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【摘要】素质教育改革给教师提出了更明确的奋斗目标和更高的教学要求，根据《新课程标准》要求，结合日常生活中学生的触动，设置符合教材体系主体变化的问题开放教学模式、激发教学双方的兴趣已经逐渐渗透到低年级数学教学工作中，本文以此为主体，简述我对低年级应用题教学的几点看法。
【关键词】应用题；低年级数学；互动教学
现代教育中提倡以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育。因此，让学生主体参与学习，活跃课堂氛围就显得尤为重要。现在小学《新课程标准》不再独立设置"应用题"单元，取消了对应用题人为分类。而是将分学段目标中"知识与技能"、 "数学思考"、"解决问题"、及"情感与态度"并列，分学段提出了具体的要求。要想实现"解决问题"目标的课程渠道，就要对应用题的教学进行改革。因此，我在应用题教学时做了如下尝试收到了较好的效果。
一、日常生活融入应用题题材
数学知识来源于生活，所以应该选择与学生生活实际密切相关，具有生活气息的教学内容。我们在处理教材时，既要尊重教材，有选择的针对教材进行取舍，挖掘教材中的生活素材。寻找教材中的数学知识与学生熟悉生活情境有机的切入点。激发学生学习的兴趣，使课堂充满生机、充满活力，使学生真正感受到数学与日常生活的密切联系，也增加了学生对学习数学的亲切感。事实上，"现实生活就是数学的丰富源泉，也是数学应用的归宿。任何数学概念都可以在现实中找到它的原形，从而体现出了数学源于生活服务于生活。只要细心地观察周围的世界，我们就能发现到处都是数学。"
二、应用题呈现形式丰富多彩，教材体系主体化
我在教学中对应用题的呈现形式做了改变，一改过去的应用题"纯文字化"的表述模式，根据低年级学生的年龄特点充分利用学生的生活经验设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如：运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，学生对学习充满期待。通过呈现信息，要求学生根据信息的选择提出数学问题，沟通了知识之间的内在联系，又较好地照顾了学生的个别差异，能提高学生的应用意识，认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动的寻找其实际背景，并探索其应用价值。
三、采用开放性的教学模式
21世纪人类进入了高速的信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断发展，使我们的教育由原来的一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学普遍走向"屏幕教学"，由讲授型教学向创新型、自主型教学发展。开放的教学模式是以学生为主体，教师要为学生创设一个个生动形象的教学情境，可以充分利用多媒体课件的演示从学生身边的实际生活情况出发，引入应用题的教学，激发学生自主学习的愿望，调动学生学习的积极性。
1、新颖导课激发学生兴趣
俗话说良好的开头是成功的一半，所以我在上课中注重导课的情景创设，在讲授一年级下册《20以内的退位减法应用题》这一课时，我先出示了两种图形三角和圆（数量不限)，然后说我想摆18个图形可以怎样摆，学生积极性较高争着回答问题。有的说我想摆18个三角。有的说我想摆10个三角和8个圆。有的说我想摆9个三角和9个圆……很好的激发了学生的学习兴趣。然后我又问你能根据自己摆的图形提出问题并解答吗，学生很快进入学习状态。从学生所熟悉的生活入手，分层次创设学习情景，使学生逐步感知数学问题的产生，为学生主动探究创造了条件。
2、在探究体验中学生学会知识
在教学中无论是新课导入还是教学内容的展开，力求创设具有启发性的问题情境，通过探讨、交流，让学生学会思考，自主感悟，自主获取知识，并引导和鼓励学生大胆探索，敢于争辩。学生在充分参与教学活动中，经历看一看、读一读、想一想、说一说、做一做等活动，发现知识的特征与其他知识的关系，再现知识的获取过程，应用题开放式教学大大地提高了学生的学习兴趣，不仅能发挥学生学习的主动性，而且更好地满足了学生的心理需求，启迪学生的思维，使学生的创新意识得到了培养。在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。
我在教学一年级下册《20以内的退位减法中解决问题》时用多媒体出示了 "学生丢手绢图""捉迷藏图""踢足球图"教师问：通过看图你获得了什么信息，有什么想给大家说的？话音一落小组内学生开始互相交流，学生选的图不同，条件不一样提出的问题也不一样，小组内的争论不停，按自己看到的条件提问题解答问题。争论中学生也从中学会了另外一种解题的思路……学生学习兴趣非常浓，上课发言也非常积极。在一定程度上有效激发学生学习的主动性，让他们真正参与到学习中去创造性的学习知识。
3、多媒体让应用题练习更丰富多彩。
在小学数学教学中，练习题也可适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学，因为他是学生学习数学和解决问题强有力的工具，自然而然的也成了现在教师普遍使用的一种教学手段，通过多媒体课件的教学使学生不仅掌握数学知识。以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
总之，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，而新课程的出发点也是促进学生全面、持续、和谐的发展，所以面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。
【关键词】应用题；低年级数学；互动教学
现代教育中提倡以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育。因此，让学生主体参与学习，活跃课堂氛围就显得尤为重要。现在小学《新课程标准》不再独立设置"应用题"单元，取消了对应用题人为分类。而是将分学段目标中"知识与技能"、 "数学思考"、"解决问题"、及"情感与态度"并列，分学段提出了具体的要求。要想实现"解决问题"目标的课程渠道，就要对应用题的教学进行改革。因此，我在应用题教学时做了如下尝试收到了较好的效果。
一、日常生活融入应用题题材
数学知识来源于生活，所以应该选择与学生生活实际密切相关，具有生活气息的教学内容。我们在处理教材时，既要尊重教材，有选择的针对教材进行取舍，挖掘教材中的生活素材。寻找教材中的数学知识与学生熟悉生活情境有机的切入点。激发学生学习的兴趣，使课堂充满生机、充满活力，使学生真正感受到数学与日常生活的密切联系，也增加了学生对学习数学的亲切感。事实上，"现实生活就是数学的丰富源泉，也是数学应用的归宿。任何数学概念都可以在现实中找到它的原形，从而体现出了数学源于生活服务于生活。只要细心地观察周围的世界，我们就能发现到处都是数学。"
二、应用题呈现形式丰富多彩，教材体系主体化
我在教学中对应用题的呈现形式做了改变，一改过去的应用题"纯文字化"的表述模式，根据低年级学生的年龄特点充分利用学生的生活经验设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如：运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，学生对学习充满期待。通过呈现信息，要求学生根据信息的选择提出数学问题，沟通了知识之间的内在联系，又较好地照顾了学生的个别差异，能提高学生的应用意识，认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动的寻找其实际背景，并探索其应用价值。
三、采用开放性的教学模式
21世纪人类进入了高速的信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断发展，使我们的教育由原来的一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学普遍走向"屏幕教学"，由讲授型教学向创新型、自主型教学发展。开放的教学模式是以学生为主体，教师要为学生创设一个个生动形象的教学情境，可以充分利用多媒体课件的演示从学生身边的实际生活情况出发，引入应用题的教学，激发学生自主学习的愿望，调动学生学习的积极性。
1、新颖导课激发学生兴趣
俗话说良好的开头是成功的一半，所以我在上课中注重导课的情景创设，在讲授一年级下册《20以内的退位减法应用题》这一课时，我先出示了两种图形三角和圆（数量不限)，然后说我想摆18个图形可以怎样摆，学生积极性较高争着回答问题。有的说我想摆18个三角。有的说我想摆10个三角和8个圆。有的说我想摆9个三角和9个圆……很好的激发了学生的学习兴趣。然后我又问你能根据自己摆的图形提出问题并解答吗，学生很快进入学习状态。从学生所熟悉的生活入手，分层次创设学习情景，使学生逐步感知数学问题的产生，为学生主动探究创造了条件。
2、在探究体验中学生学会知识
在教学中无论是新课导入还是教学内容的展开，力求创设具有启发性的问题情境，通过探讨、交流，让学生学会思考，自主感悟，自主获取知识，并引导和鼓励学生大胆探索，敢于争辩。学生在充分参与教学活动中，经历看一看、读一读、想一想、说一说、做一做等活动，发现知识的特征与其他知识的关系，再现知识的获取过程，应用题开放式教学大大地提高了学生的学习兴趣，不仅能发挥学生学习的主动性，而且更好地满足了学生的心理需求，启迪学生的思维，使学生的创新意识得到了培养。在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。
我在教学一年级下册《20以内的退位减法中解决问题》时用多媒体出示了 "学生丢手绢图""捉迷藏图""踢足球图"教师问：通过看图你获得了什么信息，有什么想给大家说的？话音一落小组内学生开始互相交流，学生选的图不同，条件不一样提出的问题也不一样，小组内的争论不停，按自己看到的条件提问题解答问题。争论中学生也从中学会了另外一种解题的思路……学生学习兴趣非常浓，上课发言也非常积极。在一定程度上有效激发学生学习的主动性，让他们真正参与到学习中去创造性的学习知识。
3、多媒体让应用题练习更丰富多彩。
在小学数学教学中，练习题也可适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学，因为他是学生学习数学和解决问题强有力的工具，自然而然的也成了现在教师普遍使用的一种教学手段，通过多媒体课件的教学使学生不仅掌握数学知识。以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
总之，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，而新课程的出发点也是促进学生全面、持续、和谐的发展，所以面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。