【摘 要】
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对于小学低年级的学生来说,他们的年龄还比较小,所反映出来的统一特点就是比较好动,对什么事物都很好奇,所以让他们全都变得鸦雀无声也不一定是好的课堂组织的呈现方式,同样的让课堂氛围十分热闹也不一定就是效率最高的课堂组织,评判课堂组织是否有效应当看是否能产生教学效益。有一部分的教师会因为学生的年龄比较小很难集中注意力而变得十分的苦恼,他们认为低年级的学生本来就不好教,更何况是进行组织教学了,往往不知道应该从哪开始着手。本文旨在通过对小学低年级语文课堂的有效组织进行研究与分析,进而提升小学语文学科的教学效率。
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对于小学低年级的学生来说,他们的年龄还比较小,所反映出来的统一特点就是比较好动,对什么事物都很好奇,所以让他们全都变得鸦雀无声也不一定是好的课堂组织的呈现方式,同样的让课堂氛围十分热闹也不一定就是效率最高的课堂组织,评判课堂组织是否有效应当看是否能产生教学效益。有一部分的教师会因为学生的年龄比较小很难集中注意力而变得十分的苦恼,他们认为低年级的学生本来就不好教,更何况是进行组织教学了,往往不知道应该从哪开始着手。本文旨在通过对小学低年级语文课堂的有效组织进行研究与分析,进而提升小学语文学科的教学效率。
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