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音乐教育主体的心理结构,不是一个单向的封闭体系,而是一个多元的开放系统。在这个心理结构中,先导主体和接受主体的心理品质互相影响,共同干预着音乐教育的质量与效果。只有深刻理解音乐教育中双主体间内在的双向关系,才能够更好地实施音乐教育;只有通过双主体双向心理交流活动的不断往复、交流、调整、完善,才能使运转机制正常地工作,从而达到美育的最佳效果。