通过个别教育工作有效促进幼儿获得最好地发展。
（江苏省南通市通师二附幼儿园）