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【摘 要】地理学科存在诸多的抽象概念和地貌地表特征图像，若能与现代多媒体教学手段结合，那么在视听结合、形象化教学、学生学习地理的兴趣方面的激发会有明显帮助。特别是在使用初中地理新教材上，使用多媒体设备来组织学生进行知识学习，更好的激发学生的学习兴趣，这对提高教学质量有着重要的作用。为了令文章的研究更加具有针对性，本文将以多媒体技术中的微课为研究对象，针对其在初中地理教学中的应用展开研究。
【关键词】多媒体技术;初中地理;微课
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0215-02
一、微课与微课的分类
1.微课。
微课就是指利用信息技术制作而成的一种微小简短的课程教学视频，其具有教学时间短、教学内容少、主题突出以及传播手段多样等特点。近年来随着国家新课程标准改革的不断深入推进，微课教学越来越受到广大一线初中地理教师的重视与青睐，通过微课教学一方面可以打破传统教学模式中的种种弊端，提高教师的课堂教学效率，另一方面也可以满足学生的个性化学习需求，增强学生的课堂学习效果。
2.微课的分类。
（1）按使用对象划分。
①教师专业发展型微课：主要为教师服务，通过教师的观察、观摩和反思，能有效提升教师的专业发展水平，解决课堂教学改革中遇到的问题与困惑，培养出一批具备现代化教育技能的教师。②学生自主学习型微课：这是微课最基本的功能，也是目前微课建设的主流方向，也是，上述所列的所有微课类型都应该是适合学习自主学习的。③社会大众学习型微课：这类微课以科普型微课居多，使学习内容不再局限于书本知识，而是将教育、科技、文化等融为一体，通过各种方式向社会开放资源，学习不再局限于学校或课堂，而是随时、随地、随需学习，有利于实现终身学习、全民化学习的良性循环。
（2）按微视频的制作技术划分。
按照制作技术可以将微课分为四种，摄制型微课、录屏型微课、软件合成式微课和混合式微课。①摄制型微课：通过摄像机、智能手机、网络摄像头等外部设备，将教师及讲解内容、学习过程等真实情境摄制下来的教学视频。②录屏型微课：主要通过录屏软件如Camtasia Studio6 录制而成，教学内容通过 PPT、Word、画图工具软件、手写板输入软件等形式呈现，并且同步录制教师在电脑屏幕上的演示或讲解操作过程;或者通过交互电子白板、一体机等数字媒体的录制功能，同步录制讲解声音或旁白。③软件合成式微课：运用图像、动画或视频制作软件如 Flash、PPT、绘声绘影、Movie Maker、GIFAnimator 等，通过微课脚本设计、技术合成后输出教学视频短片。④混合式微课：利用上述提及的多种方式，混合制作、编辑、合成的微课。
二、当前微课在初中地理教学应用过程中存在的问题
1.教师对微课教学不够重视。
教师是课堂教学的组织者和管理者，其教学态度将直接决定微课教学的具体实施情况。在当前的初中地理教学中，大部分教师的教学观念都比较传统，一般都是采用填鸭式教学法和题海战术进行教学，对于微课教学则不够重视，甚至认为微课教学的设计、制作以及上传等环节会浪费自身大量的教学时间和教学精力。这样错误的教学思维就使得微课教学在初中地理课堂中的应用沦为空谈，学生的学习过程被局限于固定化的黑板、教材以及教辅资料之中而无法获得更加丰富、更加多样的课堂学习体验。
2.教师缺乏足够的微课教学能力。
微课教学与传统的课堂集体教学相比虽然形式上更加简单，但其背后却是对教师教学水平更加严格更加综合的要求。
三、微课在初中地理教学中的应用分析
1.运用微课，激发学生地理学习兴趣。
兴趣是学习最好的老师，但很多学生对于地理学习认知还存在偏差，一方面，部分学生不重视地理学习，另一方面，传统的地理教学课堂枯燥无味，需要记忆的知识点太多，学生渐渐失去学习兴趣与热情。而随着微课在初中地理课堂的出现，原本枯燥无味的课堂，开始变得丰富多彩，老师通过多媒体展示世界，展示环境，展示与课本相关的地理图片与视频，将微课视频与知识点结合讲解，原本教材中的文字通过图片、视频形象展示出来，大大吸引了学生注意力，激发学生地理学习兴趣。
2.合理设计微课，丰富教学素材。
地理是一门自然科学与人文科学相融合的课程，具有很强的教育性、实用性和普适性。初中阶段的学生正处于各种能力和思維的转型区，对事物的认识还不到位，特别是对于知识性较强的地理课程容易产生厌学的情绪。在传统的地理教学中，教师往往会忽略对学生兴趣的培养，把教材作为学生学习的唯一素材，不能充分扩展学生的知识面。计算机网络技术的进步给当前的教学提供了丰富多样的教学资源，也为微课的设计带来了充足的优质素材。
3.应用微课创设课堂教学情境。
教学情境是开展课堂教学活动的必要辅助，只有在合理的教学情境熏陶下才能充分激发学生内心的学习积极因素，使学生自觉自主地投入到教师的教学中。因此在初中地理教学中教师就可以应用微课创设课堂教学情境，通过多媒体等微课载体营造出良好的课堂氛围，将学生的思维从课堂带入到课本中，从而使教师的教学与学生的学习融为一体。
4.创设生活性的问题情境。
毋庸置疑，地理知识就在我们身边，所以初中地理课程的问题情境创设要与学生的现实生活紧密联系起来，多贴近初中生的生活经验，强化学生的知识应用和理解，这样能够帮助学生充分认清地理课程的学习价值和意义，减少在学习过程中可能会面临的思维障碍。因此，初中地理教师在创设问题情境时，要结合当地的地理特征，加强对于生活性教学资源的开发与建设，搜集生活中学生感兴趣的教学素材，多设计和创设一些生活性、趣味性浓厚的教学情境，这样学生的学习效率必然会事半功倍。
结束语
综上所述，伴随着多媒体技术的逐渐发展，其对教育的推动作用也越发突出。在初中地理的教学中，多媒体技术的应用能够使抽象的地理知识具体化，降低学生的理解难度，从而有效培养学生的初中地理核心素养。而微课作为多媒体技术的代表，其在地理教学中的应用是一个多元、动态、渐变的过程，对学校、教师和学生都提出了更高的要求。因此，地理教师要加速思想转变，增强自身本领，在开展教学活动时以提升学生综合素养为根本导向，以优化微课设计为基本原则，以适时导入微课为主要技巧，以利用微课创设教学情境为途径，以拓展实践活动为重要举措，把微课的应用价值充分展现出来。
参考文献
[1]张正荣.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].内蒙古教育，2017（24）：64-65.
[2]顾越，梁怡佳，汪涛.人教版初中地理新教材中地理核心素养的渗透[J].中学地理教学参考，2017（19）：33-35.
[3]尤长流.当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J].都市家教月刊，2017（1）：38-38.
[4]王宏英.初中地理教学中渗透中华优秀传统文化的方法[J].中学地理教学参考，2017（6）：14.
[5]周振辉.在初中地理教学中合理运用地图教学的意义及基本要求[J].科教导刊：电子版，2017（10）：109-109.
【关键词】多媒体技术;初中地理;微课
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0215-02
一、微课与微课的分类
1.微课。
微课就是指利用信息技术制作而成的一种微小简短的课程教学视频，其具有教学时间短、教学内容少、主题突出以及传播手段多样等特点。近年来随着国家新课程标准改革的不断深入推进，微课教学越来越受到广大一线初中地理教师的重视与青睐，通过微课教学一方面可以打破传统教学模式中的种种弊端，提高教师的课堂教学效率，另一方面也可以满足学生的个性化学习需求，增强学生的课堂学习效果。
2.微课的分类。
（1）按使用对象划分。
①教师专业发展型微课：主要为教师服务，通过教师的观察、观摩和反思，能有效提升教师的专业发展水平，解决课堂教学改革中遇到的问题与困惑，培养出一批具备现代化教育技能的教师。②学生自主学习型微课：这是微课最基本的功能，也是目前微课建设的主流方向，也是，上述所列的所有微课类型都应该是适合学习自主学习的。③社会大众学习型微课：这类微课以科普型微课居多，使学习内容不再局限于书本知识，而是将教育、科技、文化等融为一体，通过各种方式向社会开放资源，学习不再局限于学校或课堂，而是随时、随地、随需学习，有利于实现终身学习、全民化学习的良性循环。
（2）按微视频的制作技术划分。
按照制作技术可以将微课分为四种，摄制型微课、录屏型微课、软件合成式微课和混合式微课。①摄制型微课：通过摄像机、智能手机、网络摄像头等外部设备，将教师及讲解内容、学习过程等真实情境摄制下来的教学视频。②录屏型微课：主要通过录屏软件如Camtasia Studio6 录制而成，教学内容通过 PPT、Word、画图工具软件、手写板输入软件等形式呈现，并且同步录制教师在电脑屏幕上的演示或讲解操作过程;或者通过交互电子白板、一体机等数字媒体的录制功能，同步录制讲解声音或旁白。③软件合成式微课：运用图像、动画或视频制作软件如 Flash、PPT、绘声绘影、Movie Maker、GIFAnimator 等，通过微课脚本设计、技术合成后输出教学视频短片。④混合式微课：利用上述提及的多种方式，混合制作、编辑、合成的微课。
二、当前微课在初中地理教学应用过程中存在的问题
1.教师对微课教学不够重视。
教师是课堂教学的组织者和管理者，其教学态度将直接决定微课教学的具体实施情况。在当前的初中地理教学中，大部分教师的教学观念都比较传统，一般都是采用填鸭式教学法和题海战术进行教学，对于微课教学则不够重视，甚至认为微课教学的设计、制作以及上传等环节会浪费自身大量的教学时间和教学精力。这样错误的教学思维就使得微课教学在初中地理课堂中的应用沦为空谈，学生的学习过程被局限于固定化的黑板、教材以及教辅资料之中而无法获得更加丰富、更加多样的课堂学习体验。
2.教师缺乏足够的微课教学能力。
微课教学与传统的课堂集体教学相比虽然形式上更加简单，但其背后却是对教师教学水平更加严格更加综合的要求。
三、微课在初中地理教学中的应用分析
1.运用微课，激发学生地理学习兴趣。
兴趣是学习最好的老师，但很多学生对于地理学习认知还存在偏差，一方面，部分学生不重视地理学习，另一方面，传统的地理教学课堂枯燥无味，需要记忆的知识点太多，学生渐渐失去学习兴趣与热情。而随着微课在初中地理课堂的出现，原本枯燥无味的课堂，开始变得丰富多彩，老师通过多媒体展示世界，展示环境，展示与课本相关的地理图片与视频，将微课视频与知识点结合讲解，原本教材中的文字通过图片、视频形象展示出来，大大吸引了学生注意力，激发学生地理学习兴趣。
2.合理设计微课，丰富教学素材。
地理是一门自然科学与人文科学相融合的课程，具有很强的教育性、实用性和普适性。初中阶段的学生正处于各种能力和思維的转型区，对事物的认识还不到位，特别是对于知识性较强的地理课程容易产生厌学的情绪。在传统的地理教学中，教师往往会忽略对学生兴趣的培养，把教材作为学生学习的唯一素材，不能充分扩展学生的知识面。计算机网络技术的进步给当前的教学提供了丰富多样的教学资源，也为微课的设计带来了充足的优质素材。
3.应用微课创设课堂教学情境。
教学情境是开展课堂教学活动的必要辅助，只有在合理的教学情境熏陶下才能充分激发学生内心的学习积极因素，使学生自觉自主地投入到教师的教学中。因此在初中地理教学中教师就可以应用微课创设课堂教学情境，通过多媒体等微课载体营造出良好的课堂氛围，将学生的思维从课堂带入到课本中，从而使教师的教学与学生的学习融为一体。
4.创设生活性的问题情境。
毋庸置疑，地理知识就在我们身边，所以初中地理课程的问题情境创设要与学生的现实生活紧密联系起来，多贴近初中生的生活经验，强化学生的知识应用和理解，这样能够帮助学生充分认清地理课程的学习价值和意义，减少在学习过程中可能会面临的思维障碍。因此，初中地理教师在创设问题情境时，要结合当地的地理特征，加强对于生活性教学资源的开发与建设，搜集生活中学生感兴趣的教学素材，多设计和创设一些生活性、趣味性浓厚的教学情境，这样学生的学习效率必然会事半功倍。
结束语
综上所述，伴随着多媒体技术的逐渐发展，其对教育的推动作用也越发突出。在初中地理的教学中，多媒体技术的应用能够使抽象的地理知识具体化，降低学生的理解难度，从而有效培养学生的初中地理核心素养。而微课作为多媒体技术的代表，其在地理教学中的应用是一个多元、动态、渐变的过程，对学校、教师和学生都提出了更高的要求。因此，地理教师要加速思想转变，增强自身本领，在开展教学活动时以提升学生综合素养为根本导向，以优化微课设计为基本原则，以适时导入微课为主要技巧，以利用微课创设教学情境为途径，以拓展实践活动为重要举措，把微课的应用价值充分展现出来。
参考文献
[1]张正荣.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].内蒙古教育，2017（24）：64-65.
[2]顾越，梁怡佳，汪涛.人教版初中地理新教材中地理核心素养的渗透[J].中学地理教学参考，2017（19）：33-35.
[3]尤长流.当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J].都市家教月刊，2017（1）：38-38.
[4]王宏英.初中地理教学中渗透中华优秀传统文化的方法[J].中学地理教学参考，2017（6）：14.
[5]周振辉.在初中地理教学中合理运用地图教学的意义及基本要求[J].科教导刊：电子版，2017（10）：109-109.