【摘 要】
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巴赫金的“对话”理论是当代语言学、传播学、美学乃至思想界的一个重要跨学科命题。这种理论对当前语文教学观念的更新有着不容忽视的借鉴意义。如果用巴赫金的对话理论来观照语文阅读教学，可以发现，阅读教学活动的本质就是不同范围、不同层次的言语相互作用的一种对话形式。在当前的阅读教学改革中，我们开始重视学生学习的主体性，但与此同时，也就有将学生学习的主体性绝对化，从而导致忽视文本的倾向。有老师在上《斑羚飞渡》
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巴赫金的“对话”理论是当代语言学、传播学、美学乃至思想界的一个重要跨学科命题。这种理论对当前语文教学观念的更新有着不容忽视的借鉴意义。如果用巴赫金的对话理论来观照语文阅读教学，可以发现，阅读教学活动的本质就是不同范围、不同层次的言语相互作用的一种对话形式。在当前的阅读教学改革中，我们开始重视学生学习的主体性，但与此同时，也就有将学生学习的主体性绝对化，从而导致忽视文本的倾向。有老师在上《斑羚飞渡》一文时，竟上成了“请说出不喜欢的理由”的讨论課了。有学生说描写不真实，有猫哭老鼠的嫌疑，老师表扬说“这位同学分析得深刻，要奖励”；有学生说这“这样的文章像‘三陪’小姐在说话，轻佻得到家，做秀得可以。我们差点儿被它蒙蔽。”老师肯定道“十分有理”；有学生说：“亏得这位名叫沈石溪的作者写得出丧失人性的文章，还有教材编者居然还编入语文课本……”，老师还是说“好啦，太精彩了!”(《中学语文教学》2004年第5期，《请说出不喜欢的理由》)
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